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摘要：本文结合中职英语教学的实践，对本人开展的任务型教学的应用研究进行了介绍，希望能够对研究中职英语教学方法的改进起到一定的启发作用。
关键字：任务型教学；中职英语；应用研究
中图分类号：G623.31
一 中职英语与任务型教学
1 任务型教学的含义
任务型教学的英文说法是Task-based learning，被简称作TBL，它的前身是交际法教学。在二十世纪八十年代，开始有英语教学专家倡导这种教学模式，力图通过让学习者完成一定的语言任务来使用目标语言进行交流。
2英语课程目标对于中职英语交际能力的新要求
中职教育的目的是为社会经济的发展提供大量的高技能劳动者和复合型人才，所以中职英语的教学必须以培养学生英语的实际运用能力为目标，贯彻“必需、够用”的文化课教学原则。中等职业学校的英语教学大纲规定，中职英语教学要在初中英语的水平上进一步加强基础，重点培养学生的交际能力和语言学习能力，为把学生培养成为具有实际语言运用能力和自主学习能力的劳动者打下基础，以上教学目标的实现离不开日常教学中对于学生交际用语的训练，因此需要在中职英语教学中引人任务型教学模式。
3 任务型英语教学对中职学生的作用
（1）能够调动学生学习英语的积极性
（2）能够提高中职学生学习英语的效率
4 中职英语教学中使用任务型教学模式应遵循的原则
（1）任务设计的目标要明确。设计任务时必须要有明确的目标指向，紧密结合教材的教学目标、教学重点和难度，而且要把任务的指向清晰的传达给学生，有的放矢的去提高学生的交际能力。
（2）任务内容要有层次性。中职学生普遍英语基础差，但是也有部分学生成绩突出，这种不合理的两级分化决定了学生不可能完成同样难度的任务，对于水平低的学生必须要降低难度，否则会严重挫伤他们学习英语的积极性。而对于水平较高学生则需要适当的提高任务的难度和量，让他们多方面的潜力得到发挥。
（3）任务设计要突出趣味性。培养兴趣始终是中职英语教学的一个重要任务，任务形式要丰富多样，贴近中职学生的生活和专业知识，选材要新颖，要有鲜明的时代特色，能让学生在完成任务的同时找到学习英语的乐趣。
二任務型教学模式的应用研究
1 应用研究中任务型教学的步骤
为了保证任务型教学更好为中职英语教学服务，本人在实际教学中进行了专门的应用研究和实验。在实验中，我将任务活动划分为如下几个阶段：①导入任务；②准备任务；③执行任务；④验收任务。每个阶段分别要达到不同的目标，具体情况见表一。
2 应用性研究实验的基本情况
（1）实验目的
本次实验的目的是测验任务型教学模式能否对中职英语教学产生有益的影响，与传统的教学模式比较，能否起到提高学生的学习效率、激发学习兴趣、锻炼学生英语交际能力的作用。
（2）实验班级情况
选取了本校财会专业专业的两个自然班级——11财会5、6班，实验在5班开展，6班作为对比的控制班。两个班的英语入学成绩相同，使用统一的教材，均由本人任教，实验时间为一年级第一个学期，实验前对两个班的英语成绩进行了实际测试，未发现水平上有差异，5班开展任务型教学，教学过程按照导入任务、准备任务、执行任务、验收任务来进行，6班实行传统的教学法，按照呈现、练习、产出三个步骤开展。实验结果以两个班参加2011-2012第一学期期末的PETS的成绩为衡量标准。经过统计和计算，实验前和实验后两个班的英语成绩如表二、表三所示。
从平均分和T检测值来看，两个班的英语成绩无明显差异，符合实验的要求。
PETS一级考试成绩说明，实验班成绩优于控制班，T检测值为0.022，小于0.05，表明两个班的成绩已经出现了较大差距，任务型教学从总体上提高了5班学生的英语成绩。
（3）问卷调查中学生对任务型教学的看法
为了从学生角度去了解任务型教学的真正作用，设计了一个英语学习问卷调查，发出40份，全部收回。问卷调查的回答情况如下：
问题1：英语教学中的课堂活动有意义吗？
89%的同学认为自己从课堂活动中学到了有用的东西，有一个同学感觉课堂活动对他没有意义，因为他羞于开口说英语。
问题2：这个学期中，英语课上你最关注的是什么？
92%的学生回答的是关注自己的表现，可见任务的完成情况是学生最注意的问题，任务型教学能够引起大多数学生对任务目标的关注。
问题3： 本学期的小组活动中，你有什么样的表现？
95%的学生认为自己比以前更加积极了，他们理由是要通过完成任务来为小组争得荣誉，可见任务型教学能够调动学生学习英语的积极性。
问题4： 有明确任务的课堂教学是否提高了英语学习能力？
25人认为一定程度上提高了英语自学的能力，3个同学认为活动中从别人那里学到了好的方法。6人反应虽然笔记记得不多，但是对于课堂活动留下了深刻印象，知识掌握的更牢固。
小结：任务型教学是英语教学中实用性很强的一种教学模式，对于英语水平不高的中职学生来说，是一种难得的高效率提高交际英语的方法，值得在中职英语教学中推广。
参考文献
[1] 李育彬，陈素燕编著《中学英语任务教学的策略与艺术》， 浙江大学出版社，2005
[2] 尹世寅，罗先达主编《新课程：怎样进行中学英语学习评价与测试》，四川大学出版社， 2005
