【摘 要】
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<正>在实践中,笔者感到苏教版教材中的解决问题的策略编排起点偏高,且少有雷同,对学生而言,这些问题大多是新颖而富有挑战性的。因此教师在备课时要客观地认识和理解教材,准
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<正>在实践中,笔者感到苏教版教材中的解决问题的策略编排起点偏高,且少有雷同,对学生而言,这些问题大多是新颖而富有挑战性的。因此教师在备课时要客观地认识和理解教材,准确把握策略教学的起点,化抽象为直观,化复杂为简单,降低学生的认知起点,科学合理地设计导入环节,为学生提供发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的机会,让他们在解决问题的过程中充分感悟策略的价值。一、数形结合导入,直面学生的已有经验
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