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摘 要： 在小学数学课堂教学中，我可以利用游戏来激发学生对数学学习的热情与兴趣，培养学生的数学意识，促进学生正确数学学习态度的形成、合作探究能力的提高，以及创新意识的培养。
关键词： 小学数学教学 游戏方法 运用
小学时期是儿童充分发挥想象力和创造力的时期，利用游戏这一充满乐趣的办法，可得到更好的教学效果。另外，游戏可以充分调节课堂气氛，使儿童在快乐中学到知识，丰富他们的生活。因此，若把游戏用适当的方法引入教学中，则能化难为易，并减轻学生的负担，教学效果将会大大增强。
一、通过游戏来激发学生对数学的热情与兴趣
小学生的注意力不稳定，不能长时间将注意力集中在某一件事情或者活动上。7岁到10岁的孩子，注意力持续的时间只有20分钟左右；12岁以上的孩子，注意力可以保持30分钟。孩子们对于在小学数学中出现的那些较为抽象的公式、定义或计算法则等，容易分散注意力。对于一些较为具体的、活动的事物，或者是操作性强的教学游戏来说，他们的注意力就容易集中起来，而且相对来说较稳定。另外，小学生的自制能力可以说还比较差，思维和注意力容易离开教师，向自己较感兴趣的事物转移。如果能通过多样化的游戏来组织小学数学教学，就会使学生产生浓厚兴趣的学习兴趣，将注意力有效集中，保持注意力的长期稳定，收到较好的教学效果。
如苏教版小学数学《倍的认识》，学习了“倍”的相关概念之后，为了有效地将学生的注意力集中到学习中，激发其兴趣，巩固知识，教师组织了有效的游戏教学。如：选择一位同学随便拍几次手，后面的同学以这个同学为基础，拍出他的任意倍数。每个回合中，由于学生拍手的次数不同，因此更加深了对“倍”的认识和理解。
学生在这样的课堂上，能够保持长时间的注意力，情绪也相对高涨，而且简单易行的游戏深受学生喜爱，符合小学生的心理发展水平。
二、以游戏来培养数学意识
小学数学教育的主要目的是培养学生的数学眼光和观察能力，以此促使学生用数学的眼光去观察生活中的数学，身边的数学。只有教师能够利用数学的观察能力来观察事物，才能对学生的数学观察能力进行有效的培养。多种形式的游戏活动在数学教学中的应用，能够使学生逐渐地注意起身边的数学，生活中的数学，形成数学意识。与生活息息相关的数学知识很多，所以，教师要精心策划和设计游戏活动，促使学生眼、耳、口、脑多种感官参与活动，使学生的观察力和反应力在游戏中得到有效培养和发展。使学生形成一种“处处有数学”的意识，有助于学生数学思想的形成。
三、以游戏来促进正确数学学习态度形成
游戏教学法在小数数学课堂上的应用，能够促进学生发散思维的形成，养成探索和发现的习惯。例如积木游戏中，孩子会尝试各种不同的拼组方法，通过观察和尝试，将每一块积木都摆起来，并保证积木不倒。孩子们一边玩，一边进行设想和判断。在这个过程中，孩子们的主动性和创造性，以及探索意识得到了有效的培养。从游戏中获得各种解决问题的思路和方法，在计算中也会不经意地用到，在一定程度上可以说是研究的最高形式。
四、以游戏促进合作探究能力的提高
游戏在小学数学中的应用，多以小组或组队的形式出现。在游戏中，不能单纯依靠个人的力量来实现，需要整个小组或团队的共同努力，将其能力和精神充分发挥完成任务。游戏教学中，将需要小组合作的游戏进行有效、有针对性的设计，在学生中渗透团队意识，培养其分工合作的精神，促进合作探究能力提高。苏教版小学数学五年级《平行四边形面积的计算》的教学中，可以以小组为单位，让学生在小组中共同探索如何用剪、拼等方法，将平行四边形转化成为已学图形。在活动中，同学们积极动手实践，一边游戏一边学习，激活了思维。在合作和研究中，同学们能轻而易举地探索出平行四边形与其他图形间的联系，促使教学效果的有效增强。
五、以游戏促进创新意识的培养
小学生的内心世界充满了好奇，也有着很强的求知欲望，他们的想象力极其丰富。在小学数学游戏教学的过程中，学生通过自身的亲自参与，动手实践，以及主动、大胆、努力地思考，发挥了聪明才智，树立了自信心。如，苏教版小学数学加法的教学，学习加法的知识后，可组织学生玩类似拼图案的游戏。教师将简单几何图形组成几个图案进行展示，以供同学观察，要求学生思考“图案是由哪几种图形组成”等问题，然后进行提问。不同的图形代表不同的数字，如三角形代表1，正方形代表2，三角形加正方形的答案是多少？在游戏中，学生掌握了计算方法。然后，组织学生以小组为单位，进行拼图比赛。在游戏竞赛中，学生的计算能力、审美能力和创新意识得到了增强。
在小学数学课堂教学中引入游戏，不仅能有效调节学生的情绪，集中学生的注意力，还能将教学与游戏进行有效合理的结合，通过愉快游戏来使学生获取要学的知识，加深对知识的理解和记忆，促进知识的迁移和应用，发挥学生的主体意识和积极性，充分体现“以人为本”，传扬现代教育理念，突破了传统教学的局限性。
参考文献：
[1]韩露.教育游戏的教学设计初探[J].中国教育信息化，2010（22）.
