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摘 要：新课改背景下我国教育事业积极进行改革创新，从而促进了初中科学教学工作的稳定发展。全面开展生活化科学教育活动，积极对初中科学生活化教学模式进行探讨，将其作为提高初中科学教学质量的突破点。本文主要针对新时期下，初中科学教学的生活化方案作出详细探讨。
关键词：初中科学；生活化教学；方案分析
一、 前言
在初中科学教学过程中，老师非常重视学生的生活化体验，定期开展生活化科学教学活动，有效激发学生的主动性，将其作为提高学生科学素养和实践能力的主要途径。在初中科学教学中，老师必须重视科学生活化教学的体验过程，更多的关注学生的学习状态，及时对生活化教学方案作出合理调整，同时在教学实践中要积极发挥学生的主体地位，将提高学生对知识的运用能力作为主要目标，以此方式帮助学生实现学习能力的不断提升。在科学教学过程中老师要积极制定合理有效的生活化教学方案，尊重学生的个性化发展，同时要以激发学生学习兴趣作为基础，从而在增强生活化科學教学体验同时促进初中科学教学水平的进一步提升。
二、 初中科学生活化教学的重要意义
在初中科学教学过程中自觉遵循《义务教育科学课程标准》有关内容，鼓励学生对自然现象保持好奇心和求知欲，珍爱生命，热爱大自然，增强社会使命感是初中科学教学工作主要任务，也是科学教学的重要目标。在通常情况下，生活化教学模式的应用关键是，在将教学内容和实际生活紧密联系起来，以此来唤起学生的兴趣和求知欲。在此基础上积极创设生活化的科学教学情境，及时引导学生运用所学知识来解决实际问题，这对学生动手实践能力的有效提高起到了不可忽视的作用。采用生活化方式进行科学教学，有效增强了生活化体验，使学生在情境化的环境中受到启发，从而主动参与到科学教学过程中，积极促进学生德智体全面发展。
三、 新时期背景下初中科学生活化教学方案的具体分析
为了能够促进学生更好的发展，保证初中科学生活化教学工作的顺利开展，需要在结合学生实际学习情况的基础上积极探讨生活化教学的主要方法，这对初中教学工作的有序进行具有重大意义。在新时期背景下，开展初中科学生活化教学工作的主要方法如下所示。
1. 积极创设生活化教学情境
初中科学教学过程中，需要及时创设教学情境，将其作为科学生活化教学工作有序开展的前提条件，目前这种方法在初中科学教学中得到了广泛应用，同时得到了师生一致认可。生活化科学教学的过程中以创设教学情境的方式来吸引学生注意力，促使学生自觉参与到科学教学过程中。根据教学重点进行互相交流，从而激发学生学习热情，培养学生的自主意识。因此，在初中科学生活化教学中，必须要积极创设教学情境，只有这样才能确保生活化教学工作的顺利开展。在进行《食物消化与吸收》这一科学内容时需要鼓励学生先了解食物中含有的营养素，消化系统器官组成，消化道功能，食物在消化腔中的消化过程，消化器官主要部位等内容，学生要想快速掌握这么多内容是有一定难度的，因此老师将提前拍摄好的照片展示给学生，一共有三张照片，其中一张是学生中午在餐厅吃饭的场景，狼吞虎咽，以图片来激发学生求知欲望然后告诉学生健康的饮食方式：小口吃，慢点吃，细细品味米饭的甜味，还不会噎着，最后引入：为什么细嚼米饭会感觉米饭有甜味的科学知识。
2. 将生活化内容得以渗透
在科学教学中，将生活化教学内容及时渗透其中，这是初中科学生活化教学的一种主要方式。在教学过程中要充分考虑：如何将生活化内容渗透在科学教学内容中。提高学生学习兴趣，重视教学方式，在理论讲授环节适当渗透生活化内容，这样做不但可以有效丰富科学教学内容还能及时引导学生在科学世界里进行探索，以此方式来培养学生逻辑思维能力，加深学生对科学教学内容的深刻印象。以增设生活内容的方式来保持学生探索和自主学习的兴趣，强化对学生科学素养的培养。由此看来，在初中数学教学过程中，需要以尊重学生作为前提，积极渗透生活化内容，这样做可以有效促进学生的全面发展，帮助学生实现综合素养的有效提升。
