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【摘 要】
在语文学习过程中，作文是非常重要的一项学习内容，同时也是考试时分值较高、难度较大的一项重要考点。很多初中生由于小学阶段并没有形成良好的语言表达能力，造成在作文的构思以及写作过程中出现很多无从下手、中心不明确、语言不通顺的现象。作文的教学是循序渐进的，并不能一蹴而就，因此，对当前的初中语文作文教学过程中所出现的困境以及解决的对策进行分析和建议是解决作文学习问题的关键。
【关键词】
初中语文 作文教学 困境对策
初中阶段的作文学习是至关重要的，初中是承上启下的阶段，学习并掌握作文写作技巧和方法能够为高中的作文写作打下良好的基础。教师是引导学生写好作文的关键，教师要注意转变教学方式，改变传统的填鸭式教学，让学生在学习作文写作的过程中获得兴趣，才能让学生更加乐意去探究作文写作的技巧，更加乐意去尝试作文的创作。
一、当前作文教学中的困境
1.作文教学缺乏创新，兴趣性较差
在当前的作文教学过程中，教师还停留在布置写作任务，让学生进行写作的简单、传统方式，学生难以产生写作兴趣和写作激情，对作文写作容易产生抵触心理。同时，初中生处于叛逆期，教师所布置的写作任务有些学生并不愿意完成，从而难以提高自身的写作水平。
2.作文教学脱离生活，学生阅读量少
教师在作文教学中，注重让学生记住一些典型的案例和素材，却往往忽视了生活这个创作来源。写作是离不开生活的，但学生的作文写作却都是偏离生活元素的，再加上学生的阅读量少，学生难以将生活和写作结合起来。教师只是一味的让学生记住一些名人、名言、明事，导致作文写作方式千篇一律，缺乏学生内心的真正感悟和真实情感，作文也不具有自身的思想表达。
3.教师作文评价方式单一
教师在作文的点评和评价方式上只是流于形式，大量的作文批阅也使教师难以真正的对每一篇作文进行认真的修改和点评。教师只是匆匆一眼看过，只是看到了学生写作的形式和结构，有些学生在写作过程中的创新点和一些学生的进步点，教师都难以真正掌握，草率的点评有时会使学生失去写作的信心。教师在作文点评过程中看不到学生的进步，也会使学生缺乏进步的动力。
二、走出作文教学困境的对策
1.教学方式多样化，提高学生写作热情
初中作文教学方式的转变是非常有必要的，教师要不断的增强自身的教学方法积累，不断的在探索中找到适合学生学习特点的教学方式，才能够使初中作文教学更具有吸引力。教师可以通过一些辅助工具来转变教学方式，例如加入多媒体的辅助教学，让学生在多媒体的吸引和引导下进行作文写作的探索，增强学生的作文写作兴趣。教师也可以加入一些情境教学方法，让学生在情境中激发写作欲望，在情境中培养学生的写作思维，既能增强学生的写作热情，又能在潜移默化中提升学生的写作能力。例如，教师可以通过多媒体播放一段有关亲情的视频，然后再播放一段有关动物的视频，虽然两个视频看起来毫无关联，但教师可以引导学生创作“我最爱的 ”这样一篇文章，视频的播放能够引导学生开拓思维，“我最爱的 ”这个题目后面既可以是人，也可以是动物，学生可以进行自由发挥。因为每个学生的兴趣点不同，半命题式的作文就更加能够激起学生的写作热情。教师引导学生进行作文写作的方式多样化，能使学生避免产生厌烦心理，容易使学生保持一种对作文写作的心理期待和热情。
2.增加学生的阅读量，鼓励学生在生活中寻找创作源泉
