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【摘要】高职院校在进行人才培养的过程中应立足于社会人才需求质量，不断提升职业院校人才培养质量低下的现状，将职业素养教育与高职数学课堂教学有机整合到一起，促使学生在数学学习的过程中不断提升自身的专业能力，发展自身的综合素养，更好地满足社会人才需求.基于此，笔者以高职数学课堂教学为研究中心，针对职业素养的渗透路径展开了详细研究和分析.
【关键词】高职院校;数学教学;职业素养;渗透路径
数学作为高职院校中最为重要的一门学科，是实现各种职业规划的工具性课程.学生在数学学科中的学习情况会在很大程度上影响学生的工作实践能力，并发展和改变学生的逻辑思维习惯，甚至对学生未来的选择产生改变.基于此，面对当前社会对人才需求质量不断提高的现状，职业院校在进行人才培养的过程中必须立足于当前职业院校人才培养质量低下的现状，将职业素养教育渗透到数学学科教学中，借助职业素养教育的内容，促使学生在学习的过程中不断提升自身的专业能力、职业素养等，更好地满足新时代下的人才需求.
一、高职院校数学教学现状分析
从当前高职院校数学教学现状来说，其受到多种因素的制约，依然存在诸多问题.
第一，学生缺乏职业素养，学习态度不够端正.从当前高职院校数学教学现状来说，学生缺乏职业素养，自身的学习态度不够端正.部分高职院校的学生由于数学基础知识比较薄弱，致使其在学习的过程中常常存在一些自卑的想法，难以正视自己的优势和特点.同时，部分高职院校学生在学习的过程中缺少学习目标，没有对自身的学习任务进行规划，学习态度不够端正，难以严格要求自己.这种情况导致了高职数学课堂教学效果不佳.
第二，学生学习缺乏责任心，具体学习过程存在问题.受到高职院校学生特点的影响，学生在具体的学习中常常出现责任心不强的现象，甚至遇到一点困难就会出现逃避的现象.与此同时，学生在这一学习模式下很难进行有效的课前预习，对课堂内容了解不够全面，制约了其数学学习效果.
二、职业素养与高职数学课堂教学
（一）职业素养的内涵
简言之，职业素养就是一个人的职业意识、职业道德、职业行为、职业技能.从职业素养的内涵上来说，其主要是指满足职业要求的行为准则的总称，涉及品性、品格、素养等.基于职业素养的外在表现形式，职业素养主要分为两大类，即内化素养和外化素养.其中，内化素养是职业素养的根本，主要包括人生價值观，它也是职业素养的核心内容;外化素养主要是指基本技能掌握程度的集中体现，可通过具体的培训方式获得.在当今时代下，面对社会对人才的需求，高职院校在进行人才培养的过程中，必须全面加强学生职业素养的培养，因为单纯关注学生的专业技能培养，难以实现学生的全面发展，难以使学生在毕业之后找到好的工作.另一方面，只有全面加强学生的职业能力培养，全面加强学生思想道德素养的培养，才能促使其树立正确的人生观、价值观，明确自身的职业生涯规划，从而更好地开展工作.
（二）高职数学与职业素养关系分析
基于高职院校人才培养特点，高职院校的学生正处于校园、社会的衔接阶段，也是健全人格、培养和发展人生价值观的关键阶段.在高职院校中积极开设数学课程有助于学生在专业化的数学课程学习中逐渐加深对本行业的理解和认识，并促使其在日后的工作中能够秉承这一工作理念.另外，在具体的高职院校教学中，将数学教学内容与职业素养内容有机结合起来，真正实现了数学课堂教学内容与未来就业情况相整合，促使学生在数学知识的学习中逐渐形成良好的职业技能、职业素养、敬业精神等，帮助学生在数学学习的过程中逐渐形成良好的品质，适应当前社会的人才需求.
