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【摘要】责任意识是人们在承担责任、履行职责过程中产生的并指导以后责任行为的道德意识。它对大学生能否立足社会、对社会发展有所贡献至关重要。然而，高校道德教育实践中存在的重理想教育、轻责任教育的倾向，导致大学生责任意识呈现明显弱化的趋势。因此，只有将责任教育作为高校道德教育的着力点，大力加强以责任意识培养为核心的道德教育，高校的道德教育才能收到实效。
【关键词】大学生；责任教育；道德教育；着力点
2001年10月，中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》把“坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一”作为公民道德建设的指导思想和方针原则之一，要求“引导每个公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务，积极承担自己应尽的社会责任。”然而，在长期以来的道德实践中，尤其是高校道德教育的实践中，却存在着重理想教育，轻责任教育的倾向，道德教育内容空泛，方法单调，造成道德教育与学生主体发展之间的断层，大学生的责任意识呈现明显弱化的趋势。当前，把责任教育作为着力点来加强大学生的道德教育，全面提高大学生的思想道德素质尤其是责任素质，是高校服务于社会发展的重大而紧迫的任务。
一、责任教育在高校道德教育中的价值
责任意识是指人们在承担责任、履行职责的过程中产生并指导以后责任行为的道德意识。责任意识的培育在高校道德教育中处于核心地位，这是由责任教育在德育中的地位决定的。
1.责任教育是道德教育的重要组成部分
黑格尔认为，道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了责任这样一种意识。所以，在一定意义上，道德就是自觉履行责任。道德教育是一定社会、一定阶级的道德规范对人们有目的、有组织、有计划地施加影响的活动，即教育人们自觉地遵守道德规范，这是道德规范转化为人们的道德品质和道德行为的关键。而责任教育是有组织、有计划、有目的培养人们做好分内之事的活动，应当说，这两者在目标指向上是一致的，两者所采取的措施、使用的方法、选择的载体也有诸多共同之处。具体而言，责任教育的内容体系是从德育内容体系中选择构建起来的，责任教育由生命责任教育、行为责任教育、成才责任教育和回馈责任教育等内容组成，这些内容本身就是德育内容体系的组成部分；责任教育的手段和方法是德育手段和方法的具体化，责任教育所采用的说服教育法、榜样示范法、责任讨论法等教育方法就是德育的方法；责任教育是实施素质教育的体现，道德素质是其他素质的灵魂，而责任素质又是道德素质的灵魂，因此，对高校学生进行责任教育是道德教育的核心所在，是贯穿道德教育始终的核心内容。
2.责任教育是道德教育的切入点
责任意识是人类追求幸福和人格完善的基础，是一个人道德人格的核心因素，是一个人成熟成才的重要标志。当责任主体具有了强烈的责任意识时，社会的需要（包含道德的需要）就会成为责任主体的一种内在需要，这种内在需要就会促使责任主体产生责任行为，履行其责任。如果没有人们对社会负责、对工作负责、对他人负责、对自己负责的责任意识，社会公德、职业道德、家庭美德就缺乏自觉、可靠的支撑，美好的道德愿景就都失去了根基。目前社会上出现的信用危机、信仰危机、道德危机，从根本上说都是一种责任感的缺失；爱国主义、集体主义、社会主义教育从本质上讲也是一个具体内化为大学生的责任意识的问题。道德教育中如果不进行责任教育，道德教育就很难取得实效。解决好了大学生责任教育的问题，其他方面的思想道德问题就会迎刃而解。所以，高校德育应从责任教育入手，强化大学生对自身、对他人、对社会的责任的认识与把握，努力使他们的责任意识与社会要求达到有机统一。
由于责任教育在道德教育中具有特殊的地位，在高校学生的道德教育中，我们必须注重以责任教育为着力点，切实增强当代大学生的责任意识水平。
二、大学生责任意识缺失的状态分析
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。”同时指出：“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”从我们的调查分析看，大学生不同程度地存在着上述问题，而且社会责任感缺乏是上述问题的核心和根源所在。
1.责任认知缺乏