“读书破万卷，下笔如有神”。初中生由于自身的写作素材、字词的积累较少，很难创作出新颖、优秀的作文，增加学生的阅读量是初中作文教学阶段必不可少的方法。阅读量的增加不仅能够使学生在写作过程中的思维更加开阔，还能够使学生的作文结构安排、作文写作内容更加具有条理化。教师要鼓励学生多读书，读好书，推荐给学生风格多变，形式多样的书籍，让学生在阅读过程中产生浓厚的兴趣。教师要让学生在不断的积累自身的写作素材的同时，还要注重引导学生有目的的进行阅读，根据不同的写作要求进行读物的筛选。例如，在教师讲解说明文写作时，可以让学生提前进行一些说明文的阅读，在学生对说明文有一个简单的了解之后再进行讲解，会起到事半功倍的效果。教师还要注重引导学生在生活中寻找写作灵感和写作源泉，生活是最好的老师，只有亲身体验过的事情在创作中才更有真情实感，避免写作中脱离实际的现象。教师要注意培养学生观察生活和思考生活的能力，让学生在生活中进行感悟和思索，使学生在写作过程中不会再出现无话可说的现象，对学生的作文写作水平将会有很大的帮助。
3.转变作文点评方式，增强学生之间的互动学习
教师在作文点评过程中一定要注意学生个体之间的差异性，更加注重学生的作文创作的进步和提升，将学生的写作能力和作文题目的难易程度加以区分，创造出形式多样、层次分明的点评内容，让学生在看到评语后有继续写作的动力和激情，感受到教师对自己独特的认识和评价，会让学生更乐于写作。教师还可以开展学生之间互相评阅的活动。教师可以将写作层次划分好，让学生之间进行互评，使学生在互动的环节中体会到写作的乐趣，也促使了学生之间的相互学习，在评价其他人的作文的同时发现自身所存在的问题，便于以后更好的进行作文创作。不同写作水平的学生在互评过程中还能够增加自身的认知，既能学习到别人的写作技巧，又能发现他人的写作创新点，在不断增强自身写作能力的同时，增加写作素材的积累。教师要注意转变传统的作文点评方式，使点评方法更加的多元化，只有不断的给学生创造惊喜，才能激发学生的写作热情，增强学生的写作能力，转变学生的写作态度，使学生真正的爱上写作。
作文写作是初中阶段语文学习的关键方面，语文教师要不断地增强自身的引导能力，在不断的思考与探索中增强语文教学能力，让学生不再对作文课产生厌烦心理，提升作文教学质量，使学生的写作能力能够得到真正的提高。
在语文学习过程中，作文是非常重要的一项学习内容，同时也是考试时分值较高、难度较大的一项重要考点。很多初中生由于小学阶段并没有形成良好的语言表达能力，造成在作文的构思以及写作过程中出现很多无从下手、中心不明确、语言不通顺的现象。作文的教学是循序渐进的，并不能一蹴而就，因此，对当前的初中语文作文教学过程中所出现的困境以及解决的对策进行分析和建议是解决作文学习问题的关键。
【关键词】
初中语文 作文教学 困境对策
初中阶段的作文学习是至关重要的，初中是承上启下的阶段，学习并掌握作文写作技巧和方法能够为高中的作文写作打下良好的基础。教师是引导学生写好作文的关键，教师要注意转变教学方式，改变传统的填鸭式教学，让学生在学习作文写作的过程中获得兴趣，才能让学生更加乐意去探究作文写作的技巧，更加乐意去尝试作文的创作。
一、当前作文教学中的困境
1.作文教学缺乏创新，兴趣性较差
在当前的作文教学过程中，教师还停留在布置写作任务，让学生进行写作的简单、传统方式，学生难以产生写作兴趣和写作激情，对作文写作容易产生抵触心理。同时，初中生处于叛逆期，教师所布置的写作任务有些学生并不愿意完成，从而难以提高自身的写作水平。
2.作文教学脱离生活，学生阅读量少
教师在作文教学中，注重让学生记住一些典型的案例和素材，却往往忽视了生活这个创作来源。写作是离不开生活的，但学生的作文写作却都是偏离生活元素的，再加上学生的阅读量少，学生难以将生活和写作结合起来。教师只是一味的让学生记住一些名人、名言、明事，导致作文写作方式千篇一律，缺乏学生内心的真正感悟和真实情感，作文也不具有自身的思想表达。
3.教师作文评价方式单一
