小学作文教学要抓住源头——观察

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  要提高小学生作文的教学效率和质量,必须重视积累,尤其是生活积累。唯有如此,才能为学生作文引来源头活水。
  一、培养学生观察生活的兴趣
  叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。要把生活与作文结合起来,一定要把学生引向生活的光明之路。”作文的本质特点就是通过语言文字再现生活、反映生活。它是作者内心情感的流露,是对生活的思考,而不是矫揉造作。所以,生活是写作的源泉,观察则是写作的基础。心理学的实验研究发现,学生观察力发展的一般趋势是:由无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展,再由有意性、目的性向自觉性、稳定性、精确性和概括性发展,并逐步形成全面、深刻、细致的观察力。
  语文教师应了解学生观察力发展的规律,有意识地通过各种教学途径培养学生乐于观察的心理品质,提高观察的目的性、准确性与条理性。只有当学生学会用心观察生活、体验生活,捕捉精彩的生活瞬间,使感知、记忆、想象、思维等一系列心理活动成为他们的心理积蓄,才可能产生表达的冲动。“情动而辞发”说的就是这一道理。
  小学生的特点是好奇,对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣,教师应适时举办一些有意义的活动,让学生有目的地观察一些自然现象,以此来激发他们的观察兴趣。
  比如:春天带孩子去小河旁、路边去寻找春天,他们会发现小草发芽了,柳条绿了,小燕子飞回来了,就知道春天到了。夏天,让学生看星星、月亮及田野里的庄稼,还要让他们观察小动物的生活习性等。秋天让学生观察自然界有什么变化,不仅观察庄稼、树木的变化,还要从风雨等方面观察。冬天到了,最好玩的莫过于玩雪,就让学生去雪地里玩,在玩里观察。学生平时积累了素材,写作文就言之有物了,作文水平也就逐步提高了。
  二、教会学生观察的方法
  生活是丰富多彩的。如果没有正确的观察方法,学生必将一无所获。况且,小学生智能发展尚处于低级阶段,他们的意志内控力弱,情绪性突出,观察事物往往比较粗略。因此,教师必须教会学生观察的方法。
  1.有顺序地进行观察。人们从事一项活动,总要按照合理的顺序进行,观察活动也是如此。首先让学生明确观察的目的和要求,然后指导学生进行有顺序地观察。然后再指导学生按从上到下、从头到尾、从左到右、由远到近地进行观察。通过指导,学生观察事物变无序为有序,为作文奠定了坚实的基础。
  2.观察与联想相结合。小学生天真活泼,最富于想象力,只要教师正确激发学生的联想,使联想与观察有机地结合起来,学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中,教师应多用投影引导学生欣赏优美的句子,启发他们想象;多用录音,借用一些与课文感情一致的音乐,与课文一起配乐朗读,让学生有身临其境之感。这样,学生写出的文章才可能是内容丰满、具体而生动的。
  三、培养学生积累观察所得的习惯
  教师在帮助学生理解作文概念时,必须讲清作文的本质特点,使学生弄明白一个问题:写作是一种自我表达和与人交流的需要,是把自己在生活中的所见、所闻、所想通过一定的方法记录下来。
  虽然,当今的小学生绝大多数每天都重复着单调的四部曲:上学——放学——做功课——睡觉,无从积累写作素材。但是,学生的生活并不像他们所想的那么枯燥。在他们身边,随时都发生着一些有意义的事情,只不过因不太注意,使那些有丰富内涵的平凡小事从他们眼前悄然而逝。因此,教师要经常提醒学生留心观察,做生活的有心人,帮助他们积累丰富的素材。教师应要求学生多写日记,把生活中自己有感触的小事随时记录下来,把自己的喜怒哀乐随时表达出来。选择的素材可以是自己高兴或沮丧的一件小事、同学间一段有趣的对话、自己感兴趣的一堂课、与教师的一次谈心、学校开展的一次有意义的活动、外出欣赏到的一个自然景物等。
  总之,由校内到校外、由家庭到社会,只要学生认为印象深刻,值得一写,教师就应鼓励他们随时记下来,想怎么写就怎么写,不受任何限制,这样以“每日一记”的形式把见闻感受整理出来,天长日久,就形成了一本内容丰富、真实自然的生活札记,自然也就积累了丰厚的写作素材。
  四、及时评价学生的成功体验
  心理学研究表明:没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能进一步鼓起追求成功的勇气。所以,在语文课堂教学中,面对学生的精彩回答和见解,教师要抓住其精彩之处,给予高度评价;面对错误的回答,要善于引导,切不可轻易用否定的字眼儿。
  创设良好的学习情境是让学生体验成功的有效途径。新课程理念指出,让学生在学习中体验成功,感受快乐,能激发他们的求知欲。如果在适当的教学安排组织下,学生作文通过自己的努力取得了成功,他们将会感到莫大的欣喜,从而激发学生更加主动地学习。因此,教师要定期或不定期地举办相关素材积累的展示活动,大力激发学生观察生活、积累素材的兴趣。
  小学作文教学,解决学生“怎么写”(写作方法)固然重要,但是,“巧妇难为无米之炊”,如果不解决学生“写什么”(写作内容)的问题,不关心学生“有所写”,就是本末倒置。学生写作的材料是从生活中来的,教师的首要任务就是让学生“学会观察”:培养学生观察生活的兴趣和方法,培养他们积累生活所得的习惯,并时时进行督促和鼓励。
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