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【摘要】为提高中职学生的综合能力和素质，使计算机网络工程专业实训更贴近社会需求.最终实现学生的“零距离”上岗.需将在国外推行的。项目教学法”学习模式引入到职业中专计算机网络工程实训课程教学中.从而提高其实效。
【关键词】项目教学法 计算机网络教学 计算机网络工程 实训
一直以来，职业学校对专业实训教学改革做出了各种努力，其目的就是提高学生的综合能力，使专业实训更贴近社会需求，最终实现学生的“零距离”上岗。为此，我们在计算机网络-1：程实训课中试行了项目教学法，其教学实践表明：通过项目的优化和知识点的重构和整合，提高了实训的效率与效果，在培养学生能力、提高学生素质等方面，收到显著成效，使我们的计算机网络工程实训教学效果得到了质的提升。
一、项目教学法的内涵
项目教学法。是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式教学形式”。这种以项目为主体、职业行为为引导的教学方式，是一种通过组织学生真实地参加项目设计、实施和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。它是一种以现代企业的职业行为为目标，强调学生综合能力伞面培养的教学方式。这是职校学生实现“零距离”就业上岗的一条很好的学习途径。由于项目式教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养，其实训的形式、内容与传统实训课程有较大差异。
二、项目教学法的具体实施过程
1.项目的选取
项目的选取足学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又要调动学生解决问题的积极性；既能将教学内容的理论与实践结合在一起，又具有一定的综合性。学生能独立的在短时间内完成任务，遇到困难能在教师有限的指导下自己克服。还要有明确的评分标准，可以对完成的作品进行评价。
2.项目目标的确定
明确项目的目标是项目成败与否的关键。教师要根据项 目要求以及与该项目相关的知识和学生一起讨论该项目的目标，让学生明确本项目的意义.在项目的实施过程中必须完成哪些任务，掌握哪些相关的知识。本项目中，我们的目标分为两大部分：知识目标和技能目标。知识目标包括：集线器的基础知识；局域网的广播和冲突的概念及机制；网络互联技术；交换机的工作环境；交换机的组成；交换机的基本功能（地址学习、帧的转发和过滤、环路的避免）；交换机的工作原理等。 技能目标包括：网络拓扑的规划；IP地址的规划；利用交换机进行小型局域网的搭建；交换机的配置、调试和管理；调试、排除交换式局域网出现的问题；共享网络资源。学生在实际动手操作之前，在老师的指导下先对相关知识进行收集和整理，得到一份项目调查报告。从而为实际操作做好准备。
3.项目的实施及实施过程的控制
基于建构主义的项目教学法与传统教学法相比，有很大区别，主要表现在改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心， 由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。因此，本项目在实施的过程中主要以学生动手实践为主，分为三个阶段来完成。第一阶段认识交换机硬件；通过外观的观察让学生描述交换机的颜色、生产厂商、型号、以太端口、光纤端口、配置端口、电 源端口、模块端口等；打开交换机的外壳，了解其内部组成，描述交换机的配置线缆；写出实训报告。第二阶段使用交换机搭建小型网络，进一步理解使用交换机可以提高网络速度，方便 管理，提高安全性能；规划IP地址，按照规划将电脑与交换机进行连接和配置（注意网线的拔插和连接），并用Ping命令对连通性进行测试。第三阶段交换机的配置，进一步熟悉交换机
的工作原理，分别用四种方式对交换机进行配置，熟悉交换机的配置命令；完成项目实践操作任务，交出各阶段的实训报告。
4.教师在项目教学过程中的主导作用
将教学组织成一项能够引起学生兴趣、值得深入探究和钻研的任务，创建学习的资源和协作学习的环境是老师最主要的工作。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给
予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项同教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能。因此，教师一定要把握好指导的尺度.即使学生有问题，也应该是启发性的，因为非正面、非全面的提示性指导不但能使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。同时，教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；“协作学习”是项目教学的关键。所以教师积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同批判种种观点和假设.协商解决各种难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成意义
5.项目的验收与评价
在项f1教学中，学习过程成为每个学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而足完成项目的过程。学生在项目实践过程中，珂！解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。要以学生完成项同的情况来评价学生学习。学习过程 的最终目的足完成项同的过程，而不足教学日标。教学不足围 绕教学F1标进行，而是围绕完成项R设计、达到意义建构这一 中心来展开的，所以在评价学生学习效果时应以完成项同的情况来评定。在教学过程中关注学生的个体差异，注意学生的两极分化。特别足后进生在传统模式下学习丰动性筐，在项只教学中通过合理分组，Ⅵ以使他明晰学习任务，消除惰性思想和依赖心理，从而获得不同程度的提高。
6.项目的总结
项同完成过程是学生探索钻研的过程，为了能学众人之 长，项目完成后的总结也相当重要。它碰包括思路总结的技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论卜.的不足。技巧总结中，总结学生操作技巧，再 由教师与学生共同评价优缺点及适用范围。这样，学生可以学 到更多的操作技巧，而整个项同活动的精髓。项目总结 必不nr少.并要把项目进行扩展和延伸。同时，教师对项目的结也必不少：总结本次教学活动中项只的确定是否合理；同标把握足否准确，学生能含独立完成；相关知识的构建足否 完整，有没有缺失和遗漏；对学生所上交的实训报告进行分 析，了解学生的薄弱环节，以便下次实训中重点加强。
参考文献
[1]吴宇海.以项目武教学法实现网络技术实训的优化与整合.