在我国，无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，对学生进行系统的责任教育始终是一个薄弱环节。当今的大学生基本上都是独生子女，家庭条件总体较好，在父母的关爱甚至溺爱中长大，在家庭中缺乏责任认知和体验，几乎不知道责任为何物；在学校，由于应试教育的长期影响，学校教育基本围绕高考进行知识教育，无暇顾及每门课程中包含和体现的责任教育内容；大学教育又过分强调专业知识和技能的学习教育，同样缺乏系统的责任教育，致使学生对责任知识知之甚少，缺乏对社会的正确认知，以至于是非观念不明、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念差，认识不到自己身上肩负的责任。
2.责任情感淡薄
由于责任认知的缺乏，加之责任实践教育跟不上，学生很难产生责任情感体验，导致学生责任情感淡薄。主要表现在：缺乏感恩之心，不懂得回报父母、老师、社会，甚至缺乏最基本的礼仪礼貌；缺乏关爱之心，凡事以自我为中心，不注重别人感受，不能主动关心他人，甚至鄙视社会弱势群体；缺乏协作之心，过分注重个人奋斗与个人发展，集体和协作观念、奉献和服务精神不足，不知也不愿与他人合作共事；社会情感淡薄，对社会漠不关心，甚至敌视报复社会。
3.责任意志薄弱
由于缺乏责任认知和情感体验，导致大部分大学生责任意志薄弱，主要表现在：严于律己不够，无论独处还是群体生活，总是对自己要求不严格，不遵守公共秩序及行为规范，甚至放纵自己；吃苦精神不足，心态浮躁，独立生活和抗挫能力低下，缺乏坚韧奋斗的毅力；主动担责意识不浓，过分强调自己应当享有的权利，回避自己应当承担的责任，甚至想尽办法推卸责任；志向不高远，相当部分的学生认为理想可望而不可及，追求“现实”、“具体”和“最实惠的”享乐，注重自己的现时利益，在就业选择上，“生活条件好”、“工资收入高”、“工作轻松”成为他们追逐的热点。
当前，大学生责任意识的缺失状态，已经严重影响到大学生的健康成长与成才。加强以大学生责任教育为核心的道德教育，是加强和改进大学生思想政治教育的迫切要求。
三、以责任教育为着力点，大力加强高校道德教育
1.制定责任教育规划，使学生责任教育更具目的性、计划性和针对性
责任本身具有层次性，大学生对责任的认识也有一个循序渐进、不断深化的过程。因此，应针对不同类型的大学生，为其制定科学的责任教育规划。首先，学校要进行课程总体规划，要针对不同年级开设不同的责任教育课程，包括理论和实践课程，让学生系统地学习有关责任的知识，真正理解和体验什么是责任，为什么要负责任，怎样负责任，以及不负责任的严重后果等，这是培养学生责任意识的基础。其次，教师要对每一个教育环节和教学内容进行责任教育规划，这是责任教育最容易忽视的环节。高等学校各门课程都具有责任教育功能，能否挖掘出其中的责任教育的内涵，关键需要教师以高度负责的态度，把责任教育融入到大学生知识和技能教育的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务之中，并按照责任校园建设的要求，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。再次，要对学生的道德理想进行合理校正和规划。对大学生进行责任教育，目的就是要培养学生的责任意识，帮助大学生树立起负责任的意志品质。因此，学校有必要针对不同类型的学生群体，甚至是学生个体，针对不同学生的不同特点，制定有步骤的道德理想规划，即每一个学业阶段要达到一个什么样的责任水平，有计划有目的地推进责任教育。只有具有针对性，才能提高实效性。
2.加强社会实践，通过实践体验教育牢固树立大学生责任意识
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对促进大学生了解社会、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。实践是认识的来源，认识只有回到实践才能得到检验和提升。只有在社会实践中让学生亲自参与，亲身感受，才能产生心灵深处的震撼，产生责任情感，唤起责任意识，促成责任行为。另外，学生是现代教育的主体之一，传统的“灌输教育”最多只能灌输一些苍白的责任知识，而无法解决鲜活的责任情感和责任意志、责任行为等问题。缺乏不断的社会交往和实践，就无法形成一个人稳定的责任品质和情操，更无法促成负责任的自觉行为。因此，在实施责任教育时，要充分尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，有计划、有目的、有组织地让大学生参与社会实践，让学生在社会实践中自觉地开展各种讨论与活动，扮演和体验各种角色责任，不断增强责任意识和履行责任的能力，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。
3.注重人文关怀和心理疏导，引导树立和巩固大学生责任意识
