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摘 要：医学专业课教师在教学过程中不仅要讲授医学知识，还要融入思想政治教育。文章从提升教师自身整体素养、教学目标设计中融入思政教学、课堂教学中挖掘思政闪光点、思政育人元素贯穿实验课几方面，探讨如何将专业课程与思政元素相结合，真正实现医学教学中全过程、全方位育人。
关键词：高校;医学生;生理学教学;思想政治教育;立德树人
中图分类号：G651;G658.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）27-0034-02
《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。”因此，作为医学院校的教师，在讲授医学基础理论的同时，还要在教学中自然融入思想政治教育，以德树人，培养医学生热爱医学专业，养成良好的职业道德。
一、提升教师自身整体素养
医学专业课教师要有丰厚的医学理论基础和专业技能、完整的教育理论体系，还要有深厚的文化底蕴。医学专业课教师科学的思维方法、严谨的治学态度、良好的道德品质会对医学生产生直接或间接的影响。生理学课程是一门医学基础课程，知识点多，调节机制抽象复杂，而且与临床相隔甚远。这就要求教师要通过导入PBL案例，让医学生将抽象的基础知识与临床内容相联系，形象生动地将抽象的概念、复杂的机制融入案例中。这样，医学生通过讨论，对基本知识点理解会更加深入，能提升运用生理学基础知识解决临床问题的能力。例如，教学“气体在血液中的运输”这一课时，教师可导入新闻案例：25岁女性病人自取煤炭在屋内燃烧取暖时，出现意识丧失，面色潮红，口唇、皮肤黏膜呈樱桃红色，脉率较快，考虑为急性一氧化碳中毒。本案例的具体问题有氧气的运输形式和病人缺氧的机制。教师在理论知识讲授中，要向医学生强调对病人做健康宣教的重要性，以避免病人出院后再次发生中毒事件。这样，能让医学生在接受专业知识的同时增强人文素质。教师要有效地将思想政治教育融入自己的教学中。教师平时要关心时事，了解国家经济发展情况，了解新时代下医学生的学习心理，在课堂上分享一些积极向上的新闻故事，这对医学生的教育能起到很好的作用。教师还要提升自身的人文素养，展示自身的学识魅力与人格魅力。这样，在医学专业知识传授的过程中教师就能将思政教育巧妙并自然地融合。
二、教学目标设计中融入思政教学
生理学课程教学目标主要分为三个层次：知识目标、技能目标、职业素养目标，医学生不仅要掌握知识与技能，还要端正职业态度，深化人文思想。例如，第三章“血液”的三维目标设计是三个层次。（1）知识目标：掌握血液的组成和血细胞比容，红细胞、白细胞和血小板的生理功能及临床意义，A、B、O血型的分型依据及临床输血原则。理解血浆渗透压的组成及其生理意义，红细胞的生成、调节与破坏。了解血液的凝固的因素及纤维蛋白溶解、Rh血型。（2）技能目标：学会血型的测定方法，能根据现象正确判断血型。（3）职业素养目标：培养医学生科学严谨的工作态度，提升他们的职业素养。教师在课堂教学目标设计中，融入思想政治内容是有机渗透的，不是刻意的。因此，在医学教学中，教师要做足备课工作，将思想政治内容有效渗透其中，这更能体现其平时的备课工作是否做到位。
三、课堂教学中挖掘思政闪光点
教师在熟练掌握教学内容的基础上，要选择合适的知识点，在课堂教学中适时融入思政元素。在课堂教学理论讲授中，教师可采用多样化的教学方法，让医学生在接受专业知识的同时进一步升华思想，提升他们的人文素质。例如，教学“血液的组成与特性”这一课时，教师可给学生讲解，正常成人血量相当于其体重的7%～8%，当正常成人一次失血不超过总血量的10%时，机体可代偿，水和电解质可在1小时～2小时内恢复，血浆蛋白24内恢复，红细胞一个月内恢复，因此健康成年人一次献血200 mL～400 mL仅占全身血量的10%以内，并且机体通过代偿活动进行补偿，无明显临床症状。这样，学生就会知道，将自己的血液无偿献出，能挽救病人的生命。又如，教学“血型与输血”这一课时，教师除了对血型的概念、ABO血型系统的分型依据以及临床输血原则与交叉配血试验这些知识点进行介绍外，还可穿插一些问题让医学生进行讨论。如在讲授输血原则时，教师可先向医学生强调输血遵循的根本原则是避免在输血过程中发生红细胞凝集反应、首选同型输血。然后教师对医学生进行提问：（1）临床输血前，首先必须鉴定血型，在血型相合的基础上，为什么还要进行交叉配血试验？（2）为什么不能称O型血液者为“万能输血者”？通过积极思考讨论，医学生不仅掌握了专业内容，而且能够敬畏生命、关爱他人，知道如何做一名德才兼备的医务工作者。
