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【摘 要】如何提高学生英语写作水平已成为困扰高中英语教师的一个难题。本文以高中英语写作教学现状为着眼点，分析如何利用小组合作学习模式，优化高中英语写作课堂教学，促进教学质量不断提升的策略。
【关键词】高中英语 写作教学 合作学习 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0079-01
英语作为一门国际语言，需要学生在实践中应用它、掌握它，而英语写作恰恰体现出英语的实践性，因此英语写作一直在高中英语教学中扮演着重要的角色，如何提高学生英语写作水平也成为困扰高中英语教师的一个难题。本文高中英语写作教学现状为着眼点，主要分析了如何利用小组合作学习模式，优化高中英语写作课堂教学，促进教学质量不断提升的策略。
一、高中英语写作教学的现状
高中英语写作教学一直是高中英语教学的短板，学生在日常训练中往往逃避写作训练，教师在批改作业时也对写作部分避之不及，由高考英语作文的得分情况也可以反应出，我国高中生的英语作文写作水平较低，高中英语写作教学还存在很大的问题。教师对英语写作没有足够的重视，教学理念落后死板，在繁忙的课程中忽视对学生写作能力的培养；学生的自身基础薄弱，多用Chinese English ，表达不地道，句子结构混乱。
例如，有学生将“创新是一个民族的进步之魂”，用英文表述为：“innovation is the soul of a nation’s progress”，事实上，他忽视了中、英的差别，正确的表述方式应该为：“innovation sustains the progress of a nation”。
二、小组合作在高中英语教学的运用
所谓合作学习指的是：教师在组织教学活动过程，根据教学与学生实际，对学生进行小组划分，然后给各个小组安排学习任务，引导小组成员通过合作，共同完成。小组合作学习模式较传统教学模式来说，有着无可比拟的优势，合作学习倡导一种师生平等互动、共同学习的气氛，强化了学生的主体作用，培养了学生自主学习、团队协作的能力，调动了学生的学习热情。
（一）合理分配小组
高中英语教师在将小组合作学习模式应用到课堂教学活动中的时候，需要立足于学生实际，即：从学生的现实需求、兴趣爱好、学习基础、接受能力出发，安排具有针对性的学习任务。同时，注重调动每位小组成员的积极性，以充分发挥小组合作学习的作用；平衡每个小组的竞争力，在组间形成良好的竞争关系，激发学生的学习的积极性。
但是随着时间的推移，固定的小组成员会减低学生的新鲜感，小组合作学习的效率会有所降低，因此，教师也可以采取随机分组法，根据学生对某个问题的不同见解分为不同的小组，激发学生的学习热情，集中学生注意力。
以“whether thrift is already out of style”这个论题为例，教师可以将支持方和反对方分为两组，再通过辩论的方式进行论题讨论，同时将辩论过程中的reasons进行记录，最后总结成一篇优秀的作文。
（二）小组互评互改作文
在学生互评互改作文之前，教师应该给出一个模板，选取一篇具有代表性的作文，就该文章中出现的单词拼写错误，语序错误，时态错误，结构混乱，表达问题等多方面问题进行改正和评论。在学生对其他同学的文章进行评价和修改时，教师应该要求学生多读几遍，首先纠正文章中的错误（如拼写错误、时态、语态等语法错误），其次评价对方的语句表达能力，文章结构问题等（如中文式英文），最后应该思考自己要如何提升这篇文章的层次。当学生有疑问的时候，教师应该及时回答，学生发生争执的时候，教师应该进行矛盾的调节。在学生完成互评任务之后，教师应该对学生的评价作出补充和指导，就文章中普遍出现的问题进行强调和总结，并将本次讨论的优秀习作印发给大家参考。
例如，教师在给学生布置以“the value of time”为题的作文时，有同学在结尾写到：“we should save time，yet it’s wasting life”这类英语表达，显得不伦不类。对此，教师可以组织学生在小组成员间展开讨论，以找到正确的表述方式。
（三）积累素材
提高英语写作能力不是一朝一夕的事情，需要学生的日积月累，学生通过形成学习小组，可以互相激励，在惫懒时互相提醒，在困惑时互相解疑，在灰心时互相鼓励，同时，小组可以通过集体的力量完成对写作素材的积累，做到资源共享，经验分享等。
例如写作“a short story about friends of friendship”，为写好这篇作文，学生可以和组员一起discuss a lot about friends and friendship ，then draw a conclusion ：friends are the ones we can get help from and we can trust 。此外，在引导学生进行小组合作学习过程，教师可以鼓励学生搜集与“friendship”相关的名言警句（如：“A friend in need is a friend indeed”），并引导学生在写作过程，对这些名言进行合理运用，以提升文章的语言水平。
三、结语