当今大学生总体上家庭条件优越，骄娇之气更重，责任体验不足，对自己、他人和社会的认识不够全面和理性，很多时候他们会不自觉地陷入到诸多的道德和责任冲突之中不能自拔。而这一系列问题往往困扰着大学生们的思想和行为，容易导致学生遭遇问题不知所措，甚至出现不负责任的极端行为。党的十七大报告明确指出，要着眼于增强公民社会责任意识，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，注重人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。所以，在学生遭遇到道德和责任冲突产生思想上的困惑时，需要有导师给予他们及时的分析、指导和帮助，给与他们心灵的按摩与慰藉，帮助他们走出思维的困境，走出道德和责任的误区。而这种心理疏导必须按照以人为本的原则，给予他们更多的人文关怀，帮助他们解决更多的学习和生活上的实际困难，在关键时刻让他们感受到老师的尽职尽责对学生成长的重要性，让他们感受到集体的温暖，团队的力量，使其心理达到平衡，感受到责任和利益的辩证关系，从而巩固责任认知、责任情感和责任意志，促进责任意识和责任行为。
4.构建责任社会，为大学生责任意识的培育营造良好的社会环境
人是环境的产物，社会环境对人的培养具有导向功能和感染功能，即社会倡导什么，社会树立什么样的形象标杆，学生就会在不知不觉中受到感染，从而去模仿、去学习。所以，大学生责任意识的培养不只是高等院校的事情，而是家庭、社会、学校的共同责任。随着经济、政治、文化的不断发展，现代社会责任教育的环境越来越开放，越来越复杂，其影响因素的广泛性、易变性，影响性质的多重性，影响方式的多样性，比任何时候都难于把握。因此，高校应当按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求，动员全社会都来关心大学生的健康成长，努力构建责任社会，为大学生责任教育营造良好的社会舆论氛围，为大学生提供丰富的精神食粮，提供更多更好的文化产品和文化服务。另一方面，要加强与家庭、企事业单位等社会细胞的沟通配合，大力构建责任家庭、责任企业、责任校园、责任单位、责任政府，建设责任文化，让学生随时随地都置身于一种负责任的氛围和环境中，随时都可以接受责任环境的熏陶，接受责任事例的感化，从而在不知不觉中树立起自己的责任意识，提高道德素养。
参考文献
[1]黑格尔.精神现象学(下卷)[M].商务印书馆,1979.
[2]邹学荣.马克思主义人学理论与实践[M].青海人民出版社,1993.
[3]白先同.德育新观念[M].广西师范大学出版社,2000.
[4]十七大报告辅导读本[M].人民出版社,2007.
[5]金安.责任[M].四川大学出版社,2005.
基金项目：本文为四川省教育厅2007年思想政治教育研究重点课题“民航院校大学生责任意识培养的实践性研究”(项目编号：CJS07-025) 成果之一。
作者简介：高永蓉（1972－），女，四川广汉人，中国民航飞行学院继续教育学院副教授，从事教育管理研究。
【关键词】大学生；责任教育；道德教育；着力点
2001年10月，中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》把“坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一”作为公民道德建设的指导思想和方针原则之一，要求“引导每个公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务，积极承担自己应尽的社会责任。”然而，在长期以来的道德实践中，尤其是高校道德教育的实践中，却存在着重理想教育，轻责任教育的倾向，道德教育内容空泛，方法单调，造成道德教育与学生主体发展之间的断层，大学生的责任意识呈现明显弱化的趋势。当前，把责任教育作为着力点来加强大学生的道德教育，全面提高大学生的思想道德素质尤其是责任素质，是高校服务于社会发展的重大而紧迫的任务。
一、责任教育在高校道德教育中的价值
责任意识是指人们在承担责任、履行职责的过程中产生并指导以后责任行为的道德意识。责任意识的培育在高校道德教育中处于核心地位，这是由责任教育在德育中的地位决定的。
1.责任教育是道德教育的重要组成部分
黑格尔认为，道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了责任这样一种意识。所以，在一定意义上，道德就是自觉履行责任。道德教育是一定社会、一定阶级的道德规范对人们有目的、有组织、有计划地施加影响的活动，即教育人们自觉地遵守道德规范，这是道德规范转化为人们的道德品质和道德行为的关键。而责任教育是有组织、有计划、有目的培养人们做好分内之事的活动，应当说，这两者在目标指向上是一致的，两者所采取的措施、使用的方法、选择的载体也有诸多共同之处。具体而言，责任教育的内容体系是从德育内容体系中选择构建起来的，责任教育由生命责任教育、行为责任教育、成才责任教育和回馈责任教育等内容组成，这些内容本身就是德育内容体系的组成部分；责任教育的手段和方法是德育手段和方法的具体化，责任教育所采用的说服教育法、榜样示范法、责任讨论法等教育方法就是德育的方法；责任教育是实施素质教育的体现，道德素质是其他素质的灵魂，而责任素质又是道德素质的灵魂，因此，对高校学生进行责任教育是道德教育的核心所在，是贯穿道德教育始终的核心内容。
