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【摘要】在我国现行的学校教育中，课堂教学仍是教学工作的主要形式和重要的基本环节.它既是科学，也是艺术，历来受到从教者的高度重视，也产生了不同的风格与流派，但目的是相同的，就是要提高课堂教学效率和质量.实现教学目的，完成教学任务，离不开正确的教学方法.优化教学方法，一是使得学生的潜能都能得到充分的发展;二是教学活动必须遵循一定的时限，即在有限的时间内，通过教师的主导作用，最大限度地发挥学生的智慧潜能，达到教学的高效率、高质量.
【关键词】优化;教学方法;教学效率;教学质量;学生能力
在我国现行的学校教育中，课堂教学仍是教学工作的主要形式和重要的基本环节.它既是科学，也是艺术，历来受到从教者的高度重视，也产生了不同的风格与流派，但目的是相同的，就是要提高效率和质量.
实现教学目的，完成教学任务，离不开正确的教学方法.教学方法多种多样，俗话说，教学有法，但无定法，就是说，教学有规律可循.优化教学方法，是指在一定的条件下，课堂教学中的教授活动和学习活动取得最好效果.这可以从两方面体现，一是使得学生的潜能都能得到充分的发展;二是教学活动必须遵循一定的时限，即在有限的时间内，通过教师的主导作用，最大限度地发挥学生的智慧潜力，达到教学的高效率、高质量.
所谓课堂教学效率，就是在课堂教学中，有效教学时间和总教学时间的比.所谓有效教学时间，主要指在课堂上教师对学生传授知识和培养能力的有效时间.在这些时间内，学生学到了知识，培养了能力，得到了全面和谐的发展.
在当前大力提倡素质教育的环境下，如何提高课堂教学效率和质量日益受到重视.应试教育所暴露出的诸多弊端，影响了学生素质的提高.学生课业负担加重的原因之一就是课堂教学效率不高.主要表现在：教师课堂教学方法不当，学生在课堂上应该掌握的知识而不能掌握，于是采取拖堂、课外补课与辅导来弥补或搞题海战术、频繁测验与考试来强制灌输.因此，从事教育者必须重视提高课堂教学效率和质量，向45分钟要效益.
现就如何提高课堂教学效率和质量，谈几点看法：
一、教法得当，语言精练
教育学认为，教学方法是教师和学生为完成教学任务而采取的工作方式或手段，在选择和具体运用过程中，必须体现教学原理，贯彻教学原则.采用符合教学原理的教学方法，对提高教学质量有很大作用.它运用得是否恰当，直接影响学生学习的主动性和积极性，影响教学的效率和质量.
教学的具体方法多种多样，但应以启发式为总的指导思想.孔子曰“不愤不启，不悱不发”，强调了启发式教学的重要性.
教法得当，说起来容易做起来确非易事.教学过程是教师与学生的双边活动，要按照实事求是的原则，分析教材的内容与特点、学生的实际水平（智力水平与心理水平），以完成教学任务为依据，使学生掌握知识和技能.教学方法绝不是一成不变的，因为教学内容与学生发展水平等诸多因素都是在不断变化的，所以，教师的教学过程也是一个将学生实际与教材内容相结合的再创造的过程.
课堂教学中，语言是主要媒介.教师的语言表达能力极大地影响着教学的效果.语言是教师传授知识最常用最基本的工具，因此，对教师的语言要有较高的要求.教学语言有其自身的特点与内涵，既要符合科学性和思想性，又要有较强的逻辑性，这样，才能有助于学生的思维活动，准确而迅速地掌握教学内容.教学语言应该简明扼要，具体生动，有感染力、吸引力.语言简明扼要，既能节省学生听课的时间和精力，又容易使学生理解.教师的语言具有感染力，能激发学生相应的情感，增强教学的效果.语言生动，能引起学生的学习兴趣，同时能保持学生的注意力.此外，教学语言的“精”，不是简单的少，而是要有质量，要富有启发性，能引起学生思维共鸣.教学语言还应有美感，要有激情，语言、语速、声调变化要适当，教师的面部表情与手势都能增强语言的表达效果.