四、思政育人元素贯穿实验课
在实验课开始前，教师要教导医学生爱护实验室环境卫生，爱惜实验室器材设备，珍惜实验课动手操作机会。除了让医学生正确和熟练掌握操作步骤外，教师还要在实验过程中渗透思政育人元素，体现人文精神。例如，在实验A、B、O血型的鉴定中，教师要向医学生强调采血过程应严格消毒，以防感染。实验结束后，教师应要求医学生将采血针戴上笔帽并统一弃置，以免扎伤人导致二次感染。在实验人体动脉血压的测量时，教师应告诉医学生，遇到受试者紧张要进行勸慰，并放置听诊器胸件。如果是冬季气候寒冷，应先温暖双手与听诊器胸件，再进行测量，测后要整理好衣服。教师将思政元素引入到实验授课中，让医学生更好地将理论与实践相结合，并在课程中感受人文知识的熏陶，能有效提高医学生的综合素质。另外，本校还定期为周边托养院老人开展送温暖活动，定期为当地村民开展健康体检服务的健康宣教活动，培养医学生救死扶伤、奉献爱心、关爱生命的精神。
五、结语
综上所述，医学专业课教师应该主动承担起思想政治教育的责任。针对本校医学生实际情况，教师应掌握好思政教育的“度”，不能为了“思政”而“思政”，专业知识教育仍然是第一位的。教师的思政工作只有深度融入教育教学活动中，才能实现全员育人，全程育人，全方位育人，不断提高人才培养的质量。
参考文献：
[1]徐桂庭，张泽玲.崇德育人：技能竞赛彰显新时代职教师资新风采[J].中国职业技术教育，2018（16）.
[2]杨杰文，陈静仪，罗文.新形势下医学大学生思想政治教育模式的创新探索——以广州市“健康教育进校园”活动为例[J].中国高等医学教育，2019（03）.
[3]韦斌，林华.生理学[M].北京：人民卫生出版社，2017.
关键词：高校;医学生;生理学教学;思想政治教育;立德树人
中图分类号：G651;G658.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）27-0034-02
《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。”因此，作为医学院校的教师，在讲授医学基础理论的同时，还要在教学中自然融入思想政治教育，以德树人，培养医学生热爱医学专业，养成良好的职业道德。
一、提升教师自身整体素养
医学专业课教师要有丰厚的医学理论基础和专业技能、完整的教育理论体系，还要有深厚的文化底蕴。医学专业课教师科学的思维方法、严谨的治学态度、良好的道德品质会对医学生产生直接或间接的影响。生理学课程是一门医学基础课程，知识点多，调节机制抽象复杂，而且与临床相隔甚远。这就要求教师要通过导入PBL案例，让医学生将抽象的基础知识与临床内容相联系，形象生动地将抽象的概念、复杂的机制融入案例中。这样，医学生通过讨论，对基本知识点理解会更加深入，能提升运用生理学基础知识解决临床问题的能力。例如，教学“气体在血液中的运输”这一课时，教师可导入新闻案例：25岁女性病人自取煤炭在屋内燃烧取暖时，出现意识丧失，面色潮红，口唇、皮肤黏膜呈樱桃红色，脉率较快，考虑为急性一氧化碳中毒。本案例的具体问题有氧气的运输形式和病人缺氧的机制。教师在理论知识讲授中，要向医学生强调对病人做健康宣教的重要性，以避免病人出院后再次发生中毒事件。这样，能让医学生在接受专业知识的同时增强人文素质。教师要有效地将思想政治教育融入自己的教学中。教师平时要关心时事，了解国家经济发展情况，了解新时代下医学生的学习心理，在课堂上分享一些积极向上的新闻故事，这对医学生的教育能起到很好的作用。教师还要提升自身的人文素养，展示自身的学识魅力与人格魅力。这样，在医学专业知识传授的过程中教师就能将思政教育巧妙并自然地融合。
