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一、 解题，丰富课文人文内涵
1. （出示中山陵图片，突出“天下为公”和“博爱”牌匾）有谁知道这是什么地方？为大家简要介绍一下。
2. （板书：孙中山）提醒学生注意：“孙”字左边的“子”字作偏旁时，第三笔横改为提。
3. 孙中山是什么人？（出示课文插图）这座铜像是1963年竖立在广东省广州市越秀山南麓中山纪念堂前的，铜像底座有“1866～1925”字样，告诉我们：孙中山生于1866年，逝于1925年。今年11月12日是孙中山先生诞辰150周年纪念日。孙中山先生是伟大的爱国主义者和革命家，广东香山县（现中山市）人。1911年，孙中山领导的革命起义推翻了中国两千多年的封建专制统治，建立了中华民国，孙中山就任临时大总统。因为1911年是农历辛亥年，所以史称孙中山领导的这次革命起义为“辛亥革命”。
【设计意图】孙中山是近代伟人，其“博爱”和“天下为公”等思想影响深远。教者在这里充实了孙中山的生平介绍，旨在让学生对孙中山从了解到心生仰慕，产生迫切阅读课文的欲望。
4. （板书：陋习）“陋习”是什么意思？（不文明的习俗）
5. 投影《补充习题》中的习题：
下面哪些是陋习？
A. 男尊女卑，女子不能上学。
（ ）
B. 随地吐痰。 （ ）
C. 喜欢贪小便宜。 （ ）
D. 候车不排队。 （ ）
这些陋习我们都要努力破除。
7. 孙中山破的是什么陋习？他为什么要破这个陋习？请同学们带着问题自由读课文，注意：读准生字字音，读通课文。
【设计意图】借助习题帮助学生理解题目中“陋习”的意思，丰富了学生对“陋习”的理解。
二、 品词，把握课文主要内容
1. 出示生字：
孙 挑 痛 疼 罪 宗 既 该 统 废
指名读，说说自己是怎么认识这个字的，引导学生多种渠道识字，养成主动识字的习惯。
2. 出示词语：
洗衣 烧饭 插秧 挑柴 唱歌
妇女 痛苦 受罪 眼泪 缠足
总统 心疼 应该 废除 陋习
指名读、分组读。读了这些词语你有什么发现？
【设计意图】三组词串言简意赅，包容全篇：第一排表现姐姐缠足前勤劳能干，第二排控诉缠足对姐姐身心的残害，第三排讴歌孙中山决心破陋习的革命精神。三组词串既是反映课文内容的“镜子”，也像一首优美的小诗，给学生以美的享受。
三、 析句，体会课文表达情感
1. 指导长句子的停顿：他首先废除的/就是这个/残害中国妇女上千年的/缠足陋习。
2. 这是文中最长的一句话，谁能用最少的字数概括一下这句话的意思？（他废除缠足陋习）
3. “废除”可以用一个字代替，这个字是“破”。
4. 姐姐缠足这件事对孙中山的影响真是太大了，深深地刺痛了他幼小的心。所以，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，废除了缠足陋习。
5. 说说什么叫“残害”？和“伤害”相比，在程度上有什么不同？（“残害”比“伤害”伤得更厉害）
【设计意图】教者抓住文中起到“点题”作用的长句子，先浓缩，准确把握句意；再通过对比，逐步体会修饰语的深刻内涵，学习课文表达技巧，体会课文表达的思想感情。学生在比较中感受到孙中山对缠足陋习的痛恨。
6. “缠足”这个陋习到底是怎么回事？它对中国妇女的残害程度到底有多深？请同学们阅读仪征文化名人，也是我们实验小学的杰出校友盛成的著作《我的母亲》片段，作深入了解。
每天早上起来，就要裹脚。先将裹脚布解开。那条裹脚布，解也解不开！已经带着红黑色了。张妈慢慢地用水浸湿了脚布，然后一重一重地，将布解开去。将我的双足，放在热水里洗涤。有血的地方，她就洒些明矾上去。痛得有苦说不出。别人还要来取笑。
天足成金莲，要费多少裹脚布！裹脚布堆成天山，流血好比夕阳红；泪滴成湖，湖中才能生出一双金莲脚。
如是三年，我每天夜间，都把脚放高些。脚比头高。血流渐缓，痛亦稍减，才能安眠。日间有人的地方，我都懒得去。我就走到花园里去，躲起来，省得人家笑我走路是划龙船。我躲在花前树下，见风来时，吹落了许多花叶，我就对镜自怜。自然！自然！你何苦这样的残酷！
7. 学生自由读，读后交流对缠足陋习的认识。
【设计意图】阅读作品片段，能让学生深刻地感受到缠足陋习不是传说，也并不遥远，进而深刻理解缠足陋习流弊之广，祸害之深，以及孙中山破除陋习的不易。
四、 写字，感受汉字字形美
1. 齐读生字。这些生字中，你觉得有哪些字需要提醒大家注意，注意什么？（相机点拨：“罪”字，上下结构，上面不是“四”，而是由“网”字变形而来的“罒”；“痛、疼、废”三个字是半包围结构；“挑”字的第4画是撇，第7画是竖弯钩）
2. 生字用钢笔描一个，写一个。
3. 投影反饋，评价。
【设计意图】三年级学生有一定的字形分析的能力，这里把“发现”和“提醒”的主动权还给学生，尊重学生的主体地位，远比教师立足自身经验给出的“提醒”有效，学生往往更乐意接受来自同伴的建议。
