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从同分异构体的定义、类型、书写步骤入手,通过典型例题层层递进的方式,将书写同分异构体的一般方法渗透其中。通过对3个班级共计143位学生的课堂即时反馈、课后访谈和前后测试判断复习效果,结果表明该课例效果显著。
谋求知识容量与思维容量的平衡——以“同分异构体的书写”复习课为例
【摘 要】
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从同分异构体的定义、类型、书写步骤入手,通过典型例题层层递进的方式,将书写同分异构体的一般方法渗透其中。通过对3个班级共计143位学生的课堂即时反馈、课后访谈和前后测
【机 构】
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佛山市顺德区第一中学; 华南师范大学化学教学与资源研究所;
【出 处】
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化学教育
【发表日期】
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2017年07期
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