二、教学目标设计中融入思政教学
生理学课程教学目标主要分为三个层次：知识目标、技能目标、职业素养目标，医学生不仅要掌握知识与技能，还要端正职业态度，深化人文思想。例如，第三章“血液”的三维目标设计是三个层次。（1）知识目标：掌握血液的组成和血细胞比容，红细胞、白细胞和血小板的生理功能及临床意义，A、B、O血型的分型依据及临床输血原则。理解血浆渗透压的组成及其生理意义，红细胞的生成、调节与破坏。了解血液的凝固的因素及纤维蛋白溶解、Rh血型。（2）技能目标：学会血型的测定方法，能根据现象正确判断血型。（3）职业素养目标：培养医学生科学严谨的工作态度，提升他们的职业素养。教师在课堂教学目标设计中，融入思想政治内容是有机渗透的，不是刻意的。因此，在医学教学中，教师要做足备课工作，将思想政治内容有效渗透其中，这更能体现其平时的备课工作是否做到位。
三、课堂教学中挖掘思政闪光点
教师在熟练掌握教学内容的基础上，要选择合适的知识点，在课堂教学中适时融入思政元素。在课堂教学理论讲授中，教师可采用多样化的教学方法，让医学生在接受专业知识的同时进一步升华思想，提升他们的人文素质。例如，教学“血液的组成与特性”这一课时，教师可给学生讲解，正常成人血量相当于其体重的7%～8%，当正常成人一次失血不超过总血量的10%时，机体可代偿，水和电解质可在1小时～2小时内恢复，血浆蛋白24内恢复，红细胞一个月内恢复，因此健康成年人一次献血200 mL～400 mL仅占全身血量的10%以内，并且机体通过代偿活动进行补偿，无明显临床症状。这样，学生就会知道，将自己的血液无偿献出，能挽救病人的生命。又如，教学“血型与输血”这一课时，教师除了对血型的概念、ABO血型系统的分型依据以及临床输血原则与交叉配血试验这些知识点进行介绍外，还可穿插一些问题让医学生进行讨论。如在讲授输血原则时，教师可先向医学生强调输血遵循的根本原则是避免在输血过程中发生红细胞凝集反应、首选同型输血。然后教师对医学生进行提问：（1）临床输血前，首先必须鉴定血型，在血型相合的基础上，为什么还要进行交叉配血试验？（2）为什么不能称O型血液者为“万能输血者”？通过积极思考讨论，医学生不仅掌握了专业内容，而且能够敬畏生命、关爱他人，知道如何做一名德才兼备的医务工作者。
四、思政育人元素贯穿实验课
在实验课开始前，教师要教导医学生爱护实验室环境卫生，爱惜实验室器材设备，珍惜实验课动手操作机会。除了让医学生正确和熟练掌握操作步骤外，教师还要在实验过程中渗透思政育人元素，体现人文精神。例如，在实验A、B、O血型的鉴定中，教师要向医学生强调采血过程应严格消毒，以防感染。实验结束后，教师应要求医学生将采血针戴上笔帽并统一弃置，以免扎伤人导致二次感染。在实验人体动脉血压的测量时，教师应告诉医学生，遇到受试者紧张要进行勸慰，并放置听诊器胸件。如果是冬季气候寒冷，应先温暖双手与听诊器胸件，再进行测量，测后要整理好衣服。教师将思政元素引入到实验授课中，让医学生更好地将理论与实践相结合，并在课程中感受人文知识的熏陶，能有效提高医学生的综合素质。另外，本校还定期为周边托养院老人开展送温暖活动，定期为当地村民开展健康体检服务的健康宣教活动，培养医学生救死扶伤、奉献爱心、关爱生命的精神。
五、结语
综上所述，医学专业课教师应该主动承担起思想政治教育的责任。针对本校医学生实际情况，教师应掌握好思政教育的“度”，不能为了“思政”而“思政”，专业知识教育仍然是第一位的。教师的思政工作只有深度融入教育教学活动中，才能实现全员育人，全程育人，全方位育人，不断提高人才培养的质量。
参考文献：
[1]徐桂庭，张泽玲.崇德育人：技能竞赛彰显新时代职教师资新风采[J].中国职业技术教育，2018（16）.
[2]杨杰文，陈静仪，罗文.新形势下医学大学生思想政治教育模式的创新探索——以广州市“健康教育进校园”活动为例[J].中国高等医学教育，2019（03）.
[3]韦斌，林华.生理学[M].北京：人民卫生出版社，2017.