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摘 要：高校制度文化是维持高校各部门正常运转、各种活动顺利进行的保障系统，通过制度文化的确立可以构建相应的文化氛围，为教育工作营造良好的环境。本文主要研究了高校制度文化如何促进大学生养成教育发展，制度文化的不完善又如何限制养成教育的高效展开，并提出了相对的发展建议。
关键词：高校；制度文化；大学生；养成教育
引言：为确保大学生行为、思想的正常发展，高校会通过各种制度对学生进行行为规范。久而久之，高校独特教学目标与理念的形成会使其制度具有独特性，从而形成一种文化制度。学生在长期遵守各种制度后，其思想、行为等都会养成相对固定的模式。所以说制度文化对学生的养成教育具有极大的影响。
一、高校制度文化对大學生养成教育的促进作用
高校制度文化包括学校长期发展中形成的道德规范、礼仪习惯、各种规章制度等，是学校各部门良性运转、对学生有效管理的规范保障。而大学生养成教育是对学生思想品德、道德情操、心理等方面进行长期的建设活动，目的在于规范学生行为，并使其形成正确思想意识。由此可见，高校制度文化作为养成教育的载体，通过制度文化可促进养程教育的发展。
（一）制度文化是养成教育重要途径
养成教育是一个长期的教育培养过程，需要良好的环境氛围、正确的教育理念以及高效的教学途径，对学生的思想意识、行为举止进行的引导，从而使学生树立正确的思想观念，学会规范自身的言行举止。高校制度文化通过各种成文的或约定俗的制度构建学校的整体氛围，这为养成教育建立了基础环境。同时学生在遵守各种制度时，潜移默化地完成着思想、行为的养成[1]。所以说制度文化是养成教育的重要途径，可扩大养成教育效果。
（二）制度文化为德育养成指明方向
道德教育是养成教育的重要内容这一，对大学生内在素质养成极其重要。德育教育要求教育人员有目标、有计划地引导学生树立与社会思想道德相符合的思想意识和道德意识。德育养成目标与高校的养成教育的总体目标保持一致，突显学校的教育特征。而学校的教育特征是通过其制度文化突显的，所以高校德育养成目标必须与制度文化相符合。这就要求领导人员在制定德育养成目标时，要以制度文化管理要求为导向。
（三）制度文化推动养成教育的发展
高校大学生养成教育是一项长期任务，其发展要遵循循序渐进的规律，在这过程中逐渐形了各种规章制度，最终形成了制度文化。大学生养成教育在逐渐展开的过程中，需要完善制度保障其持续进行。这种制度秉持公正、公平的原则，有严谨的体系积结构与行之有效的管理内容。通过该制度的执行促进学生规范自身的言行举止，养成自我管理的能力，树立积极正确的价值观念。利用制度推动养成教育的发展，更好地完成大学生养成教育工作。
二、高校制度文化对大学生养成教育的制约与发展对策
当前高校的制度文化存在缺陷，严重制约了大学生养成教育的发展，未能发挥制度管理的养成作用。高校的教育人员必须采用相应对策，促进二者的发展。
（一）制度载体缺乏系统性
规章制度是高校制度文化的载体，是大学生养成教育的直接导向工具。但受制度文化多层次性、多样性特征的影响，规章制度的具体内容与形式较为杂乱，缺乏系统性。这导致多重管理等问题出现，高校的管理工作缺乏统一性。甚至不同制度之间存在文化差异问题，使得其对学生的规范力度减弱，严重削弱了制度文化的养成教育功能。教育管理者要重新整合学校制度文化，理顺不同制度文化之间的关系，制定系统性的规章制度。保证管理工作的统一性，加强对学生的约束，强化制度文化的养成教育功能。
（二）制度文化缺乏民主性
高校领导者在制定各种规章制度时坚持自上而下的管理理念，忽视了师生的参与权与感受。这使得学生的主体性得不到发挥，学生对制度的认同感与接受度极低。一方面降低规章制度的约束力，另一方面学生无法树立民主意识、参与意识与责任意识。极大程度上阻碍制度文化的落实，限制养成教育的发展。为此，领导人员应呼吁广大师生参与到校园制度文化的完善工作中，积极采纳可行建议。在完善校园制度文化的同时，养成学生的参与意识与责任意识等。提高制度文化的民主性，提高学生对制度规范的接受度，高效落实养成教育。
（三）制度文化缺乏自由性
高校制度文化中的官本位思想极为明显，导致教育归属于行政管理，极大程度上限制学术的自由性，破坏了学生思想的发展与养成。这种高校学习环境下产生了严重的学术造假等现象，甚至使大学生产生急功近利、弄虚作假的风气，与原有的养成教育目标背道而驰。高校的教学管理人员必须转变教育管理思想，通过科学的制度文化构建自由学术研讨氛围。通过自由的学习环境，使学生养成正确的学术发展观念、实事求是的思想理念，为大学生养成教育指明正确的方向[2]。
结论：综上所述，高校的领导人员应重视制度文化对学生养成教育的影响，重视制度文化对高校教学效果的影响作用。一方面，积极发挥制度文化的促进作用，利用制度文化为大学生养成教育建立环境氛围、指明方向、提供动力。另一方面，解决各种制度文化缺失问题，使其在大学生养成教育中发挥出更大的效用。
参考文献：
[1]冯永刚.高校制度文化及其道德教育孕育[J].南京社会科学，2016，（3）：127-133.
[2]陈瑶.高校制度文化育人实现路径[J].法制与经济，2014，（12）：125-127.