[3] 秦海，任务型教学初探，《中小学英语教学与研究》2006年第2期，华东师范大学主办
关键字：任务型教学；中职英语；应用研究
中图分类号：G623.31
一 中职英语与任务型教学
1 任务型教学的含义
任务型教学的英文说法是Task-based learning，被简称作TBL，它的前身是交际法教学。在二十世纪八十年代，开始有英语教学专家倡导这种教学模式，力图通过让学习者完成一定的语言任务来使用目标语言进行交流。
2英语课程目标对于中职英语交际能力的新要求
中职教育的目的是为社会经济的发展提供大量的高技能劳动者和复合型人才，所以中职英语的教学必须以培养学生英语的实际运用能力为目标，贯彻“必需、够用”的文化课教学原则。中等职业学校的英语教学大纲规定，中职英语教学要在初中英语的水平上进一步加强基础，重点培养学生的交际能力和语言学习能力，为把学生培养成为具有实际语言运用能力和自主学习能力的劳动者打下基础，以上教学目标的实现离不开日常教学中对于学生交际用语的训练，因此需要在中职英语教学中引人任务型教学模式。
3 任务型英语教学对中职学生的作用
（1）能够调动学生学习英语的积极性
（2）能够提高中职学生学习英语的效率
4 中职英语教学中使用任务型教学模式应遵循的原则
（1）任务设计的目标要明确。设计任务时必须要有明确的目标指向，紧密结合教材的教学目标、教学重点和难度，而且要把任务的指向清晰的传达给学生，有的放矢的去提高学生的交际能力。
（2）任务内容要有层次性。中职学生普遍英语基础差，但是也有部分学生成绩突出，这种不合理的两级分化决定了学生不可能完成同样难度的任务，对于水平低的学生必须要降低难度，否则会严重挫伤他们学习英语的积极性。而对于水平较高学生则需要适当的提高任务的难度和量，让他们多方面的潜力得到发挥。
（3）任务设计要突出趣味性。培养兴趣始终是中职英语教学的一个重要任务，任务形式要丰富多样，贴近中职学生的生活和专业知识，选材要新颖，要有鲜明的时代特色，能让学生在完成任务的同时找到学习英语的乐趣。
二任務型教学模式的应用研究
1 应用研究中任务型教学的步骤
为了保证任务型教学更好为中职英语教学服务，本人在实际教学中进行了专门的应用研究和实验。在实验中，我将任务活动划分为如下几个阶段：①导入任务；②准备任务；③执行任务；④验收任务。每个阶段分别要达到不同的目标，具体情况见表一。
2 应用性研究实验的基本情况
（1）实验目的
本次实验的目的是测验任务型教学模式能否对中职英语教学产生有益的影响，与传统的教学模式比较，能否起到提高学生的学习效率、激发学习兴趣、锻炼学生英语交际能力的作用。
（2）实验班级情况
选取了本校财会专业专业的两个自然班级——11财会5、6班，实验在5班开展，6班作为对比的控制班。两个班的英语入学成绩相同，使用统一的教材，均由本人任教，实验时间为一年级第一个学期，实验前对两个班的英语成绩进行了实际测试，未发现水平上有差异，5班开展任务型教学，教学过程按照导入任务、准备任务、执行任务、验收任务来进行，6班实行传统的教学法，按照呈现、练习、产出三个步骤开展。实验结果以两个班参加2011-2012第一学期期末的PETS的成绩为衡量标准。经过统计和计算，实验前和实验后两个班的英语成绩如表二、表三所示。
从平均分和T检测值来看，两个班的英语成绩无明显差异，符合实验的要求。
PETS一级考试成绩说明，实验班成绩优于控制班，T检测值为0.022，小于0.05，表明两个班的成绩已经出现了较大差距，任务型教学从总体上提高了5班学生的英语成绩。
（3）问卷调查中学生对任务型教学的看法
为了从学生角度去了解任务型教学的真正作用，设计了一个英语学习问卷调查，发出40份，全部收回。问卷调查的回答情况如下：
问题1：英语教学中的课堂活动有意义吗？
89%的同学认为自己从课堂活动中学到了有用的东西，有一个同学感觉课堂活动对他没有意义，因为他羞于开口说英语。
问题2：这个学期中，英语课上你最关注的是什么？
92%的学生回答的是关注自己的表现，可见任务的完成情况是学生最注意的问题，任务型教学能够引起大多数学生对任务目标的关注。
问题3： 本学期的小组活动中，你有什么样的表现？
95%的学生认为自己比以前更加积极了，他们理由是要通过完成任务来为小组争得荣誉，可见任务型教学能够调动学生学习英语的积极性。
问题4： 有明确任务的课堂教学是否提高了英语学习能力？
25人认为一定程度上提高了英语自学的能力，3个同学认为活动中从别人那里学到了好的方法。6人反应虽然笔记记得不多，但是对于课堂活动留下了深刻印象，知识掌握的更牢固。
小结：任务型教学是英语教学中实用性很强的一种教学模式，对于英语水平不高的中职学生来说，是一种难得的高效率提高交际英语的方法，值得在中职英语教学中推广。
参考文献
[1] 李育彬，陈素燕编著《中学英语任务教学的策略与艺术》， 浙江大学出版社，2005
[2] 尹世寅，罗先达主编《新课程：怎样进行中学英语学习评价与测试》，四川大学出版社， 2005
[3] 秦海，任务型教学初探，《中小学英语教学与研究》2006年第2期，华东师范大学主办