将小组合作学习模式，应用于高中英语写作教学课堂，有助于活跃教学气氛，促进教学质量的提升。但需要注意的是，高中英语教师在组织小学进行小组合作学习的时候，需要结合教学与学生实际，着重激发学生的学习热情，引导学生通过有效的合作，提升学习效果，以打造高效的课堂。
【关键词】高中英语 写作教学 合作学习 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0079-01
英语作为一门国际语言，需要学生在实践中应用它、掌握它，而英语写作恰恰体现出英语的实践性，因此英语写作一直在高中英语教学中扮演着重要的角色，如何提高学生英语写作水平也成为困扰高中英语教师的一个难题。本文高中英语写作教学现状为着眼点，主要分析了如何利用小组合作学习模式，优化高中英语写作课堂教学，促进教学质量不断提升的策略。
一、高中英语写作教学的现状
高中英语写作教学一直是高中英语教学的短板，学生在日常训练中往往逃避写作训练，教师在批改作业时也对写作部分避之不及，由高考英语作文的得分情况也可以反应出，我国高中生的英语作文写作水平较低，高中英语写作教学还存在很大的问题。教师对英语写作没有足够的重视，教学理念落后死板，在繁忙的课程中忽视对学生写作能力的培养；学生的自身基础薄弱，多用Chinese English ，表达不地道，句子结构混乱。
例如，有学生将“创新是一个民族的进步之魂”，用英文表述为：“innovation is the soul of a nation’s progress”，事实上，他忽视了中、英的差别，正确的表述方式应该为：“innovation sustains the progress of a nation”。
二、小组合作在高中英语教学的运用
所谓合作学习指的是：教师在组织教学活动过程，根据教学与学生实际，对学生进行小组划分，然后给各个小组安排学习任务，引导小组成员通过合作，共同完成。小组合作学习模式较传统教学模式来说，有着无可比拟的优势，合作学习倡导一种师生平等互动、共同学习的气氛，强化了学生的主体作用，培养了学生自主学习、团队协作的能力，调动了学生的学习热情。
（一）合理分配小组
高中英语教师在将小组合作学习模式应用到课堂教学活动中的时候，需要立足于学生实际，即：从学生的现实需求、兴趣爱好、学习基础、接受能力出发，安排具有针对性的学习任务。同时，注重调动每位小组成员的积极性，以充分发挥小组合作学习的作用；平衡每个小组的竞争力，在组间形成良好的竞争关系，激发学生的学习的积极性。
但是随着时间的推移，固定的小组成员会减低学生的新鲜感，小组合作学习的效率会有所降低，因此，教师也可以采取随机分组法，根据学生对某个问题的不同见解分为不同的小组，激发学生的学习热情，集中学生注意力。
以“whether thrift is already out of style”这个论题为例，教师可以将支持方和反对方分为两组，再通过辩论的方式进行论题讨论，同时将辩论过程中的reasons进行记录，最后总结成一篇优秀的作文。
（二）小组互评互改作文
在学生互评互改作文之前，教师应该给出一个模板，选取一篇具有代表性的作文，就该文章中出现的单词拼写错误，语序错误，时态错误，结构混乱，表达问题等多方面问题进行改正和评论。在学生对其他同学的文章进行评价和修改时，教师应该要求学生多读几遍，首先纠正文章中的错误（如拼写错误、时态、语态等语法错误），其次评价对方的语句表达能力，文章结构问题等（如中文式英文），最后应该思考自己要如何提升这篇文章的层次。当学生有疑问的时候，教师应该及时回答，学生发生争执的时候，教师应该进行矛盾的调节。在学生完成互评任务之后，教师应该对学生的评价作出补充和指导，就文章中普遍出现的问题进行强调和总结，并将本次讨论的优秀习作印发给大家参考。
例如，教师在给学生布置以“the value of time”为题的作文时，有同学在结尾写到：“we should save time，yet it’s wasting life”这类英语表达，显得不伦不类。对此，教师可以组织学生在小组成员间展开讨论，以找到正确的表述方式。
（三）积累素材
提高英语写作能力不是一朝一夕的事情，需要学生的日积月累，学生通过形成学习小组，可以互相激励，在惫懒时互相提醒，在困惑时互相解疑，在灰心时互相鼓励，同时，小组可以通过集体的力量完成对写作素材的积累，做到资源共享，经验分享等。
例如写作“a short story about friends of friendship”，为写好这篇作文，学生可以和组员一起discuss a lot about friends and friendship ，then draw a conclusion ：friends are the ones we can get help from and we can trust 。此外，在引导学生进行小组合作学习过程，教师可以鼓励学生搜集与“friendship”相关的名言警句（如：“A friend in need is a friend indeed”），并引导学生在写作过程，对这些名言进行合理运用，以提升文章的语言水平。
三、结语
将小组合作学习模式，应用于高中英语写作教学课堂，有助于活跃教学气氛，促进教学质量的提升。但需要注意的是，高中英语教师在组织小学进行小组合作学习的时候，需要结合教学与学生实际，着重激发学生的学习热情，引导学生通过有效的合作，提升学习效果，以打造高效的课堂。