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摘 要： 课堂是教师传授知识的主阵地，课堂是否有效将直接关系着教学的成败，有效课堂一直是广大教师追求的目标，因此我们应通过优化教学策略，构建和谐的师生关系等多种措施来提高课堂教学效率。本文就小学数学教学中，如何构建有效课堂谈点浅见，供同行参考。
关键词： 小学数学教学 有效课堂 教学手段 有效提问
有效课堂是针对课堂教学的低效甚至无效而提出的。课堂教学有效即在教学中，通过教师引领和学生积极主动思维，在单位时间里高效率、高质量地完成特定的教学任务，从而使学生得以最大限度地发展。当然，有效课堂必然是面向全体学生的，教师要在认真钻研教材的基础上，充分了解学生的认知状况，给大多数学生提供充分表现自我的机会。此外，教师关心学生的情感需要和学生的个性发展，为学生营造畅所欲言，敢于思考，勇于质疑的氛围，这样的课堂教学才会是真正有效的。我认为，在小学数学教学中，构建有效课堂应从以下诸方面入手。
一、认真研究学生，了解学生认知需求
教学活动是师生双边的活动，学生是学习的主体，教师在教学过程中，如果不了解学生的实际，不顾及学生的个性差异和心理感受，将知识一股脑地传授给学生，则难免出现有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。因此，我们在备课时，不仅要研究数学教材本身的特点，更要认真研究学生学习数学的心理规律，把握学生的认知基础，研究不同学生的个性差异，从而为不同层次、不同特点的学生量身定做适合他们需要的教学内容。此外，在教学中，针对不同学生的生活经验和知识基础，给他们创设不同的学习情境，加深他们对数学知识产生过程的了解，深化他们的认识。因此，课前充分了解学生，对于打造有效课堂有着非常重要的意义。教师在备课时要关注每一个学生，针对学生的差异在课堂上适时调整教学方案，有针对性地进行补救。这样不仅可让每一个学生在课堂上感受到老师对他们的尊重，产生自信，而且可使课堂教学收到事半功倍的效果。
二、营造和谐气氛，让学生体会主体
古人云：“亲其师，师其道。”愉悦的师生关系，可以激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在课堂上神采飞扬，从而对数学学习满怀信心。因此，教师应着力构建和谐民主的师生关系，让学生时刻感受到老师对他们的无限的爱，时刻感受到同学的关心。尤其是对心智发展不成熟的小学生，教师的一个真诚的微笑，一个轻轻的抚摸，都会让他们倍感亲切，让他们感受到老师对他们的认同。此外，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，并给予表扬，从而树立他们学习的信心，激发他们学习数学的热情。
三、优化教学手段，让课堂充满快乐
兴趣是最好的老师，学生如果产生了对数学学习的浓厚兴趣，就会自始至终地主动学习，无需老师的督促。即使是在课后，他们也会乐此不疲，兴味盎然地主动学习。而激发学生学习兴趣的有效途径则是优化教学手段，让学生在数学课堂上常听常新，不断有耳目一新之感。如在学习认识时钟时，由于钟面的知识比较复杂，又非常抽象，小学生较难搞懂，因此，我布置他们在课后人人动手制作一个钟面，上课时带到课堂上。很多学生在课后经历了与家长一起制作的过程，对钟面上的时针、分针等形成了深刻的印象。在课堂上经过教师的实物展示与模拟，学生轻松掌握了时间之间的关系。再如，在学习“轴对称图形”的知识时，我利用多媒体给学生播放了翩翩飞舞的蝴蝶，伴随着学生耳熟能详的儿歌《蝴蝶蝴蝶真美丽》，一只美丽的大蝴蝶，扇动着翅膀，一张一翕，在大屏幕上上下翻飞。在美的氛围中，学生轻松理解了轴对称图形的特征。总之，在小学数学教学中，教师要充分优化教学手段，让学生在课堂上将抽象的“数”与具体的“形”有机地结合起来，为学生形成理性认识提供有效的载体。
