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摘要：随着职业教育改革不断深入，中职移动通信网优化课程的教学模式应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、教学方式，以此更好地激发学生兴趣，加深他们对所学知识的理解，从而在无形中提升教学质量。鉴于此，将针对双驱动模式下的中职移动通信网优化课程教学改革进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。
关键词：双驱动模式;教学改革;中职;移动通信网优化
双驱动模式作为近年来时兴的一种教育理念，通常指在教育过程中，存在两个去驱动点，促进中职学生的理论与实践能力共同发展，进而提升育人质量。在中职移动通信网优化课程的教学中，双驱动模式主要体现在职业院校与移动通信企业的融合，即学校负责为学生的理论提升驱动，企业负责为学生的实践能力提升驱动，两者同向同行，促使学生得到更为全面发展。
一、明确双驱动教学目标，提升学生兴趣
为提升双驱动模式的教学效果，企业可以在学校的招生环节就进行介入。在以往的教学模式下，很多中职院校负责招生、理论教学工作，企业主要培养学生对理论的实际应用能力，这样的教学模式看似分工明确，但实际的教学效果并不理想。究其原因在于，校企双方并未树立明确的驱动教学目标。
针对这一情况，在学生入学时，企业和学校可以结合企业需求、教学大纲为学生制定科学的双驱动教学目标，同时，结合中职学生各阶段的学习情况，对教学目标进行有效细化，让学生能时刻明白每个阶段应该学习什么内容。
在招生阶段，企业可以结合实际情况，对学生进行企业文化的宣讲，以此提升他们对企业的直观认知，还可带领学生到企业内部进行参观，让他们对未来的工作环境、工作内容有个大致了解，以此激发学生兴趣。
在双驱动教学目标的指引下，中职院校除了可以教授学生专业的移动通信网优化知识，还可结合企业需求，对他们进行职业技能培训，增强中职学生的职业意识。通过明确双驱动教学目标，能极大丰富学生的学习内容，更好地调动他们的学习积极性，进而提升授课效果。
二、丰富双驱动教学内容，加深学生理解
开展双驱动移动通信网优化教学时，为丰富教学内容，中职院校可以和企业结合学生情况，进行教材共建。在丰富双驱动教学内容时，除了要教授给中职学生基本的移动通信网优化课程知识，还应在潜移默化中帮助他们树立正确的职业观念。在实践中，部分企业并不愿意接收中職学生，这对双驱动教学产生
了极大负面影响。其原因在于，一些学生并不具备相应的岗位就业能力，在进入移动通信企业后，需要企业花费大量时间、资源对其进行培训，极大增加了企业的经营负担。结合这一情况，在开展双驱动教学时，教师可以在学生进入企业前，对他们开展专项培训，对学生在工作中可能遇到的问题进行模拟，借此增强他们解决实际问题的能力，为之后双驱动教学工作开展打下坚实基础。
除此之外，为进一步落实双驱动教学目标，教师要将“1+X”证书制引入考察范围，鼓励学生结合自身专业考取相应资质，以此更好地满足学生自身发展需求，迎合企业对专业型人才的期待。
企业进行双驱动教学时，要给学生提供更多种类的岗位类型，保证他们能将所学的移动通信网优化知识与实际工作结合，促使其更好地融合理论与实践，提升学习质量。在教学实践中，企业可以为学生搭配一名，当中职生遇到问题时可向师傅进行请教，借此增强中职生在企业的学习效率。
由此可见，通过校企合作，构建科学、合理的教学体系，不断丰富中职生在企业和学校的学习内容，能在很大程度上促进中职生全面综合水平提升，凸显出双驱动教学的育人价值。
三、组建“双师型”团队，强化双驱动教学质量
为提升中职院校移动通信网优化课程的教学质量，构建一支高水平的“双师型”团队非常重要。在以往教学中，很少有教师能主动更新自己掌握的知识，将理论转化为实践教学能力的水平也略显不足。此外，企业端教师虽然具备较高的实践水平，但他们对理论的掌握系统性不高，难以对学生进行更为深层次的教学。
鉴于此，为提升双驱动教学质量，中职院校可以定期将移动通信网优化课程教师送到企业进行学习，让他们凭借自身对专业知识的掌握，解决企业中存在的一些实际问题。在这个过程中，学校教师能接触到很多新兴的技术和设备，这对他们之后提升教学质量有很大帮助。
此外，企业端教师可到学校进行兼职，将自己在实际工作中遇到的问题分享给中职院校学生，以此提升他们对所学移动通信网优化课程知识的直观理解。通过此方式，双驱动教学质量将得到大幅提升，学生也会得到更高程度发展。
四、结语
综上所述，双驱动教学模式下，中职教师若想提升移动通信网优化课程的教学质量，可以从明确双驱动教学目标、丰富双驱动教学内容、组建“双师型”教学团队等方面入手，以此在无形中促使中职学生的移动通信网络优化课程学习水平提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]冀勇钢.大数据时代移动通信网优化现状与措施分析[J].大众标准化，2020（03）：62+64.
