我们学校在实行口琴进课堂以来，经过课堂教学实践和研究，总结出课堂口琴教学在情感体验、过程方法和知识技能方面渗透新课程标准的有效性，确立了新的知识观，积极培养学生“主动参与、乐于探究”的能力。
　　一、以培养全体学生为目标
　　《标准》提出，义务教育阶段的音乐课，应面向全体学生。要做到面向全体学生，首先要转变以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的传统教学模式，要提倡以学生为主体。传统的口琴教学，往往以音乐教师为主体，教师的命令学生必须遵照执行，教师的答案是唯一的标准。以口琴的拿法为例，我们不能只要求学生按照传统的单调的拿法去拿，只要学生拿着方便吹奏都可以，可以单手拿，也可以双手拿，可以拿在中间一点，也可以拿在两端。反正不做太死板的要求。在教材的选择上，也应该体现音乐素质教育的思想，对于难度稍微大一点的，教师自己可以对曲子进行改编、简化。例如西施版教材三年级有一首曲子《黄桷树》，这首曲子中有很多的十六分音符，在吹奏是对于三年级的学生比较难，于是我就把曲子改编了一下，把十六分音符改成八分音符，这样就降低了难度，学生吹奏起来就容易多了。也提高了学生的学习兴趣。如果有的学生对于简化了的谱子还觉得有难度，我就给乐曲配上单音伴奏。配上二声部既可以为学生降低难度，还可以给歌曲增加色彩。使全体学生都能参加到演奏中来。
　　二、以促进音乐教学为核心
　　在音乐课堂教学中，融入口琴教学的实践和大胆地尝试，最大程度地激发学生学习器乐的兴趣，把器乐演奏与唱歌、欣赏等音乐知识结合起来教学，改变了以往在音乐课上单纯教唱歌的状况，使得音乐课中的器乐教学越来越受学生的欢迎。但是我们在进行教学时还应该正确处理器乐教学与唱歌教学、音准节奏、律动教学的关系。乐器演奏的节奏常常是演唱歌曲的典型节奏型，演奏的旋律也是演唱歌曲或欣赏作品的主要旋律。可以这么说，每一首教唱歌曲的曲谱都是我们器乐教学的演奏曲谱，同样的一个乐谱，我们既用于演奏又用于演唱。通过使用有固定音高的乐器口琴，学生能掌握音高、节奏、视唱及乐理知识，解决唱歌的音准问题。以往的音乐教学，视唱、听音、练耳训练要费很大的精力才能使学生学会，而现在借助乐器由学生自己来学习，就容易多了。
　　三、以发展兴趣爱好为动力
　　在口琴教学中，我们要一改往日的教学方法，采取兴趣诱发式教学。如初学习口琴时，有的教师在教学时先是示范演奏一曲，然后让学生马上学吹，吹不会就反复地教，直到吹会为止。这样，学生通常会觉得很难、很枯燥，会失去信心。若教师能善于引导，这个难题便会迎刃而解。我们不妨先拿出口琴，吹奏一曲学生熟悉的优美歌（乐）曲，如《小星星》、《红蜻蜓》等，然后简介口琴的结构、发声原理、演奏方法和音阶指法，并鼓励学生认识到学口琴并不难，只要自己想学，就一定能学好。通过这样一种方式，不但突出了学生的主体地位，也调动了他们主动吹奏学习口琴的兴趣。口琴中的一些演奏技巧则可以把它趣味化，例如学习音阶时，我让学生在口琴每个音的背面贴上标签，吹的时候对这镜子，就可以像学习电子琴那样看着音练习了，只要熟悉了音位，以后就可以熟悉地吹奏音阶了。这样教学还可以使他们对口琴产生浓厚的兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要他奏”为“他要奏”，激发学生持久的口琴学习动机。
　　四、以创设良好氛围为平台
　　素质教育的浪潮一浪接一浪，在经过几年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者、引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂。使用了口琴进行教学，课堂气氛本身就活跃，如果要让学生的兴趣不是一时的，作为教师就应该注重教学教法。让他们觉得每一堂课都是新鲜的，每一次上课都会有不同的收获，给孩子创设良好的课堂学习氛围。特别是口琴练习，如果我们在选曲子的时候选择学生喜欢的曲子，如放《大长今》这部电视剧的时候，学生喜欢主题曲，我就干脆把曲子写在黑板上，这样就能使学生学习兴趣一下子高涨起来了，练习起来也轻松。为了不让学生的练习枯燥，在课堂上我让他们分组练习，学生可以从中看到其他同学的优点，还可以让学得好的同学帮助不会吹的同学。为了使学生把口琴学好，形成一门技能，光靠上课的时间练习是不行的，必须要靠课外的时间练习才行。针对这种情况，我们学校中午组织全校的练习，每天中午学生把器乐课上老师教的内容进行练习，在练习中口琴的技能也会随之提高。
　　虽然，我们不能把每一个孩子培养成口琴演奏高手，但是我们可以给他们提供一个平台，把口琴带入课堂教学中去，让他们创造性的探索自己的兴趣和才能。让他们在自己感兴趣的学习活动中，更加富有个性和创造性。