二、課堂安排紧凑，适当增加教学信息量
在课堂教学中，我们应该充分利用宝贵的45分钟，在学生能接受而又负担合理的前提下，给学生以最大量的知识信息.首先，要对学生的知识水平和心理水平进行深入的研究，了解学生对信息量的“消化能力”.增加信息量，不是越多越好，这里有个“度”的问题，就像人的饭量一样，吃的太多，影响消化，身体也不会健康.如果像填鸭一样灌输给学生不能消化理解的知识，只会适得其反.其次，备课是上好课的先决条件，备课时，要对教学内容精心构思，使知识和技能让学生易于接受.备课时，要把课堂安排得紧凑些，材料准备得充分些，杜绝课堂上的随心所欲.也就是说，备课质量的高低直接影响课堂教学的效果.就备课的广度而言，要“由大到小”“由粗到细”，即首先要熟悉教材的整体结构，掌握教学单元的要求，在此基础上认真备好每一次课;就深度而言，应视教学大纲和要求而定.上课时讲些什么内容，略讲什么，精讲什么，前后顺序的安排，导引，过渡语言，板书设计，例如书写位置、擦黑板顺序、保留内容，都要心中有数.真正做到每堂课都是有“备”而来.第三，对教材进行适当的调整或补充，用来充实课堂教学内容，以开阔学生的眼界.尽管现在课堂教学内容应以“本”为本，但也不能为“本”所困，照本宣科，要充分体现教师自己的创造才能，能在课堂上解决的问题，绝不留在课后.当然，也要注意激发学生自己的思维，教师不能处处“越俎代庖”，这样，不利于学生能力的培养.
三、减少时间损耗，提高思维密度
在课堂教学中，时间观念尤为重要.减少时间的损耗，是提高课堂教学效率的必要条件，师生双方要注意教与学的配合，用足45分钟.通常应注意以下几点：1.教师要以身作则，不迟到、早退，按时上下课，准备好上课所需的课本、笔记本等学习用具.2.课堂教学语言流畅，语速适中，杜绝没有必要的重复，不讲与教学内容无关的话.3.精简板书.因为板书占用时间较多，应精简那些可有可无的板书.如果遇到板数量较大的内容，可以预先写在小黑板上，需要精确的作图应课前画在挂图上，不必要精确做图板画，应尽量徒手作图（教师应逐步提高徒手作图的能力），以提高板书（画）的速度和质量.4.设计好课堂的提问及学生板书.如果课堂提问和学生板书安排不当，学生答非所问或乱写乱画，会耽误很多时间，教师在选择问题难易程度和被提问学生方面，应予以足够重视.5.对学生加强时间观念教育，限时完成课内练习，提高时间效率意识.经常提示学生改掉学习拖拉的毛病.
【关键词】优化;教学方法;教学效率;教学质量;学生能力
在我国现行的学校教育中，课堂教学仍是教学工作的主要形式和重要的基本环节.它既是科学，也是艺术，历来受到从教者的高度重视，也产生了不同的风格与流派，但目的是相同的，就是要提高效率和质量.
实现教学目的，完成教学任务，离不开正确的教学方法.教学方法多种多样，俗话说，教学有法，但无定法，就是说，教学有规律可循.优化教学方法，是指在一定的条件下，课堂教学中的教授活动和学习活动取得最好效果.这可以从两方面体现，一是使得学生的潜能都能得到充分的发展;二是教学活动必须遵循一定的时限，即在有限的时间内，通过教师的主导作用，最大限度地发挥学生的智慧潜力，达到教学的高效率、高质量.
所谓课堂教学效率，就是在课堂教学中，有效教学时间和总教学时间的比.所谓有效教学时间，主要指在课堂上教师对学生传授知识和培养能力的有效时间.在这些时间内，学生学到了知识，培养了能力，得到了全面和谐的发展.
在当前大力提倡素质教育的环境下，如何提高课堂教学效率和质量日益受到重视.应试教育所暴露出的诸多弊端，影响了学生素质的提高.学生课业负担加重的原因之一就是课堂教学效率不高.主要表现在：教师课堂教学方法不当，学生在课堂上应该掌握的知识而不能掌握，于是采取拖堂、课外补课与辅导来弥补或搞题海战术、频繁测验与考试来强制灌输.因此，从事教育者必须重视提高课堂教学效率和质量，向45分钟要效益.
现就如何提高课堂教学效率和质量，谈几点看法：
一、教法得当，语言精练
教育学认为，教学方法是教师和学生为完成教学任务而采取的工作方式或手段，在选择和具体运用过程中，必须体现教学原理，贯彻教学原则.采用符合教学原理的教学方法，对提高教学质量有很大作用.它运用得是否恰当，直接影响学生学习的主动性和积极性，影响教学的效率和质量.