（作者单位：仪征市实验小学）
1. （出示中山陵图片，突出“天下为公”和“博爱”牌匾）有谁知道这是什么地方？为大家简要介绍一下。
2. （板书：孙中山）提醒学生注意：“孙”字左边的“子”字作偏旁时，第三笔横改为提。
3. 孙中山是什么人？（出示课文插图）这座铜像是1963年竖立在广东省广州市越秀山南麓中山纪念堂前的，铜像底座有“1866～1925”字样，告诉我们：孙中山生于1866年，逝于1925年。今年11月12日是孙中山先生诞辰150周年纪念日。孙中山先生是伟大的爱国主义者和革命家，广东香山县（现中山市）人。1911年，孙中山领导的革命起义推翻了中国两千多年的封建专制统治，建立了中华民国，孙中山就任临时大总统。因为1911年是农历辛亥年，所以史称孙中山领导的这次革命起义为“辛亥革命”。
【设计意图】孙中山是近代伟人，其“博爱”和“天下为公”等思想影响深远。教者在这里充实了孙中山的生平介绍，旨在让学生对孙中山从了解到心生仰慕，产生迫切阅读课文的欲望。
4. （板书：陋习）“陋习”是什么意思？（不文明的习俗）
5. 投影《补充习题》中的习题：
下面哪些是陋习？
A. 男尊女卑，女子不能上学。
（ ）
B. 随地吐痰。 （ ）
C. 喜欢贪小便宜。 （ ）
D. 候车不排队。 （ ）
这些陋习我们都要努力破除。
7. 孙中山破的是什么陋习？他为什么要破这个陋习？请同学们带着问题自由读课文，注意：读准生字字音，读通课文。
【设计意图】借助习题帮助学生理解题目中“陋习”的意思，丰富了学生对“陋习”的理解。
二、 品词，把握课文主要内容
1. 出示生字：
孙 挑 痛 疼 罪 宗 既 该 统 废
指名读，说说自己是怎么认识这个字的，引导学生多种渠道识字，养成主动识字的习惯。
2. 出示词语：
洗衣 烧饭 插秧 挑柴 唱歌
妇女 痛苦 受罪 眼泪 缠足
总统 心疼 应该 废除 陋习
指名读、分组读。读了这些词语你有什么发现？
【设计意图】三组词串言简意赅，包容全篇：第一排表现姐姐缠足前勤劳能干，第二排控诉缠足对姐姐身心的残害，第三排讴歌孙中山决心破陋习的革命精神。三组词串既是反映课文内容的“镜子”，也像一首优美的小诗，给学生以美的享受。
三、 析句，体会课文表达情感
1. 指导长句子的停顿：他首先废除的/就是这个/残害中国妇女上千年的/缠足陋习。
2. 这是文中最长的一句话，谁能用最少的字数概括一下这句话的意思？（他废除缠足陋习）
3. “废除”可以用一个字代替，这个字是“破”。
4. 姐姐缠足这件事对孙中山的影响真是太大了，深深地刺痛了他幼小的心。所以，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，废除了缠足陋习。
5. 说说什么叫“残害”？和“伤害”相比，在程度上有什么不同？（“残害”比“伤害”伤得更厉害）
【设计意图】教者抓住文中起到“点题”作用的长句子，先浓缩，准确把握句意；再通过对比，逐步体会修饰语的深刻内涵，学习课文表达技巧，体会课文表达的思想感情。学生在比较中感受到孙中山对缠足陋习的痛恨。
6. “缠足”这个陋习到底是怎么回事？它对中国妇女的残害程度到底有多深？请同学们阅读仪征文化名人，也是我们实验小学的杰出校友盛成的著作《我的母亲》片段，作深入了解。
每天早上起来，就要裹脚。先将裹脚布解开。那条裹脚布，解也解不开！已经带着红黑色了。张妈慢慢地用水浸湿了脚布，然后一重一重地，将布解开去。将我的双足，放在热水里洗涤。有血的地方，她就洒些明矾上去。痛得有苦说不出。别人还要来取笑。
天足成金莲，要费多少裹脚布！裹脚布堆成天山，流血好比夕阳红；泪滴成湖，湖中才能生出一双金莲脚。
如是三年，我每天夜间，都把脚放高些。脚比头高。血流渐缓，痛亦稍减，才能安眠。日间有人的地方，我都懒得去。我就走到花园里去，躲起来，省得人家笑我走路是划龙船。我躲在花前树下，见风来时，吹落了许多花叶，我就对镜自怜。自然！自然！你何苦这样的残酷！
7. 学生自由读，读后交流对缠足陋习的认识。
【设计意图】阅读作品片段，能让学生深刻地感受到缠足陋习不是传说，也并不遥远，进而深刻理解缠足陋习流弊之广，祸害之深，以及孙中山破除陋习的不易。
四、 写字，感受汉字字形美
1. 齐读生字。这些生字中，你觉得有哪些字需要提醒大家注意，注意什么？（相机点拨：“罪”字，上下结构，上面不是“四”，而是由“网”字变形而来的“罒”；“痛、疼、废”三个字是半包围结构；“挑”字的第4画是撇，第7画是竖弯钩）
2. 生字用钢笔描一个，写一个。
3. 投影反饋，评价。
【设计意图】三年级学生有一定的字形分析的能力，这里把“发现”和“提醒”的主动权还给学生，尊重学生的主体地位，远比教师立足自身经验给出的“提醒”有效，学生往往更乐意接受来自同伴的建议。
（作者单位：仪征市实验小学）