【摘 要】
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纠正性反馈的作用一直是外语课堂互动研究的热点问题之一。文章采用课堂观察的方式,对5位教师的20节大学英语2课程（每位教师4节课,共计15小时）进行录音,并通过结果分析,探讨教
【出 处】
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齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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2016年教育教学改革项目:不同纠正性反馈在交际型大学英语课堂中的理论和实证研究(J2016B014)
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纠正性反馈的作用一直是外语课堂互动研究的热点问题之一。文章采用课堂观察的方式,对5位教师的20节大学英语2课程（每位教师4节课,共计15小时）进行录音,并通过结果分析,探讨教师如何使用不同纠正性反馈方式对学生的各类错误进行纠正,以及不同反馈方式所引起的学习者接纳情况。研究表明,教师在纠正学生的语法及词汇错误时,最常使用的反馈方式为形式协商;而针对语音错误,使用频率最高的反馈方式为重述。同时,各类错误中使用频率最高的反馈方式同时也获得了最好的修正效果。
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