三、高职数学教学中渗透职业素养教育的路径分析
（一）在高职数学教学中渗透职业意识，端正学习态度
在高职院校的数学课堂教学中，基于当前高职学生在学习中存在的问题，教师在渗透职业意识的时候，首先要在课堂教学中帮助学生树立明确的学习目标，制订明确的学习计划，使学生明白日后的学习方向，促使学生在学习过程中培养极强的专业素养.同时，教师在高职数学课堂教学中还应让学生明白，在日后的工作中，当大家专业知识能力差不多的情况下，那些责任感强、事业心强、工作比较努力的毕业生能获得更好的发展.其次，教师在向学生渗透职业素养的过程中，还应明确告知学生不仅要掌握一定的专业技能，还要逐渐提升自身的思考能力、分析能力，以便在以后的工作中能够灵活应对复杂的问题，最终找到解决问题的方法.而要实现这一目标，就可以借助数学课堂，通过对数学问题进行思考和分析，不断促进学生自身思维能力的发展.最后，高职数学教师在开展课堂教学时还应关注学生职业素养的培养.这就要求教师充分利用每一节数学课，努力挖掘学生的潜能，促使学生在学习的过程中逐渐形成正确的人生观、价值观，真正意义上实现教书育人的目的.
（二）创新教学方法，渗透职业素养
高职数学教师在向学生渗透职业素养的过程中，还应结合学生的思维特征，结合学生的实际情况，开展有针对性的教学活动.在具体的高职数学课堂教学中，教师可结合教学内容精心设计一些具有灵活性、实用性的数学问题，使得学生在数学问题的思考、分析和解决中逐渐夯实自身的数学基础知识，提高数学能力.
第一，情境教学.在高职数学课堂教学中，教师在向学生渗透职业素养的时候，可以结合教学内容精心设计具有针对性的教学情境，促使学生在特定的情境中积极主动地参与到学习中.同时，教师可以借助特定的数学情境教学模式，促使学生在学习的过程中逐渐形成系统化的能力.如在“函数”知识教学中，为了向学生渗透职业素养，教师可结合教学内容、学生未来的工作等创设实际的问题情境：某企业研发了一款新的产品，为了顺利打开产品市场，企业开展了产品的促销活动，已知产品的成本为2400元，产品的单价为3000元，如果消费者购买1件商品，就应按照3000元进行结算，如果超过1件，就每多购买1件商品优惠100元，但是最终的价格不能低于2500元，现在请你将产品购买的件数和产品利润之间的函数关系式表示出来.通过实际问题情境展开教学不仅增加了学生对这一部分知识的理解，也促使学生在接近实践的情境中逐渐提升了职业素养. 第二，小组合作学习.高职数学教师在强化学生职业素养的过程中，还应尊重学生的主体地位，引领学生借助小组合作的模式开展学习，使得学生在团结互助的过程中建立创造性思维，并逐渐形成极强的团队协作能力，同时，在合作探究过程中，学生将所学的知识进行了内化.例如，在“正弦定理和余弦定理”的教学中，教师可借助多媒体给学生创设一个问题：一家人前往A岛旅游，A岛和B岛隔海相望.教师给学生提供经纬仪、卷尺等工具，指导学生借助团队合作的方式，对A岛和B岛之间的距离进行测量，并利用所学知识解决问题.
第三，实践教学.教师在向学生渗透职业素养的过程中，还要带领学生走出课堂，走进实践，引领学生借助所学的数学知识对实践问题进行探索和解决，最终促使学生在具体的实践中将理论与实际结合起来，真正做到学以致用.