教师在作文的点评和评价方式上只是流于形式，大量的作文批阅也使教师难以真正的对每一篇作文进行认真的修改和点评。教师只是匆匆一眼看过，只是看到了学生写作的形式和结构，有些学生在写作过程中的创新点和一些学生的进步点，教师都难以真正掌握，草率的点评有时会使学生失去写作的信心。教师在作文点评过程中看不到学生的进步，也会使学生缺乏进步的动力。
二、走出作文教学困境的对策
1.教学方式多样化，提高学生写作热情
初中作文教学方式的转变是非常有必要的，教师要不断的增强自身的教学方法积累，不断的在探索中找到适合学生学习特点的教学方式，才能够使初中作文教学更具有吸引力。教师可以通过一些辅助工具来转变教学方式，例如加入多媒体的辅助教学，让学生在多媒体的吸引和引导下进行作文写作的探索，增强学生的作文写作兴趣。教师也可以加入一些情境教学方法，让学生在情境中激发写作欲望，在情境中培养学生的写作思维，既能增强学生的写作热情，又能在潜移默化中提升学生的写作能力。例如，教师可以通过多媒体播放一段有关亲情的视频，然后再播放一段有关动物的视频，虽然两个视频看起来毫无关联，但教师可以引导学生创作“我最爱的 ”这样一篇文章，视频的播放能够引导学生开拓思维，“我最爱的 ”这个题目后面既可以是人，也可以是动物，学生可以进行自由发挥。因为每个学生的兴趣点不同，半命题式的作文就更加能够激起学生的写作热情。教师引导学生进行作文写作的方式多样化，能使学生避免产生厌烦心理，容易使学生保持一种对作文写作的心理期待和热情。
2.增加学生的阅读量，鼓励学生在生活中寻找创作源泉
“读书破万卷，下笔如有神”。初中生由于自身的写作素材、字词的积累较少，很难创作出新颖、优秀的作文，增加学生的阅读量是初中作文教学阶段必不可少的方法。阅读量的增加不仅能够使学生在写作过程中的思维更加开阔，还能够使学生的作文结构安排、作文写作内容更加具有条理化。教师要鼓励学生多读书，读好书，推荐给学生风格多变，形式多样的书籍，让学生在阅读过程中产生浓厚的兴趣。教师要让学生在不断的积累自身的写作素材的同时，还要注重引导学生有目的的进行阅读，根据不同的写作要求进行读物的筛选。例如，在教师讲解说明文写作时，可以让学生提前进行一些说明文的阅读，在学生对说明文有一个简单的了解之后再进行讲解，会起到事半功倍的效果。教师还要注重引导学生在生活中寻找写作灵感和写作源泉，生活是最好的老师，只有亲身体验过的事情在创作中才更有真情实感，避免写作中脱离实际的现象。教师要注意培养学生观察生活和思考生活的能力，让学生在生活中进行感悟和思索，使学生在写作过程中不会再出现无话可说的现象，对学生的作文写作水平将会有很大的帮助。
3.转变作文点评方式，增强学生之间的互动学习
教师在作文点评过程中一定要注意学生个体之间的差异性，更加注重学生的作文创作的进步和提升，将学生的写作能力和作文题目的难易程度加以区分，创造出形式多样、层次分明的点评内容，让学生在看到评语后有继续写作的动力和激情，感受到教师对自己独特的认识和评价，会让学生更乐于写作。教师还可以开展学生之间互相评阅的活动。教师可以将写作层次划分好，让学生之间进行互评，使学生在互动的环节中体会到写作的乐趣，也促使了学生之间的相互学习，在评价其他人的作文的同时发现自身所存在的问题，便于以后更好的进行作文创作。不同写作水平的学生在互评过程中还能够增加自身的认知，既能学习到别人的写作技巧，又能发现他人的写作创新点，在不断增强自身写作能力的同时，增加写作素材的积累。教师要注意转变传统的作文点评方式，使点评方法更加的多元化，只有不断的给学生创造惊喜，才能激发学生的写作热情，增强学生的写作能力，转变学生的写作态度，使学生真正的爱上写作。
作文写作是初中阶段语文学习的关键方面，语文教师要不断地增强自身的引导能力，在不断的思考与探索中增强语文教学能力，让学生不再对作文课产生厌烦心理，提升作文教学质量，使学生的写作能力能够得到真正的提高。