[2]武海华.在现今的职教模式下进行项目教学法的探讨
【关键词】项目教学法 计算机网络教学 计算机网络工程 实训
一直以来，职业学校对专业实训教学改革做出了各种努力，其目的就是提高学生的综合能力，使专业实训更贴近社会需求，最终实现学生的“零距离”上岗。为此，我们在计算机网络-1：程实训课中试行了项目教学法，其教学实践表明：通过项目的优化和知识点的重构和整合，提高了实训的效率与效果，在培养学生能力、提高学生素质等方面，收到显著成效，使我们的计算机网络工程实训教学效果得到了质的提升。
一、项目教学法的内涵
项目教学法。是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式教学形式”。这种以项目为主体、职业行为为引导的教学方式，是一种通过组织学生真实地参加项目设计、实施和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。它是一种以现代企业的职业行为为目标，强调学生综合能力伞面培养的教学方式。这是职校学生实现“零距离”就业上岗的一条很好的学习途径。由于项目式教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养，其实训的形式、内容与传统实训课程有较大差异。
二、项目教学法的具体实施过程
1.项目的选取
项目的选取足学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又要调动学生解决问题的积极性；既能将教学内容的理论与实践结合在一起，又具有一定的综合性。学生能独立的在短时间内完成任务，遇到困难能在教师有限的指导下自己克服。还要有明确的评分标准，可以对完成的作品进行评价。
2.项目目标的确定
明确项目的目标是项目成败与否的关键。教师要根据项 目要求以及与该项目相关的知识和学生一起讨论该项目的目标，让学生明确本项目的意义.在项目的实施过程中必须完成哪些任务，掌握哪些相关的知识。本项目中，我们的目标分为两大部分：知识目标和技能目标。知识目标包括：集线器的基础知识；局域网的广播和冲突的概念及机制；网络互联技术；交换机的工作环境；交换机的组成；交换机的基本功能（地址学习、帧的转发和过滤、环路的避免）；交换机的工作原理等。 技能目标包括：网络拓扑的规划；IP地址的规划；利用交换机进行小型局域网的搭建；交换机的配置、调试和管理；调试、排除交换式局域网出现的问题；共享网络资源。学生在实际动手操作之前，在老师的指导下先对相关知识进行收集和整理，得到一份项目调查报告。从而为实际操作做好准备。
3.项目的实施及实施过程的控制
基于建构主义的项目教学法与传统教学法相比，有很大区别，主要表现在改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心， 由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。因此，本项目在实施的过程中主要以学生动手实践为主，分为三个阶段来完成。第一阶段认识交换机硬件；通过外观的观察让学生描述交换机的颜色、生产厂商、型号、以太端口、光纤端口、配置端口、电 源端口、模块端口等；打开交换机的外壳，了解其内部组成，描述交换机的配置线缆；写出实训报告。第二阶段使用交换机搭建小型网络，进一步理解使用交换机可以提高网络速度，方便 管理，提高安全性能；规划IP地址，按照规划将电脑与交换机进行连接和配置（注意网线的拔插和连接），并用Ping命令对连通性进行测试。第三阶段交换机的配置，进一步熟悉交换机
的工作原理，分别用四种方式对交换机进行配置，熟悉交换机的配置命令；完成项目实践操作任务，交出各阶段的实训报告。
4.教师在项目教学过程中的主导作用
将教学组织成一项能够引起学生兴趣、值得深入探究和钻研的任务，创建学习的资源和协作学习的环境是老师最主要的工作。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给
予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项同教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能。因此，教师一定要把握好指导的尺度.即使学生有问题，也应该是启发性的，因为非正面、非全面的提示性指导不但能使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。同时，教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；“协作学习”是项目教学的关键。所以教师积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同批判种种观点和假设.协商解决各种难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成意义
5.项目的验收与评价
在项f1教学中，学习过程成为每个学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而足完成项目的过程。学生在项目实践过程中，珂！解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。要以学生完成项同的情况来评价学生学习。学习过程 的最终目的足完成项同的过程，而不足教学日标。教学不足围 绕教学F1标进行，而是围绕完成项R设计、达到意义建构这一 中心来展开的，所以在评价学生学习效果时应以完成项同的情况来评定。在教学过程中关注学生的个体差异，注意学生的两极分化。特别足后进生在传统模式下学习丰动性筐，在项只教学中通过合理分组，Ⅵ以使他明晰学习任务，消除惰性思想和依赖心理，从而获得不同程度的提高。
6.项目的总结
项同完成过程是学生探索钻研的过程，为了能学众人之 长，项目完成后的总结也相当重要。它碰包括思路总结的技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论卜.的不足。技巧总结中，总结学生操作技巧，再 由教师与学生共同评价优缺点及适用范围。这样，学生可以学 到更多的操作技巧，而整个项同活动的精髓。项目总结 必不nr少.并要把项目进行扩展和延伸。同时，教师对项目的结也必不少：总结本次教学活动中项只的确定是否合理；同标把握足否准确，学生能含独立完成；相关知识的构建足否 完整，有没有缺失和遗漏；对学生所上交的实训报告进行分 析，了解学生的薄弱环节，以便下次实训中重点加强。
参考文献
[1]吴宇海.以项目武教学法实现网络技术实训的优化与整合.
[2]武海华.在现今的职教模式下进行项目教学法的探讨