我国人民教育家陶行知先生早就提出要培养学生的创造力，但是综合实践活动的开展受到了诸多限制，如何解除限制，全面提高学生的参与能力是综合实践的关键。“对儿童实行六大解放，从小培养学生的创新能力”是开展综合实践活动课程实验，让学生联系社会实际，通过亲自体验进行学习，积累和丰富直接经验，全面提高素质的重要途径。
　　一、解放大脑，引导学生学会思考
　　解放大脑，就是要开发学生智力，激发他们的兴趣，充分发挥他们的主体作用和聪明才智，引导他们积极思考、主动探索。比如综合实践活动课“家乡的桥文化”，在教学《家乡桥真多》后，学生了解到家乡桥的数量、桥的主要分布、桥的使用（目前）状况等基本情况后，课文到此戛然而止，学生的兴趣却远不止于此。学生渴望了解博大精深的桥文化。教者应以此为契机拓展延伸，让学生从最关注的角度出发，提出一系列问题：桥的分类知多少；家乡桥名的由来故事；桥的历史；桥的保存价值；桥历来是和文人雅士联系在一起的，历史上留下了很多名人与桥的故事，文人关于桥的笔墨知多少……有了问题，学生就会积极主动搜集有关数据资料，展开交流。
　　二、解放眼睛，引导学生学会观察
　　学习“小区绿化生活”时，我们对学生提出了这样的要求，除了依靠自己的仔细观察，还要走访居委、工厂等，取得具体翔实的资料，课堂上采用一分钟演讲的形式作介绍。上课的地点在学生生活的小区，使课堂教学更好地和社会实践结合起来。课后，展现在我们面前的是一份份虽然稚嫩却真实的报告。有的写：“我家在东方花园，门前有个小公园，虽不是山青水秀，鸟语花香，却带来了新鲜清凉的空气，特别是那绿油油的草地，夏天真是避暑的好地方，那是孩子们游戏的天堂，老人们健身的乐园。”有的写：“我家又搬新房子了，小区里绿化真少，我不太喜欢，因为没有小伙伴一起玩了，更因为新房子处于闹市，在一家超市的楼上，四周被厂房、住宅楼包围着，东边靠着一条大马路，声音嘈杂。放眼远眺，我都没发现绿色植物。我的调查结果是居家附近绿化面积少得可怜。”
　　三、解放双手，引导学生学会操作
　　培养学生的创新精神是素质教育的重点。在综合实践活动中，我们鼓励、赞赏学生的创新火花，引导他们在自主实践的基础上，通过自己的学习、思考、探索，交出富有创新性的答卷。在“学校附近污染调查”的实践活动中，学生了解到学校附近90%的河流都有不同程度的污染，但是仍有不少人在那污染了的河里洗菜、淘米，于是学生提出能不能亲自测测水的污染程度（限于条件，只能测酸碱度）。在向科学老师讨教了水酸碱度对生活的影响后，我向学校申请购置了PH试纸，并跟学生讲述了测试的注意点。学生动手操作了，他们那小心翼翼的样子真像是在做大实验。通过动手提高了学生对知识的掌握程度，更加重要的是让学生体会到了综合实践课的乐趣。
　　四、解放嘴巴，引导学生学会质疑
　　陶行知先生曾说：“要还给学生言论的自由，特别是问的自由。”学了《燕子》一课后，我们设计了“家燕繁殖习性观察”课题。学了《沙漠中的绿洲》后，我们设计了“家乡竹子怎么都没了”课题。学了《小动物》后，我们设计了“中华鲟的饲养你可知？”课题。一系列的师生间、同学间的合作交流，使师生、生生的情感亲和、融洽，让学生在平等、自主、和谐的学习交往的氛围中学会动脑，敢于提问，敢于发表自己的见解，激发开拓进取的勇气。
　　五、解放空间，引导学生学会探索
　　“生活即教育”，“社会即学校”。解放学生的空间，就是让学生从单一的教室里解放出来，广泛地接触社会，接触自然，顺应儿童天性，让学生拥有自己的一方蓝天，一方净土，引导学生学会探索。如“小小导游员”，请到我的家乡来。课前学生根据自己的兴趣爱好、学习需要自主选择更生动、更感性、更富有人情味的环境，如去步行街，游公园，访历史名人，尝风味美食。部分学生在网上搜集第一手资料。教学时师生合作，把一些生动的视频画面、360度的全景制作成课件，展示在大家面前。然后同桌合作，一人当导游，一人操作电脑，配以舒缓的音乐，展示一幅幅优美的画面。
　　六、解放时间，引导学生自主学习
　　“创造的儿童教育首先要为儿童争取时间的解放。”解放时间，就是使学生做支配时间的主人，多给孩子们一些属于自己的时间，让他们去学一学自己想学的东西，去干一干自己想干的事情。
　　我们相信，通过对学生的“六大解放”，“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”的时刻定会到来。
　　责任编辑 魏文琦