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【摘 要】随着教学改革的深入，人们对教学的本质进行了重新的思考，新的教学思想和教学理论相继产生，作为科学教学的化学教学也产生了许多教学改革的热点问题。
【关键词】化学课堂;热点
1. 改革课堂教学方法
课堂教学是教学活动的主要形式。化学教学质量要提高，必须改革课堂教法。根据化学的规律和特点，我认为在化学课堂教学中，教师要掌握三个原则从四个方面努力来提高教学质量。
三个原则是：
（１）不代替教材讲述估计学生看得懂的内容。
（２）不剥夺学生进行必要的思考的权力。
（３）不放弃教师必要的讲解和引导，避免放任自流。
四个努力的方面是：
（１）激发学生求知欲，提高思维的积极性，创设积极思维的条件和途径。
（２）交给学生学习的主动权和发言权，帮助他们解惑释疑，获得知识，发展能力。
（３）引导学生运用分析、综合、比较、抽象、概括、演绎、推理、判断等方法。
（４）加强习题练习。学习的目的在于应用，这主要是通过做练习题来体现的。比如在“盐类的水解”这一节课中，一开始就提问学生：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”学生回答：“显中性。”通过演示了碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，全体学生感到惊奇，大脑处于高度兴奋状态，这样就最大限度地调动了学生的求知欲。接着再用ｐＨ试纸检验醋酸钠、氯化铵与氯化钠三种溶液的酸碱性，这样抓住学生急于求知而又无法得知的最佳思维的时刻，指点他们思考、探索、讨论、表达，师生共同活动，同时与中和反应对比，指导学生阅读课文，总结出“盐类水解”概念。
通过分析归纳，按盐的组成判断其水溶液的酸碱性，概括出“强强不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性”的水解规律。
教学方法是由最富有生命力、最有能动性的师生共同组织的认识过程和心理感受。在教育实践中涌现出了丰富多彩各具特色的教学方法。教学方法的运用，要根据授课对象、教材内容、题材课型、学校条件和教师本身的教学特点进行选择。教学有法，但无定法，重在选择。教学方法可按教学活动形式划分，也可按教学心理作用划分。
按教学活动形式划分：有“读读、议仪、讲讲、练练”教学法、问题教学法、发现法、探索法、讲座法、谈话法、实验法等。就拿初三化学课绪言的教学设计，根据学生对化学课较陌生，对化学研究的对象，化学界取得的成就不了解的特点，教师应灵活运用讲座法和实验法进行教学，这样才能激发学生对化学的兴趣，为今后学习化学打下良好基础。
按教学心理作用划分：有意念教学法、暗示教学法、情感教学法、愉快教学法、成功教学法等。
不同年龄阶段的学生心理发展水平上存在着一定的差异。就思维而言，少年期的抽象思维虽然开始占优势，但在很大程度上仍然属于经验型。根据这一特点，初中化学的教学课应从那些直观的、具体的物质和现象，从身边的事物和生活常识入手，组织授课内容,逐步引导，使学生理解化学知识。因此，在初中化学教学中可适当采用愉快教学法。
青年初期的抽象逻辑思维则属于理论型，他们已经能够用理论指导来分析各种事实材料，不断扩大自己的知识领域。这样，高中化学课要视学科本身的逻辑体系，采取理论到实际的编排方式。
此外，在教学中还应注意理论联系实际，把一些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系。如在高中化学原电池一节的教学中，在讲授教材内容时可增加一组以西红柿或苹果和活泼性不同的两电极组成的原电池的演示或分组实验，在激发学生的学习兴趣的同时，引发学生对未来绿色能源的开发欲望。除此之外，我们在教学中还可以经常运用发现教学法，让学生自己主动去收集周围生活中的一些变化加以探索，激发探究心理。如为什么铁在潮湿的地方容易生锈；为什么塑料制品在日光照射下容易老化；为什么粗盐容易潮湿；为什么汽油可以洗去油渍等等。通过对诸如此类的实例解释，让学生体会到学以致用的乐趣，增强学生学习的主动性。
简单的说，学习研究教学理论，努力做到深入教材，把握好教材，根据实际，科学地选用教学方法，同时注意及时总结经验，积极进行教学探索，悟出各种教学方法的真谛，吸其精华，灵活运用，以达到最佳的教学效果。
2. 抓好化学重点教学
课堂教学中要从以下几个方面抓好重点的教学。①要突出重点，切忌平铺直叙。在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置，要舍得花时间，使学生透彻理解和掌握重点知识内容，特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下功夫、花精力解决。②要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。要集中较大精力抓好重点的教学，同时又不能忽视一般知识，对一般知识内容可以少讲、略讲，使其掌握重点知识，又理解一般知识。③要重视学生的反馈信息。通过信息反馈，了解学生对重点知识的学习情况，便于调节教学活动，保证信道畅通，使教学过程处于最佳状态。④要对重点知识内容及时强化。如通过实验、直观教具以及板书设计，使学生视听结合；通过提问、讨论、练习、边讲边实验，使学生动脑、动手，加深对重点知识内容的理解和及时巩固。⑤要对重点知识归纳网络。学完一章、一个单元或一个学期时，要把重点知识整理成知识点、知识线和网络，使所学知识概括、系统，以利于形成一个优化的系统和知识结构。