四、融入人文素材，展现数学魅力
数学学科是一门具有丰富内涵的学科，只有走进数学学科，才会感受到其无穷的魅力。而对于阅历浅显，认知能力欠缺的小学生，要想让他们体会这一特征，显然需要我们在平时的教学中，对他们进行潜移默化的教育，不断吸引他们了解数学世界的奥妙，感受数学教材中也蕴含着丰富的美。如在教学“圆”的知识时，我引导学生由正三角形、正四边形、正五边形、正六边形…正N边形展开想象，让学生思考，随着边数的增多，正N边形就越接近圆形。这样的过程，不仅让学生形成对极限的初步认识，同时也让他们明白了圆与正N边形之间的关系，从而感受到了正多边形演化为圆的奇特和玄妙，体会数学知识之间的密切联系。
五、设计有效提问，催化学生的思维
数学课程的任务是在向学生传授基本数学知识的同时，训练他们的思维。因此，数学课堂上不能仅仅满足于向学生传授知识，更重要的是通过教师精心设计，让学生形成良好的思维品质。有效的课堂提问在培养学生良好的思维习惯和品质上具有独特的作用。教师在设计问题时要给问题留有适当的高度，以利于学生思维的发展。在提出问题后，要给学生留有一定的思考时间，绝不能越俎代庖。此外，要鼓励学生拓展思维的宽度和广度，让学生从不同角度自己提出问题，特别是结合学生自身生活感受，针对身边事物，主动发现生活中的现象，将其转化为数学模型，从而主动运用数学知识去解决。当然，要想最大限度地调动学生主动投身数学学习的积极性，教师在平时的教学中，必须面向全体，课堂设计的问题要针对全体学生，让所有学生都有表现的机会，使每一个学生都能体验成功。
总之，打造小学数学有效课堂，我们必须充分尊重学生主体，在课堂上营造和谐的课堂氛围，合理运用教学手段，优化教学环节，通过富有艺术性的教学方法，让学生不断感受数学学科的魅力。只有这样，小学数学教学才能充满灵性与活力，才能开启学生的智慧闸门，课堂的有效才会真正落到实处。
关键词： 小学数学教学 有效课堂 教学手段 有效提问
有效课堂是针对课堂教学的低效甚至无效而提出的。课堂教学有效即在教学中，通过教师引领和学生积极主动思维，在单位时间里高效率、高质量地完成特定的教学任务，从而使学生得以最大限度地发展。当然，有效课堂必然是面向全体学生的，教师要在认真钻研教材的基础上，充分了解学生的认知状况，给大多数学生提供充分表现自我的机会。此外，教师关心学生的情感需要和学生的个性发展，为学生营造畅所欲言，敢于思考，勇于质疑的氛围，这样的课堂教学才会是真正有效的。我认为，在小学数学教学中，构建有效课堂应从以下诸方面入手。
一、认真研究学生，了解学生认知需求
教学活动是师生双边的活动，学生是学习的主体，教师在教学过程中，如果不了解学生的实际，不顾及学生的个性差异和心理感受，将知识一股脑地传授给学生，则难免出现有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。因此，我们在备课时，不仅要研究数学教材本身的特点，更要认真研究学生学习数学的心理规律，把握学生的认知基础，研究不同学生的个性差异，从而为不同层次、不同特点的学生量身定做适合他们需要的教学内容。此外，在教学中，针对不同学生的生活经验和知识基础，给他们创设不同的学习情境，加深他们对数学知识产生过程的了解，深化他们的认识。因此，课前充分了解学生，对于打造有效课堂有着非常重要的意义。教师在备课时要关注每一个学生，针对学生的差异在课堂上适时调整教学方案，有针对性地进行补救。这样不仅可让每一个学生在课堂上感受到老师对他们的尊重，产生自信，而且可使课堂教学收到事半功倍的效果。