[2]支晓平.浅谈信息技术在数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（36）.
[3]苟奕平.浅议教学艺术在小学数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究（教研版），2008（02）.
关键词： 小学数学教学 游戏方法 运用
小学时期是儿童充分发挥想象力和创造力的时期，利用游戏这一充满乐趣的办法，可得到更好的教学效果。另外，游戏可以充分调节课堂气氛，使儿童在快乐中学到知识，丰富他们的生活。因此，若把游戏用适当的方法引入教学中，则能化难为易，并减轻学生的负担，教学效果将会大大增强。
一、通过游戏来激发学生对数学的热情与兴趣
小学生的注意力不稳定，不能长时间将注意力集中在某一件事情或者活动上。7岁到10岁的孩子，注意力持续的时间只有20分钟左右；12岁以上的孩子，注意力可以保持30分钟。孩子们对于在小学数学中出现的那些较为抽象的公式、定义或计算法则等，容易分散注意力。对于一些较为具体的、活动的事物，或者是操作性强的教学游戏来说，他们的注意力就容易集中起来，而且相对来说较稳定。另外，小学生的自制能力可以说还比较差，思维和注意力容易离开教师，向自己较感兴趣的事物转移。如果能通过多样化的游戏来组织小学数学教学，就会使学生产生浓厚兴趣的学习兴趣，将注意力有效集中，保持注意力的长期稳定，收到较好的教学效果。
如苏教版小学数学《倍的认识》，学习了“倍”的相关概念之后，为了有效地将学生的注意力集中到学习中，激发其兴趣，巩固知识，教师组织了有效的游戏教学。如：选择一位同学随便拍几次手，后面的同学以这个同学为基础，拍出他的任意倍数。每个回合中，由于学生拍手的次数不同，因此更加深了对“倍”的认识和理解。
学生在这样的课堂上，能够保持长时间的注意力，情绪也相对高涨，而且简单易行的游戏深受学生喜爱，符合小学生的心理发展水平。
二、以游戏来培养数学意识
小学数学教育的主要目的是培养学生的数学眼光和观察能力，以此促使学生用数学的眼光去观察生活中的数学，身边的数学。只有教师能够利用数学的观察能力来观察事物，才能对学生的数学观察能力进行有效的培养。多种形式的游戏活动在数学教学中的应用，能够使学生逐渐地注意起身边的数学，生活中的数学，形成数学意识。与生活息息相关的数学知识很多，所以，教师要精心策划和设计游戏活动，促使学生眼、耳、口、脑多种感官参与活动，使学生的观察力和反应力在游戏中得到有效培养和发展。使学生形成一种“处处有数学”的意识，有助于学生数学思想的形成。
三、以游戏来促进正确数学学习态度形成
游戏教学法在小数数学课堂上的应用，能够促进学生发散思维的形成，养成探索和发现的习惯。例如积木游戏中，孩子会尝试各种不同的拼组方法，通过观察和尝试，将每一块积木都摆起来，并保证积木不倒。孩子们一边玩，一边进行设想和判断。在这个过程中，孩子们的主动性和创造性，以及探索意识得到了有效的培养。从游戏中获得各种解决问题的思路和方法，在计算中也会不经意地用到，在一定程度上可以说是研究的最高形式。
四、以游戏促进合作探究能力的提高
游戏在小学数学中的应用，多以小组或组队的形式出现。在游戏中，不能单纯依靠个人的力量来实现，需要整个小组或团队的共同努力，将其能力和精神充分发挥完成任务。游戏教学中，将需要小组合作的游戏进行有效、有针对性的设计，在学生中渗透团队意识，培养其分工合作的精神，促进合作探究能力提高。苏教版小学数学五年级《平行四边形面积的计算》的教学中，可以以小组为单位，让学生在小组中共同探索如何用剪、拼等方法，将平行四边形转化成为已学图形。在活动中，同学们积极动手实践，一边游戏一边学习，激活了思维。在合作和研究中，同学们能轻而易举地探索出平行四边形与其他图形间的联系，促使教学效果的有效增强。
五、以游戏促进创新意识的培养
小学生的内心世界充满了好奇，也有着很强的求知欲望，他们的想象力极其丰富。在小学数学游戏教学的过程中，学生通过自身的亲自参与，动手实践，以及主动、大胆、努力地思考，发挥了聪明才智，树立了自信心。如，苏教版小学数学加法的教学，学习加法的知识后，可组织学生玩类似拼图案的游戏。教师将简单几何图形组成几个图案进行展示，以供同学观察，要求学生思考“图案是由哪几种图形组成”等问题，然后进行提问。不同的图形代表不同的数字，如三角形代表1，正方形代表2，三角形加正方形的答案是多少？在游戏中，学生掌握了计算方法。然后，组织学生以小组为单位，进行拼图比赛。在游戏竞赛中，学生的计算能力、审美能力和创新意识得到了增强。
在小学数学课堂教学中引入游戏，不仅能有效调节学生的情绪，集中学生的注意力，还能将教学与游戏进行有效合理的结合，通过愉快游戏来使学生获取要学的知识，加深对知识的理解和记忆，促进知识的迁移和应用，发挥学生的主体意识和积极性，充分体现“以人为本”，传扬现代教育理念，突破了传统教学的局限性。
参考文献：
[1]韩露.教育游戏的教学设计初探[J].中国教育信息化，2010（22）.
[2]支晓平.浅谈信息技术在数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（36）.
[3]苟奕平.浅议教学艺术在小学数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究（教研版），2008（02）.