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【摘 要】 作文课学生无从下手，下手无从写起是作文教学时面临的老大难问题，如何让学生敢于下笔、乐于动笔、有话可写、写得顺畅，这是我们每个语文教学者期盼的，笔者尝试“两慢一快”作文法有效地改变了这一问题。
【关键词】 作文;教学;阅读
作文教学是语文教学中的一个重点，每一册语文，一般都有八次习作训练。如何在单元作文中轻松指导学生习作，让学生学有所进，学有所得，这可能是我们每个语文老师对作文教学共同关注的问题。
本人在工作之余，最喜欢阅读的就是《小学语文教师》这本书。每拿到一期新刊，我首先关注的就是作文教学，其中，管建刚老师的作文教学让我受益匪浅，因为他讲得实在，对我们这些处在乡镇的教师也很适用。借鉴高师们的理论，结合自己的教学经验，我在习作教学中采用了“两慢一快”的“三部曲”的教学方法。两慢指作文构思慢和修改慢，一快即就是下笔草稿快。
一、构思慢
即在写作之前，学生要对本次习作的框架、选材、语言组织在大脑中走一遍。学生在构思之前，教师需要点拨，引导学生先说一说，以此打开他们作文的思路。
如：五年级（下）第一单元习作：给远方朋友的一封信，策划一次手拉手活动。如果一开始就叫学生习作，肯定都是一些空洞的套话。如何让学生言之有物、言之有序、言之有理、动之以情呢？准备工作是不可缺少的，提前让学生了解与小伙伴建立联系的方法有哪些？准备开展哪些活动？每一种活动都应该有可行性，然后在班里相互交流。三个臭皮匠顶个诸葛亮，学生说出来的联系方式多种多样，活动内容举不胜举，学生就不愁无话可写了。接下来梳理本次习作轮廓，信的格式和写信封的方法，内容详略的建议，介绍自己（略），说出想法（略），提出建议（详）。
学生的思路打开了，该结合自己的实际构思自己的作文了，这段时间应该是学生静静思考的空间，所以教室会出奇的安静。一旦把整个过程在大脑里滤一遍后，赶紧动笔写下来，这就是接下来要做的第二个环节。
二、动笔快
交流、构思、草稿这三维一体的过程时间必须得安排在一起，至少两节课的时间，只要自己的作文轮廓构思明确了，就赶紧动笔写，哪怕是下课了，有些同学也不愿意休息，因为他们明白要抓住灵感，一气呵成。草稿完成后合上本子交上来，让它静静地在我的办公桌上沉睡两三天，让我和学生的思维都慢慢平静下来。
三、修改慢
作文是改出来的，不是一下子就写出来的。这是前辈们的经验，我们应该继承。我所说的修改作文，不是我改，而是让学生互改，思绪不带任何感情色彩后，我开始翻看作文草稿，替本班的每一个同学找修改对象。
首先按作文内容将它们分成三个等次：优、良、中。这三个等次只记在自己心中，不宣扬的，每个等级中两两同学的本子夹在一起，表明他们配成一对互改作文，一节课的时间，让互改的两个同学在一起修改对方的作文，教师巡视指导。这样配对的好处是，语言组织差的同学，必须得互相监督，改正错别字，写通顺每一句话;中等的同学过程得改清楚，标点要准确，中心要明确;好的同学装饰自己的语言，用上好词佳句，将作文改得更加生动。
修改完毕后，引导学生按修改后的内容再抄一遍交上来。这时我的工作就是阅读他们的作文，改得马虎的退回原主自己想办法重新修改。这时就不占用课堂时间，学生自己挤时间当天完成即可，所以学生们为了不重改，就是学困生也会求助同学或老师，把字写正确、句子写通顺，哪怕他们的作文只有几句话。
修改完工后，再让学生抄写在作文本上，这样一次单元作文训练才算画上句号。我的作文教学都得花三节课的时间，甚至第二次开始了，第一次才结束。也许你会问，像你这样拖泥带水的教学，不烦吗？其实，你看到过没有，很多老师在办公室里修改学生的作文时对着本子发火，“苦口婆心讲那么多，还是不会写！”在学生的作文本上画那么多圈圈套套，学生拿到本子会看吗？你的良苦用心起到效果了吗？与其坐在学生背后瞎忙，不如弯下腰来看学生忙，因为，一切为了学生，为了学生的一切。
当然，提高学生作文，仅仅靠几次单元作文训练是不够的，那只是让学生学习习作的方法，还得加大学生的阅读量，阅读过后多多写小练笔。每到订书时间，我都会为我的学生推荐一些合适的课外读物，并督促他们看后学会写读书笔记，积累好词佳句，每周抽查一次。 同时要求学生写周记，每周批改周记的时候，不忘在日记本上结合日记内容送上一句知心话。
我习作中的“三部曲”就是写前有明确思路和写作欲望、写后互助组帮共同提高，课外多读多写积累素材。“三曲”和鸣，让学生轻松写作、快乐写作。
参考文献
[1] 魏孔芃.新課标下小学作文教学探析[J]. 中国校外教育.2019（22）.
[2] 刘爱玲.试论小学作文教学中说写结合的有效措施[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）.2018（12）.
[3] 田歌.探究情景体验在小学作文教学中的实践[J].学周刊.2019（08）.