（三）在数学教学过程中培养学生独立解决问题的能力
独立解决问题能力是构成学生职业素养的重要内容，直接决定了学生未来职业的发展.基于此，高职院校数学教师在强化职业素养渗透的过程中，在具体的数学课堂教学中，应对教学内容进行科学设计，设计出难易程度、灵活性适中的数学问题，引领学生通过思考和分析解决问题，并在这一过程中不断提升自身的问题解决能力.例如，在“三角函数”教学中，为了强化学生独立解决问题的能力，教师可结合这一部分知识给学生设计题目：如何将y=sin x变化为y=sin2x- π3？至少写出两种方式.如果sinα-π4=13，那么cosα+π4的结果是多少？在△ABC中，sin A与cos A的和为1[]5，那么△ABC是锐角三角形还是钝角三角形？这些难易程度不同的问题，使学生在层层思考和解决的过程中不仅仅对所学的数学知识进行了巩固，也逐渐提升了自身的解决问题能力，真正提升了学生的职业素养.
（四）优化教学评价机制，强化学生敬业精神
高职院校的学生正处于人生的叛逆期，对规章制度的约束有极强的抵触感，但是学生进入企业之后，每一个企业都有自己的规章制度，每一个员工都必须遵守企业的制度.这就要求高职院校教师在开展日常教学时，应在日常教学中、课后作业中逐渐强化学生的规则意识.同时，教师应完善教学评价机制，对学生的学习成绩、态度、习惯、日常行为规范等进行全面、客观的评价.例如，教师在制订教学评价方案的时候，可将学生的出勤、作业、预习、复习、笔记等情况纳入其中，将其作为日常考核成绩的15%，学生的日常课堂表现占15%，单元测验成绩占15%，期末考试成绩占55%.量化的评价标准不仅有助于教师更好地把握学生的学习情况，也使得学生在量化的教学评价模式下，意識到规章制度的重要性，逐渐强化学生的敬业精神.
四、结束语
综上所述，基于高职院校的人才培养特点，教师不仅要关注学生的专业技能培养，还要关注学生的职业素养教育，不断提升人才质量.数学作为高职院校最为重要的一个科目，是培养学生职业素养的重要载体.因此，高职院校数学教师在开展课堂教学时，应结合具体的教学内容、教学方法等，将学生的职业素养教育渗透到每一个环节中，促使学生在学习数学知识的过程中逐渐形成良好的职业素养.
【参考文献】
[1]王思思.高职数学教学中渗透职业素养教育的措施探究[J].试题与研究，2020（33）：136-137.
[2]曹兴阳.高职数学教学中渗透职业素养教育的研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：81.
【关键词】高职院校;数学教学;职业素养;渗透路径
数学作为高职院校中最为重要的一门学科，是实现各种职业规划的工具性课程.学生在数学学科中的学习情况会在很大程度上影响学生的工作实践能力，并发展和改变学生的逻辑思维习惯，甚至对学生未来的选择产生改变.基于此，面对当前社会对人才需求质量不断提高的现状，职业院校在进行人才培养的过程中必须立足于当前职业院校人才培养质量低下的现状，将职业素养教育渗透到数学学科教学中，借助职业素养教育的内容，促使学生在学习的过程中不断提升自身的专业能力、职业素养等，更好地满足新时代下的人才需求.
一、高职院校数学教学现状分析
从当前高职院校数学教学现状来说，其受到多种因素的制约，依然存在诸多问题.
第一，学生缺乏职业素养，学习态度不够端正.从当前高职院校数学教学现状来说，学生缺乏职业素养，自身的学习态度不够端正.部分高职院校的学生由于数学基础知识比较薄弱，致使其在学习的过程中常常存在一些自卑的想法，难以正视自己的优势和特点.同时，部分高职院校学生在学习的过程中缺少学习目标，没有对自身的学习任务进行规划，学习态度不够端正，难以严格要求自己.这种情况导致了高职数学课堂教学效果不佳.
第二，学生学习缺乏责任心，具体学习过程存在问题.受到高职院校学生特点的影响，学生在具体的学习中常常出现责任心不强的现象，甚至遇到一点困难就会出现逃避的现象.与此同时，学生在这一学习模式下很难进行有效的课前预习，对课堂内容了解不够全面，制约了其数学学习效果.