以上两点就是本人对新课标下的化学教学的热点问题的点滴体会。
【关键词】化学课堂;热点
1. 改革课堂教学方法
课堂教学是教学活动的主要形式。化学教学质量要提高，必须改革课堂教法。根据化学的规律和特点，我认为在化学课堂教学中，教师要掌握三个原则从四个方面努力来提高教学质量。
三个原则是：
（１）不代替教材讲述估计学生看得懂的内容。
（２）不剥夺学生进行必要的思考的权力。
（３）不放弃教师必要的讲解和引导，避免放任自流。
四个努力的方面是：
（１）激发学生求知欲，提高思维的积极性，创设积极思维的条件和途径。
（２）交给学生学习的主动权和发言权，帮助他们解惑释疑，获得知识，发展能力。
（３）引导学生运用分析、综合、比较、抽象、概括、演绎、推理、判断等方法。
（４）加强习题练习。学习的目的在于应用，这主要是通过做练习题来体现的。比如在“盐类的水解”这一节课中，一开始就提问学生：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”学生回答：“显中性。”通过演示了碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，全体学生感到惊奇，大脑处于高度兴奋状态，这样就最大限度地调动了学生的求知欲。接着再用ｐＨ试纸检验醋酸钠、氯化铵与氯化钠三种溶液的酸碱性，这样抓住学生急于求知而又无法得知的最佳思维的时刻，指点他们思考、探索、讨论、表达，师生共同活动，同时与中和反应对比，指导学生阅读课文，总结出“盐类水解”概念。
通过分析归纳，按盐的组成判断其水溶液的酸碱性，概括出“强强不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性”的水解规律。
教学方法是由最富有生命力、最有能动性的师生共同组织的认识过程和心理感受。在教育实践中涌现出了丰富多彩各具特色的教学方法。教学方法的运用，要根据授课对象、教材内容、题材课型、学校条件和教师本身的教学特点进行选择。教学有法，但无定法，重在选择。教学方法可按教学活动形式划分，也可按教学心理作用划分。
按教学活动形式划分：有“读读、议仪、讲讲、练练”教学法、问题教学法、发现法、探索法、讲座法、谈话法、实验法等。就拿初三化学课绪言的教学设计，根据学生对化学课较陌生，对化学研究的对象，化学界取得的成就不了解的特点，教师应灵活运用讲座法和实验法进行教学，这样才能激发学生对化学的兴趣，为今后学习化学打下良好基础。
按教学心理作用划分：有意念教学法、暗示教学法、情感教学法、愉快教学法、成功教学法等。
不同年龄阶段的学生心理发展水平上存在着一定的差异。就思维而言，少年期的抽象思维虽然开始占优势，但在很大程度上仍然属于经验型。根据这一特点，初中化学的教学课应从那些直观的、具体的物质和现象，从身边的事物和生活常识入手，组织授课内容,逐步引导，使学生理解化学知识。因此，在初中化学教学中可适当采用愉快教学法。
青年初期的抽象逻辑思维则属于理论型，他们已经能够用理论指导来分析各种事实材料，不断扩大自己的知识领域。这样，高中化学课要视学科本身的逻辑体系，采取理论到实际的编排方式。
此外，在教学中还应注意理论联系实际，把一些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系。如在高中化学原电池一节的教学中，在讲授教材内容时可增加一组以西红柿或苹果和活泼性不同的两电极组成的原电池的演示或分组实验，在激发学生的学习兴趣的同时，引发学生对未来绿色能源的开发欲望。除此之外，我们在教学中还可以经常运用发现教学法，让学生自己主动去收集周围生活中的一些变化加以探索，激发探究心理。如为什么铁在潮湿的地方容易生锈；为什么塑料制品在日光照射下容易老化；为什么粗盐容易潮湿；为什么汽油可以洗去油渍等等。通过对诸如此类的实例解释，让学生体会到学以致用的乐趣，增强学生学习的主动性。
简单的说，学习研究教学理论，努力做到深入教材，把握好教材，根据实际，科学地选用教学方法，同时注意及时总结经验，积极进行教学探索，悟出各种教学方法的真谛，吸其精华，灵活运用，以达到最佳的教学效果。
2. 抓好化学重点教学
课堂教学中要从以下几个方面抓好重点的教学。①要突出重点，切忌平铺直叙。在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置，要舍得花时间，使学生透彻理解和掌握重点知识内容，特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下功夫、花精力解决。②要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。要集中较大精力抓好重点的教学，同时又不能忽视一般知识，对一般知识内容可以少讲、略讲，使其掌握重点知识，又理解一般知识。③要重视学生的反馈信息。通过信息反馈，了解学生对重点知识的学习情况，便于调节教学活动，保证信道畅通，使教学过程处于最佳状态。④要对重点知识内容及时强化。如通过实验、直观教具以及板书设计，使学生视听结合；通过提问、讨论、练习、边讲边实验，使学生动脑、动手，加深对重点知识内容的理解和及时巩固。⑤要对重点知识归纳网络。学完一章、一个单元或一个学期时，要把重点知识整理成知识点、知识线和网络，使所学知识概括、系统，以利于形成一个优化的系统和知识结构。
以上两点就是本人对新课标下的化学教学的热点问题的点滴体会。