教学的具体方法多种多样，但应以启发式为总的指导思想.孔子曰“不愤不启，不悱不发”，强调了启发式教学的重要性.
教法得当，说起来容易做起来确非易事.教学过程是教师与学生的双边活动，要按照实事求是的原则，分析教材的内容与特点、学生的实际水平（智力水平与心理水平），以完成教学任务为依据，使学生掌握知识和技能.教学方法绝不是一成不变的，因为教学内容与学生发展水平等诸多因素都是在不断变化的，所以，教师的教学过程也是一个将学生实际与教材内容相结合的再创造的过程.
课堂教学中，语言是主要媒介.教师的语言表达能力极大地影响着教学的效果.语言是教师传授知识最常用最基本的工具，因此，对教师的语言要有较高的要求.教学语言有其自身的特点与内涵，既要符合科学性和思想性，又要有较强的逻辑性，这样，才能有助于学生的思维活动，准确而迅速地掌握教学内容.教学语言应该简明扼要，具体生动，有感染力、吸引力.语言简明扼要，既能节省学生听课的时间和精力，又容易使学生理解.教师的语言具有感染力，能激发学生相应的情感，增强教学的效果.语言生动，能引起学生的学习兴趣，同时能保持学生的注意力.此外，教学语言的“精”，不是简单的少，而是要有质量，要富有启发性，能引起学生思维共鸣.教学语言还应有美感，要有激情，语言、语速、声调变化要适当，教师的面部表情与手势都能增强语言的表达效果.
二、課堂安排紧凑，适当增加教学信息量
在课堂教学中，我们应该充分利用宝贵的45分钟，在学生能接受而又负担合理的前提下，给学生以最大量的知识信息.首先，要对学生的知识水平和心理水平进行深入的研究，了解学生对信息量的“消化能力”.增加信息量，不是越多越好，这里有个“度”的问题，就像人的饭量一样，吃的太多，影响消化，身体也不会健康.如果像填鸭一样灌输给学生不能消化理解的知识，只会适得其反.其次，备课是上好课的先决条件，备课时，要对教学内容精心构思，使知识和技能让学生易于接受.备课时，要把课堂安排得紧凑些，材料准备得充分些，杜绝课堂上的随心所欲.也就是说，备课质量的高低直接影响课堂教学的效果.就备课的广度而言，要“由大到小”“由粗到细”，即首先要熟悉教材的整体结构，掌握教学单元的要求，在此基础上认真备好每一次课;就深度而言，应视教学大纲和要求而定.上课时讲些什么内容，略讲什么，精讲什么，前后顺序的安排，导引，过渡语言，板书设计，例如书写位置、擦黑板顺序、保留内容，都要心中有数.真正做到每堂课都是有“备”而来.第三，对教材进行适当的调整或补充，用来充实课堂教学内容，以开阔学生的眼界.尽管现在课堂教学内容应以“本”为本，但也不能为“本”所困，照本宣科，要充分体现教师自己的创造才能，能在课堂上解决的问题，绝不留在课后.当然，也要注意激发学生自己的思维，教师不能处处“越俎代庖”，这样，不利于学生能力的培养.
三、减少时间损耗，提高思维密度
在课堂教学中，时间观念尤为重要.减少时间的损耗，是提高课堂教学效率的必要条件，师生双方要注意教与学的配合，用足45分钟.通常应注意以下几点：1.教师要以身作则，不迟到、早退，按时上下课，准备好上课所需的课本、笔记本等学习用具.2.课堂教学语言流畅，语速适中，杜绝没有必要的重复，不讲与教学内容无关的话.3.精简板书.因为板书占用时间较多，应精简那些可有可无的板书.如果遇到板数量较大的内容，可以预先写在小黑板上，需要精确的作图应课前画在挂图上，不必要精确做图板画，应尽量徒手作图（教师应逐步提高徒手作图的能力），以提高板书（画）的速度和质量.4.设计好课堂的提问及学生板书.如果课堂提问和学生板书安排不当，学生答非所问或乱写乱画，会耽误很多时间，教师在选择问题难易程度和被提问学生方面，应予以足够重视.5.对学生加强时间观念教育，限时完成课内练习，提高时间效率意识.经常提示学生改掉学习拖拉的毛病.