二、营造和谐气氛，让学生体会主体
古人云：“亲其师，师其道。”愉悦的师生关系，可以激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在课堂上神采飞扬，从而对数学学习满怀信心。因此，教师应着力构建和谐民主的师生关系，让学生时刻感受到老师对他们的无限的爱，时刻感受到同学的关心。尤其是对心智发展不成熟的小学生，教师的一个真诚的微笑，一个轻轻的抚摸，都会让他们倍感亲切，让他们感受到老师对他们的认同。此外，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，并给予表扬，从而树立他们学习的信心，激发他们学习数学的热情。
三、优化教学手段，让课堂充满快乐
兴趣是最好的老师，学生如果产生了对数学学习的浓厚兴趣，就会自始至终地主动学习，无需老师的督促。即使是在课后，他们也会乐此不疲，兴味盎然地主动学习。而激发学生学习兴趣的有效途径则是优化教学手段，让学生在数学课堂上常听常新，不断有耳目一新之感。如在学习认识时钟时，由于钟面的知识比较复杂，又非常抽象，小学生较难搞懂，因此，我布置他们在课后人人动手制作一个钟面，上课时带到课堂上。很多学生在课后经历了与家长一起制作的过程，对钟面上的时针、分针等形成了深刻的印象。在课堂上经过教师的实物展示与模拟，学生轻松掌握了时间之间的关系。再如，在学习“轴对称图形”的知识时，我利用多媒体给学生播放了翩翩飞舞的蝴蝶，伴随着学生耳熟能详的儿歌《蝴蝶蝴蝶真美丽》，一只美丽的大蝴蝶，扇动着翅膀，一张一翕，在大屏幕上上下翻飞。在美的氛围中，学生轻松理解了轴对称图形的特征。总之，在小学数学教学中，教师要充分优化教学手段，让学生在课堂上将抽象的“数”与具体的“形”有机地结合起来，为学生形成理性认识提供有效的载体。
四、融入人文素材，展现数学魅力
数学学科是一门具有丰富内涵的学科，只有走进数学学科，才会感受到其无穷的魅力。而对于阅历浅显，认知能力欠缺的小学生，要想让他们体会这一特征，显然需要我们在平时的教学中，对他们进行潜移默化的教育，不断吸引他们了解数学世界的奥妙，感受数学教材中也蕴含着丰富的美。如在教学“圆”的知识时，我引导学生由正三角形、正四边形、正五边形、正六边形…正N边形展开想象，让学生思考，随着边数的增多，正N边形就越接近圆形。这样的过程，不仅让学生形成对极限的初步认识，同时也让他们明白了圆与正N边形之间的关系，从而感受到了正多边形演化为圆的奇特和玄妙，体会数学知识之间的密切联系。
五、设计有效提问，催化学生的思维
数学课程的任务是在向学生传授基本数学知识的同时，训练他们的思维。因此，数学课堂上不能仅仅满足于向学生传授知识，更重要的是通过教师精心设计，让学生形成良好的思维品质。有效的课堂提问在培养学生良好的思维习惯和品质上具有独特的作用。教师在设计问题时要给问题留有适当的高度，以利于学生思维的发展。在提出问题后，要给学生留有一定的思考时间，绝不能越俎代庖。此外，要鼓励学生拓展思维的宽度和广度，让学生从不同角度自己提出问题，特别是结合学生自身生活感受，针对身边事物，主动发现生活中的现象，将其转化为数学模型，从而主动运用数学知识去解决。当然，要想最大限度地调动学生主动投身数学学习的积极性，教师在平时的教学中，必须面向全体，课堂设计的问题要针对全体学生，让所有学生都有表现的机会，使每一个学生都能体验成功。
总之，打造小学数学有效课堂，我们必须充分尊重学生主体，在课堂上营造和谐的课堂氛围，合理运用教学手段，优化教学环节，通过富有艺术性的教学方法，让学生不断感受数学学科的魅力。只有这样，小学数学教学才能充满灵性与活力，才能开启学生的智慧闸门，课堂的有效才会真正落到实处。