3. 重视生活化教学语言的应用
积极利用生活化语言是初中科学教学过程中的一种主要方式，这对学生综合能力提升以及逻辑思维能力的提高都起到了至关重要的作用。在生活化科学教学中积极利用生活化教学语言来激发学生兴趣，让学生感觉到科学教学内容和实际生活的紧密联系，利用生活化语言来创新科学教学方式，促使学生积极参与到生活化教学过程中。
4. 观察生活
将科学教学内容贴近实际生活，从而来提高学生的自主意识，鼓励学生善于观察生活，并根据教学内容需要将某些事例穿插在科学教学过程中，以此及时引导学生主动探究科学知识，积极运用所学知识来解决实际问题。在讲解《空气的存在》这一内容过程中，先取出一个透明的拉罐，用胶带将底部小孔封住，将拉罐装满水然后倒置过来，结果是：水不会流出。改变方向，用力将水甩出，水也没有流出来。通过做实验学生知道了水没有流出来的原因是，在甩水过程中，塑料片越软，拉罐密封性越好，空气阻力变小，压力变强；利用矿泉水瓶来研究浮力大小与液体排开体积的关系，物体沉浮条件，二氧化碳溶解性等科学内容，将生活中的材料充分运用在科学学习中，使得教学内容更为直观，像这样将生活作为科学学习的载体，实现科学教学内容和实际生活的紧密联系。
四、 结束语
在科学生活化教学过程中，为了确保生活化科学教学的实效性，老师要积极做好教学前的准备工作，鼓励学生留心观察生活，利用实验来加深对科学知识的印象，充分利用废弃的塑料瓶、矿泉水瓶等生活材料来进行科学实验，积极储备生活中的教学资源，同时积极创设生活化教学情境，以此方式促进生活化科学教学工作的顺利进行。
参考文献：
[1]刘玲玲.探究初中科学教学的生活化策略[J].亚太教育，2016（7）：39-39.
[2]王慧.新课程背景下初中化学教学生活化策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（4）：27-27.
[3]虞锋益.初中科学“生活化”教学策略初探[J].新课程学习：中，2014（12）：81-81.
[4]万晓晖.生活化激活初中科学教学分析[J].教育：文摘版，2016（10）：00162-00162.
作者简介：陶群仙，浙江省兰溪市，浙江省兰溪市第八中学。
关键词：初中科学；生活化教学；方案分析
一、 前言
在初中科学教学过程中，老师非常重视学生的生活化体验，定期开展生活化科学教学活动，有效激发学生的主动性，将其作为提高学生科学素养和实践能力的主要途径。在初中科学教学中，老师必须重视科学生活化教学的体验过程，更多的关注学生的学习状态，及时对生活化教学方案作出合理调整，同时在教学实践中要积极发挥学生的主体地位，将提高学生对知识的运用能力作为主要目标，以此方式帮助学生实现学习能力的不断提升。在科学教学过程中老师要积极制定合理有效的生活化教学方案，尊重学生的个性化发展，同时要以激发学生学习兴趣作为基础，从而在增强生活化科學教学体验同时促进初中科学教学水平的进一步提升。
二、 初中科学生活化教学的重要意义
在初中科学教学过程中自觉遵循《义务教育科学课程标准》有关内容，鼓励学生对自然现象保持好奇心和求知欲，珍爱生命，热爱大自然，增强社会使命感是初中科学教学工作主要任务，也是科学教学的重要目标。在通常情况下，生活化教学模式的应用关键是，在将教学内容和实际生活紧密联系起来，以此来唤起学生的兴趣和求知欲。在此基础上积极创设生活化的科学教学情境，及时引导学生运用所学知识来解决实际问题，这对学生动手实践能力的有效提高起到了不可忽视的作用。采用生活化方式进行科学教学，有效增强了生活化体验，使学生在情境化的环境中受到启发，从而主动参与到科学教学过程中，积极促进学生德智体全面发展。
三、 新时期背景下初中科学生活化教学方案的具体分析
为了能够促进学生更好的发展，保证初中科学生活化教学工作的顺利开展，需要在结合学生实际学习情况的基础上积极探讨生活化教学的主要方法，这对初中教学工作的有序进行具有重大意义。在新时期背景下，开展初中科学生活化教学工作的主要方法如下所示。