2.责任教育是道德教育的切入点
责任意识是人类追求幸福和人格完善的基础，是一个人道德人格的核心因素，是一个人成熟成才的重要标志。当责任主体具有了强烈的责任意识时，社会的需要（包含道德的需要）就会成为责任主体的一种内在需要，这种内在需要就会促使责任主体产生责任行为，履行其责任。如果没有人们对社会负责、对工作负责、对他人负责、对自己负责的责任意识，社会公德、职业道德、家庭美德就缺乏自觉、可靠的支撑，美好的道德愿景就都失去了根基。目前社会上出现的信用危机、信仰危机、道德危机，从根本上说都是一种责任感的缺失；爱国主义、集体主义、社会主义教育从本质上讲也是一个具体内化为大学生的责任意识的问题。道德教育中如果不进行责任教育，道德教育就很难取得实效。解决好了大学生责任教育的问题，其他方面的思想道德问题就会迎刃而解。所以，高校德育应从责任教育入手，强化大学生对自身、对他人、对社会的责任的认识与把握，努力使他们的责任意识与社会要求达到有机统一。
由于责任教育在道德教育中具有特殊的地位，在高校学生的道德教育中，我们必须注重以责任教育为着力点，切实增强当代大学生的责任意识水平。
二、大学生责任意识缺失的状态分析
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。”同时指出：“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”从我们的调查分析看，大学生不同程度地存在着上述问题，而且社会责任感缺乏是上述问题的核心和根源所在。
1.责任认知缺乏
在我国，无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，对学生进行系统的责任教育始终是一个薄弱环节。当今的大学生基本上都是独生子女，家庭条件总体较好，在父母的关爱甚至溺爱中长大，在家庭中缺乏责任认知和体验，几乎不知道责任为何物；在学校，由于应试教育的长期影响，学校教育基本围绕高考进行知识教育，无暇顾及每门课程中包含和体现的责任教育内容；大学教育又过分强调专业知识和技能的学习教育，同样缺乏系统的责任教育，致使学生对责任知识知之甚少，缺乏对社会的正确认知，以至于是非观念不明、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念差，认识不到自己身上肩负的责任。
2.责任情感淡薄
由于责任认知的缺乏，加之责任实践教育跟不上，学生很难产生责任情感体验，导致学生责任情感淡薄。主要表现在：缺乏感恩之心，不懂得回报父母、老师、社会，甚至缺乏最基本的礼仪礼貌；缺乏关爱之心，凡事以自我为中心，不注重别人感受，不能主动关心他人，甚至鄙视社会弱势群体；缺乏协作之心，过分注重个人奋斗与个人发展，集体和协作观念、奉献和服务精神不足，不知也不愿与他人合作共事；社会情感淡薄，对社会漠不关心，甚至敌视报复社会。
3.责任意志薄弱
由于缺乏责任认知和情感体验，导致大部分大学生责任意志薄弱，主要表现在：严于律己不够，无论独处还是群体生活，总是对自己要求不严格，不遵守公共秩序及行为规范，甚至放纵自己；吃苦精神不足，心态浮躁，独立生活和抗挫能力低下，缺乏坚韧奋斗的毅力；主动担责意识不浓，过分强调自己应当享有的权利，回避自己应当承担的责任，甚至想尽办法推卸责任；志向不高远，相当部分的学生认为理想可望而不可及，追求“现实”、“具体”和“最实惠的”享乐，注重自己的现时利益，在就业选择上，“生活条件好”、“工资收入高”、“工作轻松”成为他们追逐的热点。
当前，大学生责任意识的缺失状态，已经严重影响到大学生的健康成长与成才。加强以大学生责任教育为核心的道德教育，是加强和改进大学生思想政治教育的迫切要求。
三、以责任教育为着力点，大力加强高校道德教育
1.制定责任教育规划，使学生责任教育更具目的性、计划性和针对性
责任本身具有层次性，大学生对责任的认识也有一个循序渐进、不断深化的过程。因此，应针对不同类型的大学生，为其制定科学的责任教育规划。首先，学校要进行课程总体规划，要针对不同年级开设不同的责任教育课程，包括理论和实践课程，让学生系统地学习有关责任的知识，真正理解和体验什么是责任，为什么要负责任，怎样负责任，以及不负责任的严重后果等，这是培养学生责任意识的基础。其次，教师要对每一个教育环节和教学内容进行责任教育规划，这是责任教育最容易忽视的环节。高等学校各门课程都具有责任教育功能，能否挖掘出其中的责任教育的内涵，关键需要教师以高度负责的态度，把责任教育融入到大学生知识和技能教育的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务之中，并按照责任校园建设的要求，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。再次，要对学生的道德理想进行合理校正和规划。对大学生进行责任教育，目的就是要培养学生的责任意识，帮助大学生树立起负责任的意志品质。因此，学校有必要针对不同类型的学生群体，甚至是学生个体，针对不同学生的不同特点，制定有步骤的道德理想规划，即每一个学业阶段要达到一个什么样的责任水平，有计划有目的地推进责任教育。只有具有针对性，才能提高实效性。