二、职业素养与高职数学课堂教学
（一）职业素养的内涵
简言之，职业素养就是一个人的职业意识、职业道德、职业行为、职业技能.从职业素养的内涵上来说，其主要是指满足职业要求的行为准则的总称，涉及品性、品格、素养等.基于职业素养的外在表现形式，职业素养主要分为两大类，即内化素养和外化素养.其中，内化素养是职业素养的根本，主要包括人生價值观，它也是职业素养的核心内容;外化素养主要是指基本技能掌握程度的集中体现，可通过具体的培训方式获得.在当今时代下，面对社会对人才的需求，高职院校在进行人才培养的过程中，必须全面加强学生职业素养的培养，因为单纯关注学生的专业技能培养，难以实现学生的全面发展，难以使学生在毕业之后找到好的工作.另一方面，只有全面加强学生的职业能力培养，全面加强学生思想道德素养的培养，才能促使其树立正确的人生观、价值观，明确自身的职业生涯规划，从而更好地开展工作.
（二）高职数学与职业素养关系分析
基于高职院校人才培养特点，高职院校的学生正处于校园、社会的衔接阶段，也是健全人格、培养和发展人生价值观的关键阶段.在高职院校中积极开设数学课程有助于学生在专业化的数学课程学习中逐渐加深对本行业的理解和认识，并促使其在日后的工作中能够秉承这一工作理念.另外，在具体的高职院校教学中，将数学教学内容与职业素养内容有机结合起来，真正实现了数学课堂教学内容与未来就业情况相整合，促使学生在数学知识的学习中逐渐形成良好的职业技能、职业素养、敬业精神等，帮助学生在数学学习的过程中逐渐形成良好的品质，适应当前社会的人才需求.
三、高职数学教学中渗透职业素养教育的路径分析
（一）在高职数学教学中渗透职业意识，端正学习态度
在高职院校的数学课堂教学中，基于当前高职学生在学习中存在的问题，教师在渗透职业意识的时候，首先要在课堂教学中帮助学生树立明确的学习目标，制订明确的学习计划，使学生明白日后的学习方向，促使学生在学习过程中培养极强的专业素养.同时，教师在高职数学课堂教学中还应让学生明白，在日后的工作中，当大家专业知识能力差不多的情况下，那些责任感强、事业心强、工作比较努力的毕业生能获得更好的发展.其次，教师在向学生渗透职业素养的过程中，还应明确告知学生不仅要掌握一定的专业技能，还要逐渐提升自身的思考能力、分析能力，以便在以后的工作中能够灵活应对复杂的问题，最终找到解决问题的方法.而要实现这一目标，就可以借助数学课堂，通过对数学问题进行思考和分析，不断促进学生自身思维能力的发展.最后，高职数学教师在开展课堂教学时还应关注学生职业素养的培养.这就要求教师充分利用每一节数学课，努力挖掘学生的潜能，促使学生在学习的过程中逐渐形成正确的人生观、价值观，真正意义上实现教书育人的目的.
（二）创新教学方法，渗透职业素养
高职数学教师在向学生渗透职业素养的过程中，还应结合学生的思维特征，结合学生的实际情况，开展有针对性的教学活动.在具体的高职数学课堂教学中，教师可结合教学内容精心设计一些具有灵活性、实用性的数学问题，使得学生在数学问题的思考、分析和解决中逐渐夯实自身的数学基础知识，提高数学能力.