关键词：双驱动模式;教学改革;中职;移动通信网优化
双驱动模式作为近年来时兴的一种教育理念，通常指在教育过程中，存在两个去驱动点，促进中职学生的理论与实践能力共同发展，进而提升育人质量。在中职移动通信网优化课程的教学中，双驱动模式主要体现在职业院校与移动通信企业的融合，即学校负责为学生的理论提升驱动，企业负责为学生的实践能力提升驱动，两者同向同行，促使学生得到更为全面发展。
一、明确双驱动教学目标，提升学生兴趣
为提升双驱动模式的教学效果，企业可以在学校的招生环节就进行介入。在以往的教学模式下，很多中职院校负责招生、理论教学工作，企业主要培养学生对理论的实际应用能力，这样的教学模式看似分工明确，但实际的教学效果并不理想。究其原因在于，校企双方并未树立明确的驱动教学目标。
针对这一情况，在学生入学时，企业和学校可以结合企业需求、教学大纲为学生制定科学的双驱动教学目标，同时，结合中职学生各阶段的学习情况，对教学目标进行有效细化，让学生能时刻明白每个阶段应该学习什么内容。
在招生阶段，企业可以结合实际情况，对学生进行企业文化的宣讲，以此提升他们对企业的直观认知，还可带领学生到企业内部进行参观，让他们对未来的工作环境、工作内容有个大致了解，以此激发学生兴趣。
在双驱动教学目标的指引下，中职院校除了可以教授学生专业的移动通信网优化知识，还可结合企业需求，对他们进行职业技能培训，增强中职学生的职业意识。通过明确双驱动教学目标，能极大丰富学生的学习内容，更好地调动他们的学习积极性，进而提升授课效果。
二、丰富双驱动教学内容，加深学生理解
开展双驱动移动通信网优化教学时，为丰富教学内容，中职院校可以和企业结合学生情况，进行教材共建。在丰富双驱动教学内容时，除了要教授给中职学生基本的移动通信网优化课程知识，还应在潜移默化中帮助他们树立正确的职业观念。在实践中，部分企业并不愿意接收中職学生，这对双驱动教学产生
了极大负面影响。其原因在于，一些学生并不具备相应的岗位就业能力，在进入移动通信企业后，需要企业花费大量时间、资源对其进行培训，极大增加了企业的经营负担。结合这一情况，在开展双驱动教学时，教师可以在学生进入企业前，对他们开展专项培训，对学生在工作中可能遇到的问题进行模拟，借此增强他们解决实际问题的能力，为之后双驱动教学工作开展打下坚实基础。
除此之外，为进一步落实双驱动教学目标，教师要将“1+X”证书制引入考察范围，鼓励学生结合自身专业考取相应资质，以此更好地满足学生自身发展需求，迎合企业对专业型人才的期待。
企业进行双驱动教学时，要给学生提供更多种类的岗位类型，保证他们能将所学的移动通信网优化知识与实际工作结合，促使其更好地融合理论与实践，提升学习质量。在教学实践中，企业可以为学生搭配一名，当中职生遇到问题时可向师傅进行请教，借此增强中职生在企业的学习效率。
由此可见，通过校企合作，构建科学、合理的教学体系，不断丰富中职生在企业和学校的学习内容，能在很大程度上促进中职生全面综合水平提升，凸显出双驱动教学的育人价值。
三、组建“双师型”团队，强化双驱动教学质量
为提升中职院校移动通信网优化课程的教学质量，构建一支高水平的“双师型”团队非常重要。在以往教学中，很少有教师能主动更新自己掌握的知识，将理论转化为实践教学能力的水平也略显不足。此外，企业端教师虽然具备较高的实践水平，但他们对理论的掌握系统性不高，难以对学生进行更为深层次的教学。
鉴于此，为提升双驱动教学质量，中职院校可以定期将移动通信网优化课程教师送到企业进行学习，让他们凭借自身对专业知识的掌握，解决企业中存在的一些实际问题。在这个过程中，学校教师能接触到很多新兴的技术和设备，这对他们之后提升教学质量有很大帮助。
此外，企业端教师可到学校进行兼职，将自己在实际工作中遇到的问题分享给中职院校学生，以此提升他们对所学移动通信网优化课程知识的直观理解。通过此方式，双驱动教学质量将得到大幅提升，学生也会得到更高程度发展。
四、结语
综上所述，双驱动教学模式下，中职教师若想提升移动通信网优化课程的教学质量，可以从明确双驱动教学目标、丰富双驱动教学内容、组建“双师型”教学团队等方面入手，以此在无形中促使中职学生的移动通信网络优化课程学习水平提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]冀勇钢.大数据时代移动通信网优化现状与措施分析[J].大众标准化，2020（03）：62+64.