作者简介：
崔铁（1996），男，籍贯：吉林省长春市，职称和学历：本科，研究方向或专业：大学生养成教育。
关键词：高校；制度文化；大学生；养成教育
引言：为确保大学生行为、思想的正常发展，高校会通过各种制度对学生进行行为规范。久而久之，高校独特教学目标与理念的形成会使其制度具有独特性，从而形成一种文化制度。学生在长期遵守各种制度后，其思想、行为等都会养成相对固定的模式。所以说制度文化对学生的养成教育具有极大的影响。
一、高校制度文化对大學生养成教育的促进作用
高校制度文化包括学校长期发展中形成的道德规范、礼仪习惯、各种规章制度等，是学校各部门良性运转、对学生有效管理的规范保障。而大学生养成教育是对学生思想品德、道德情操、心理等方面进行长期的建设活动，目的在于规范学生行为，并使其形成正确思想意识。由此可见，高校制度文化作为养成教育的载体，通过制度文化可促进养程教育的发展。
（一）制度文化是养成教育重要途径
养成教育是一个长期的教育培养过程，需要良好的环境氛围、正确的教育理念以及高效的教学途径，对学生的思想意识、行为举止进行的引导，从而使学生树立正确的思想观念，学会规范自身的言行举止。高校制度文化通过各种成文的或约定俗的制度构建学校的整体氛围，这为养成教育建立了基础环境。同时学生在遵守各种制度时，潜移默化地完成着思想、行为的养成[1]。所以说制度文化是养成教育的重要途径，可扩大养成教育效果。
（二）制度文化为德育养成指明方向
道德教育是养成教育的重要内容这一，对大学生内在素质养成极其重要。德育教育要求教育人员有目标、有计划地引导学生树立与社会思想道德相符合的思想意识和道德意识。德育养成目标与高校的养成教育的总体目标保持一致，突显学校的教育特征。而学校的教育特征是通过其制度文化突显的，所以高校德育养成目标必须与制度文化相符合。这就要求领导人员在制定德育养成目标时，要以制度文化管理要求为导向。
（三）制度文化推动养成教育的发展
高校大学生养成教育是一项长期任务，其发展要遵循循序渐进的规律，在这过程中逐渐形了各种规章制度，最终形成了制度文化。大学生养成教育在逐渐展开的过程中，需要完善制度保障其持续进行。这种制度秉持公正、公平的原则，有严谨的体系积结构与行之有效的管理内容。通过该制度的执行促进学生规范自身的言行举止，养成自我管理的能力，树立积极正确的价值观念。利用制度推动养成教育的发展，更好地完成大学生养成教育工作。
二、高校制度文化对大学生养成教育的制约与发展对策
当前高校的制度文化存在缺陷，严重制约了大学生养成教育的发展，未能发挥制度管理的养成作用。高校的教育人员必须采用相应对策，促进二者的发展。
（一）制度载体缺乏系统性
规章制度是高校制度文化的载体，是大学生养成教育的直接导向工具。但受制度文化多层次性、多样性特征的影响，规章制度的具体内容与形式较为杂乱，缺乏系统性。这导致多重管理等问题出现，高校的管理工作缺乏统一性。甚至不同制度之间存在文化差异问题，使得其对学生的规范力度减弱，严重削弱了制度文化的养成教育功能。教育管理者要重新整合学校制度文化，理顺不同制度文化之间的关系，制定系统性的规章制度。保证管理工作的统一性，加强对学生的约束，强化制度文化的养成教育功能。
（二）制度文化缺乏民主性
高校领导者在制定各种规章制度时坚持自上而下的管理理念，忽视了师生的参与权与感受。这使得学生的主体性得不到发挥，学生对制度的认同感与接受度极低。一方面降低规章制度的约束力，另一方面学生无法树立民主意识、参与意识与责任意识。极大程度上阻碍制度文化的落实，限制养成教育的发展。为此，领导人员应呼吁广大师生参与到校园制度文化的完善工作中，积极采纳可行建议。在完善校园制度文化的同时，养成学生的参与意识与责任意识等。提高制度文化的民主性，提高学生对制度规范的接受度，高效落实养成教育。
（三）制度文化缺乏自由性
高校制度文化中的官本位思想极为明显，导致教育归属于行政管理，极大程度上限制学术的自由性，破坏了学生思想的发展与养成。这种高校学习环境下产生了严重的学术造假等现象，甚至使大学生产生急功近利、弄虚作假的风气，与原有的养成教育目标背道而驰。高校的教学管理人员必须转变教育管理思想，通过科学的制度文化构建自由学术研讨氛围。通过自由的学习环境，使学生养成正确的学术发展观念、实事求是的思想理念，为大学生养成教育指明正确的方向[2]。
结论：综上所述，高校的领导人员应重视制度文化对学生养成教育的影响，重视制度文化对高校教学效果的影响作用。一方面，积极发挥制度文化的促进作用，利用制度文化为大学生养成教育建立环境氛围、指明方向、提供动力。另一方面，解决各种制度文化缺失问题，使其在大学生养成教育中发挥出更大的效用。
参考文献：
[1]冯永刚.高校制度文化及其道德教育孕育[J].南京社会科学，2016，（3）：127-133.
[2]陈瑶.高校制度文化育人实现路径[J].法制与经济，2014，（12）：125-127.
作者简介：
崔铁（1996），男，籍贯：吉林省长春市，职称和学历：本科，研究方向或专业：大学生养成教育。