1. 积极创设生活化教学情境
初中科学教学过程中，需要及时创设教学情境，将其作为科学生活化教学工作有序开展的前提条件，目前这种方法在初中科学教学中得到了广泛应用，同时得到了师生一致认可。生活化科学教学的过程中以创设教学情境的方式来吸引学生注意力，促使学生自觉参与到科学教学过程中。根据教学重点进行互相交流，从而激发学生学习热情，培养学生的自主意识。因此，在初中科学生活化教学中，必须要积极创设教学情境，只有这样才能确保生活化教学工作的顺利开展。在进行《食物消化与吸收》这一科学内容时需要鼓励学生先了解食物中含有的营养素，消化系统器官组成，消化道功能，食物在消化腔中的消化过程，消化器官主要部位等内容，学生要想快速掌握这么多内容是有一定难度的，因此老师将提前拍摄好的照片展示给学生，一共有三张照片，其中一张是学生中午在餐厅吃饭的场景，狼吞虎咽，以图片来激发学生求知欲望然后告诉学生健康的饮食方式：小口吃，慢点吃，细细品味米饭的甜味，还不会噎着，最后引入：为什么细嚼米饭会感觉米饭有甜味的科学知识。
2. 将生活化内容得以渗透
在科学教学中，将生活化教学内容及时渗透其中，这是初中科学生活化教学的一种主要方式。在教学过程中要充分考虑：如何将生活化内容渗透在科学教学内容中。提高学生学习兴趣，重视教学方式，在理论讲授环节适当渗透生活化内容，这样做不但可以有效丰富科学教学内容还能及时引导学生在科学世界里进行探索，以此方式来培养学生逻辑思维能力，加深学生对科学教学内容的深刻印象。以增设生活内容的方式来保持学生探索和自主学习的兴趣，强化对学生科学素养的培养。由此看来，在初中数学教学过程中，需要以尊重学生作为前提，积极渗透生活化内容，这样做可以有效促进学生的全面发展，帮助学生实现综合素养的有效提升。
3. 重视生活化教学语言的应用
积极利用生活化语言是初中科学教学过程中的一种主要方式，这对学生综合能力提升以及逻辑思维能力的提高都起到了至关重要的作用。在生活化科学教学中积极利用生活化教学语言来激发学生兴趣，让学生感觉到科学教学内容和实际生活的紧密联系，利用生活化语言来创新科学教学方式，促使学生积极参与到生活化教学过程中。
4. 观察生活
将科学教学内容贴近实际生活，从而来提高学生的自主意识，鼓励学生善于观察生活，并根据教学内容需要将某些事例穿插在科学教学过程中，以此及时引导学生主动探究科学知识，积极运用所学知识来解决实际问题。在讲解《空气的存在》这一内容过程中，先取出一个透明的拉罐，用胶带将底部小孔封住，将拉罐装满水然后倒置过来，结果是：水不会流出。改变方向，用力将水甩出，水也没有流出来。通过做实验学生知道了水没有流出来的原因是，在甩水过程中，塑料片越软，拉罐密封性越好，空气阻力变小，压力变强；利用矿泉水瓶来研究浮力大小与液体排开体积的关系，物体沉浮条件，二氧化碳溶解性等科学内容，将生活中的材料充分运用在科学学习中，使得教学内容更为直观，像这样将生活作为科学学习的载体，实现科学教学内容和实际生活的紧密联系。
四、 结束语
在科学生活化教学过程中，为了确保生活化科学教学的实效性，老师要积极做好教学前的准备工作，鼓励学生留心观察生活，利用实验来加深对科学知识的印象，充分利用废弃的塑料瓶、矿泉水瓶等生活材料来进行科学实验，积极储备生活中的教学资源，同时积极创设生活化教学情境，以此方式促进生活化科学教学工作的顺利进行。
参考文献：
[1]刘玲玲.探究初中科学教学的生活化策略[J].亚太教育，2016（7）：39-39.
[2]王慧.新课程背景下初中化学教学生活化策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（4）：27-27.
[3]虞锋益.初中科学“生活化”教学策略初探[J].新课程学习：中，2014（12）：81-81.
[4]万晓晖.生活化激活初中科学教学分析[J].教育：文摘版，2016（10）：00162-00162.
作者简介：陶群仙，浙江省兰溪市，浙江省兰溪市第八中学。