第一，情境教学.在高职数学课堂教学中，教师在向学生渗透职业素养的时候，可以结合教学内容精心设计具有针对性的教学情境，促使学生在特定的情境中积极主动地参与到学习中.同时，教师可以借助特定的数学情境教学模式，促使学生在学习的过程中逐渐形成系统化的能力.如在“函数”知识教学中，为了向学生渗透职业素养，教师可结合教学内容、学生未来的工作等创设实际的问题情境：某企业研发了一款新的产品，为了顺利打开产品市场，企业开展了产品的促销活动，已知产品的成本为2400元，产品的单价为3000元，如果消费者购买1件商品，就应按照3000元进行结算，如果超过1件，就每多购买1件商品优惠100元，但是最终的价格不能低于2500元，现在请你将产品购买的件数和产品利润之间的函数关系式表示出来.通过实际问题情境展开教学不仅增加了学生对这一部分知识的理解，也促使学生在接近实践的情境中逐渐提升了职业素养. 第二，小组合作学习.高职数学教师在强化学生职业素养的过程中，还应尊重学生的主体地位，引领学生借助小组合作的模式开展学习，使得学生在团结互助的过程中建立创造性思维，并逐渐形成极强的团队协作能力，同时，在合作探究过程中，学生将所学的知识进行了内化.例如，在“正弦定理和余弦定理”的教学中，教师可借助多媒体给学生创设一个问题：一家人前往A岛旅游，A岛和B岛隔海相望.教师给学生提供经纬仪、卷尺等工具，指导学生借助团队合作的方式，对A岛和B岛之间的距离进行测量，并利用所学知识解决问题.
第三，实践教学.教师在向学生渗透职业素养的过程中，还要带领学生走出课堂，走进实践，引领学生借助所学的数学知识对实践问题进行探索和解决，最终促使学生在具体的实践中将理论与实际结合起来，真正做到学以致用.
（三）在数学教学过程中培养学生独立解决问题的能力
独立解决问题能力是构成学生职业素养的重要内容，直接决定了学生未来职业的发展.基于此，高职院校数学教师在强化职业素养渗透的过程中，在具体的数学课堂教学中，应对教学内容进行科学设计，设计出难易程度、灵活性适中的数学问题，引领学生通过思考和分析解决问题，并在这一过程中不断提升自身的问题解决能力.例如，在“三角函数”教学中，为了强化学生独立解决问题的能力，教师可结合这一部分知识给学生设计题目：如何将y=sin x变化为y=sin2x- π3？至少写出两种方式.如果sinα-π4=13，那么cosα+π4的结果是多少？在△ABC中，sin A与cos A的和为1[]5，那么△ABC是锐角三角形还是钝角三角形？这些难易程度不同的问题，使学生在层层思考和解决的过程中不仅仅对所学的数学知识进行了巩固，也逐渐提升了自身的解决问题能力，真正提升了学生的职业素养.
（四）优化教学评价机制，强化学生敬业精神
高职院校的学生正处于人生的叛逆期，对规章制度的约束有极强的抵触感，但是学生进入企业之后，每一个企业都有自己的规章制度，每一个员工都必须遵守企业的制度.这就要求高职院校教师在开展日常教学时，应在日常教学中、课后作业中逐渐强化学生的规则意识.同时，教师应完善教学评价机制，对学生的学习成绩、态度、习惯、日常行为规范等进行全面、客观的评价.例如，教师在制订教学评价方案的时候，可将学生的出勤、作业、预习、复习、笔记等情况纳入其中，将其作为日常考核成绩的15%，学生的日常课堂表现占15%，单元测验成绩占15%，期末考试成绩占55%.量化的评价标准不仅有助于教师更好地把握学生的学习情况，也使得学生在量化的教学评价模式下，意識到规章制度的重要性，逐渐强化学生的敬业精神.
四、结束语
综上所述，基于高职院校的人才培养特点，教师不仅要关注学生的专业技能培养，还要关注学生的职业素养教育，不断提升人才质量.数学作为高职院校最为重要的一个科目，是培养学生职业素养的重要载体.因此，高职院校数学教师在开展课堂教学时，应结合具体的教学内容、教学方法等，将学生的职业素养教育渗透到每一个环节中，促使学生在学习数学知识的过程中逐渐形成良好的职业素养.
【参考文献】
[1]王思思.高职数学教学中渗透职业素养教育的措施探究[J].试题与研究，2020（33）：136-137.
[2]曹兴阳.高职数学教学中渗透职业素养教育的研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：81.