作者姓名：娄方银，1982.09女，汉族，本科，小学一级教师，研究方向：课外阅读与作文教学。
【关键词】 作文;教学;阅读
作文教学是语文教学中的一个重点，每一册语文，一般都有八次习作训练。如何在单元作文中轻松指导学生习作，让学生学有所进，学有所得，这可能是我们每个语文老师对作文教学共同关注的问题。
本人在工作之余，最喜欢阅读的就是《小学语文教师》这本书。每拿到一期新刊，我首先关注的就是作文教学，其中，管建刚老师的作文教学让我受益匪浅，因为他讲得实在，对我们这些处在乡镇的教师也很适用。借鉴高师们的理论，结合自己的教学经验，我在习作教学中采用了“两慢一快”的“三部曲”的教学方法。两慢指作文构思慢和修改慢，一快即就是下笔草稿快。
一、构思慢
即在写作之前，学生要对本次习作的框架、选材、语言组织在大脑中走一遍。学生在构思之前，教师需要点拨，引导学生先说一说，以此打开他们作文的思路。
如：五年级（下）第一单元习作：给远方朋友的一封信，策划一次手拉手活动。如果一开始就叫学生习作，肯定都是一些空洞的套话。如何让学生言之有物、言之有序、言之有理、动之以情呢？准备工作是不可缺少的，提前让学生了解与小伙伴建立联系的方法有哪些？准备开展哪些活动？每一种活动都应该有可行性，然后在班里相互交流。三个臭皮匠顶个诸葛亮，学生说出来的联系方式多种多样，活动内容举不胜举，学生就不愁无话可写了。接下来梳理本次习作轮廓，信的格式和写信封的方法，内容详略的建议，介绍自己（略），说出想法（略），提出建议（详）。
学生的思路打开了，该结合自己的实际构思自己的作文了，这段时间应该是学生静静思考的空间，所以教室会出奇的安静。一旦把整个过程在大脑里滤一遍后，赶紧动笔写下来，这就是接下来要做的第二个环节。
二、动笔快
交流、构思、草稿这三维一体的过程时间必须得安排在一起，至少两节课的时间，只要自己的作文轮廓构思明确了，就赶紧动笔写，哪怕是下课了，有些同学也不愿意休息，因为他们明白要抓住灵感，一气呵成。草稿完成后合上本子交上来，让它静静地在我的办公桌上沉睡两三天，让我和学生的思维都慢慢平静下来。
三、修改慢
作文是改出来的，不是一下子就写出来的。这是前辈们的经验，我们应该继承。我所说的修改作文，不是我改，而是让学生互改，思绪不带任何感情色彩后，我开始翻看作文草稿，替本班的每一个同学找修改对象。
首先按作文内容将它们分成三个等次：优、良、中。这三个等次只记在自己心中，不宣扬的，每个等级中两两同学的本子夹在一起，表明他们配成一对互改作文，一节课的时间，让互改的两个同学在一起修改对方的作文，教师巡视指导。这样配对的好处是，语言组织差的同学，必须得互相监督，改正错别字，写通顺每一句话;中等的同学过程得改清楚，标点要准确，中心要明确;好的同学装饰自己的语言，用上好词佳句，将作文改得更加生动。
修改完毕后，引导学生按修改后的内容再抄一遍交上来。这时我的工作就是阅读他们的作文，改得马虎的退回原主自己想办法重新修改。这时就不占用课堂时间，学生自己挤时间当天完成即可，所以学生们为了不重改，就是学困生也会求助同学或老师，把字写正确、句子写通顺，哪怕他们的作文只有几句话。
修改完工后，再让学生抄写在作文本上，这样一次单元作文训练才算画上句号。我的作文教学都得花三节课的时间，甚至第二次开始了，第一次才结束。也许你会问，像你这样拖泥带水的教学，不烦吗？其实，你看到过没有，很多老师在办公室里修改学生的作文时对着本子发火，“苦口婆心讲那么多，还是不会写！”在学生的作文本上画那么多圈圈套套，学生拿到本子会看吗？你的良苦用心起到效果了吗？与其坐在学生背后瞎忙，不如弯下腰来看学生忙，因为，一切为了学生，为了学生的一切。
当然，提高学生作文，仅仅靠几次单元作文训练是不够的，那只是让学生学习习作的方法，还得加大学生的阅读量，阅读过后多多写小练笔。每到订书时间，我都会为我的学生推荐一些合适的课外读物，并督促他们看后学会写读书笔记，积累好词佳句，每周抽查一次。 同时要求学生写周记，每周批改周记的时候，不忘在日记本上结合日记内容送上一句知心话。
我习作中的“三部曲”就是写前有明确思路和写作欲望、写后互助组帮共同提高，课外多读多写积累素材。“三曲”和鸣，让学生轻松写作、快乐写作。
参考文献
[1] 魏孔芃.新課标下小学作文教学探析[J]. 中国校外教育.2019（22）.
[2] 刘爱玲.试论小学作文教学中说写结合的有效措施[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）.2018（12）.
[3] 田歌.探究情景体验在小学作文教学中的实践[J].学周刊.2019（08）.
作者姓名：娄方银，1982.09女，汉族，本科，小学一级教师，研究方向：课外阅读与作文教学。