2.加强社会实践，通过实践体验教育牢固树立大学生责任意识
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对促进大学生了解社会、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。实践是认识的来源，认识只有回到实践才能得到检验和提升。只有在社会实践中让学生亲自参与，亲身感受，才能产生心灵深处的震撼，产生责任情感，唤起责任意识，促成责任行为。另外，学生是现代教育的主体之一，传统的“灌输教育”最多只能灌输一些苍白的责任知识，而无法解决鲜活的责任情感和责任意志、责任行为等问题。缺乏不断的社会交往和实践，就无法形成一个人稳定的责任品质和情操，更无法促成负责任的自觉行为。因此，在实施责任教育时，要充分尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，有计划、有目的、有组织地让大学生参与社会实践，让学生在社会实践中自觉地开展各种讨论与活动，扮演和体验各种角色责任，不断增强责任意识和履行责任的能力，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。
3.注重人文关怀和心理疏导，引导树立和巩固大学生责任意识
当今大学生总体上家庭条件优越，骄娇之气更重，责任体验不足，对自己、他人和社会的认识不够全面和理性，很多时候他们会不自觉地陷入到诸多的道德和责任冲突之中不能自拔。而这一系列问题往往困扰着大学生们的思想和行为，容易导致学生遭遇问题不知所措，甚至出现不负责任的极端行为。党的十七大报告明确指出，要着眼于增强公民社会责任意识，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，注重人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。所以，在学生遭遇到道德和责任冲突产生思想上的困惑时，需要有导师给予他们及时的分析、指导和帮助，给与他们心灵的按摩与慰藉，帮助他们走出思维的困境，走出道德和责任的误区。而这种心理疏导必须按照以人为本的原则，给予他们更多的人文关怀，帮助他们解决更多的学习和生活上的实际困难，在关键时刻让他们感受到老师的尽职尽责对学生成长的重要性，让他们感受到集体的温暖，团队的力量，使其心理达到平衡，感受到责任和利益的辩证关系，从而巩固责任认知、责任情感和责任意志，促进责任意识和责任行为。
4.构建责任社会，为大学生责任意识的培育营造良好的社会环境
人是环境的产物，社会环境对人的培养具有导向功能和感染功能，即社会倡导什么，社会树立什么样的形象标杆，学生就会在不知不觉中受到感染，从而去模仿、去学习。所以，大学生责任意识的培养不只是高等院校的事情，而是家庭、社会、学校的共同责任。随着经济、政治、文化的不断发展，现代社会责任教育的环境越来越开放，越来越复杂，其影响因素的广泛性、易变性，影响性质的多重性，影响方式的多样性，比任何时候都难于把握。因此，高校应当按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求，动员全社会都来关心大学生的健康成长，努力构建责任社会，为大学生责任教育营造良好的社会舆论氛围，为大学生提供丰富的精神食粮，提供更多更好的文化产品和文化服务。另一方面，要加强与家庭、企事业单位等社会细胞的沟通配合，大力构建责任家庭、责任企业、责任校园、责任单位、责任政府，建设责任文化，让学生随时随地都置身于一种负责任的氛围和环境中，随时都可以接受责任环境的熏陶，接受责任事例的感化，从而在不知不觉中树立起自己的责任意识，提高道德素养。
参考文献
[1]黑格尔.精神现象学(下卷)[M].商务印书馆,1979.
[2]邹学荣.马克思主义人学理论与实践[M].青海人民出版社,1993.
[3]白先同.德育新观念[M].广西师范大学出版社,2000.
[4]十七大报告辅导读本[M].人民出版社,2007.
[5]金安.责任[M].四川大学出版社,2005.
基金项目：本文为四川省教育厅2007年思想政治教育研究重点课题“民航院校大学生责任意识培养的实践性研究”(项目编号：CJS07-025) 成果之一。
作者简介：高永蓉（1972－），女，四川广汉人，中国民航飞行学院继续教育学院副教授，从事教育管理研究。