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（山西艺术职业学院，山西 太原 030000）
【摘要】作为民族弹拨乐器的瑰宝之一，琵琶在民乐教学中的地位日渐突出，也成为高职院校重要的教学内容之一。基于此，高职院校要准确把握琵琶教学的内涵，从教学目标、基本功练习、个性化培养、评价考核四个重要环节入手，结合高职院校的教学实际情况，提高高职院校琵琶教学效果，为培养更多优秀的琵琶演奏人才发挥应有的作用。
【关键词】高职院校；琵琶；教学；环节；实践
【中图分类号】J632 【文献标识码】A
随着国家高职教育对民族音乐教学的重视程度越来越高，琵琶作为民族弹拨乐器的瑰宝之一，在高职院校民乐教学中的地位日渐突出，随着高职院校对琵琶教学的重视程度越来越高，对琵琶教学提出更高、更新的要求。高职院校琵琶教学组织者要准确把握琵琶教学的基本方向，结合本校的教学开展实际，从教学目标的定位、基本功的拓展练习、学生的个性化培养、教学评价考核这四个重要的环节入手，逐级进行琵琶教学的优化和整合，提高高职院校的琵琶教学效果，为专业人才培养注入动力。
一、重视教学目标环节
牢固把握教学目标，是高职院校开展好琵琶教学的首要环节。琵琶教学组织者应该针对当前高职院校的琵琶教学实际展开教学实践，高职院校要明确琵琶教学的培养方向，进行准确的人才定位，结合高职院校的就业现状和琵琶的高雅性和小众性的学科特点，制定具有针对性的教学目标。在提高学生琵琶演奏的专业素质基础上，达到专业演奏技术目标的同时，深化学生对琵琶演奏的综合素质的培养，使学生不仅能熟练地掌握琵琶的演奏技巧，同时具备过硬的综合素质，适应当前音乐文化市场对高职琵琶人才的要求。
基于以上的教学需求，要牢固把控教学目标环节，建立多元化的目标机制，为琵琶教学奠定目标基础。针对当前民乐文化市场的就业现状，深入挖掘和探讨琵琶教学的目标方案，从原本侧重演奏技巧和舞台技能的教学，向时代需求的琵琶演奏职业及琵琶相关的音乐综合职业需求的方向转变，教学工作者应该用发展的眼光去审视和制定教学任务，完善相关的目标体系，使学生通过学习琵琶知识，提升利用琵琶的技能和综合素质，真正为就业奠定基础。
二、重视基本功练习环节
琵琶是演奏技巧繁多的民族乐器，具备丰富的表现力，学生如果不具备扎实的基本功，琵琶的演奏水平很难有长足的进步和提高的。鉴于当前高职院校对学生的琵琶基本功训练环节的重视程度不足，一些学生存在“头重脚轻根底浅”的不良习惯，高校的琵琶教学组织者一定要系统地把握基本功训练这个环节，丰富学生琵琶基本功训练的练习手段，既保证学生通过科学的训练方法，扎实个人的演奏基本功，又能避免枯燥重复的训练方式，使学生产生审美疲劳，拓展学习兴趣并使演奏综合水平的逐步提高。
在这个层面上，可采用“四步走”的训练手段，有条不紊地提高学生的基本功。第一步，借助各种丰富的训练手段，如多媒体影音、即兴伴奏等训练方法，精心选择和编排学生喜闻乐见的练习曲，提高学生的手指耐受力以及对弹拨力度的控制和速度的把握；第二步，强化左手右手的配合训练，循序渐进、有所侧重地灵活各个手指，可以借鉴钢琴训练的手指操，使学生形成良好的训练习惯，牢固地掌握指法灵活练习、换把跨把练习、音阶交替练习等基本技能；第三步，要在训练的过程中，通过对比训练法，纠正学生的不良习惯和错误的指法，引导学生主动解决个人在演奏过程中的问题，巩固演奏基本功，为提高演奏技巧做好鋪垫；第四步，教师要仔细的甄别各种丰富的练习曲及演奏曲目，引导学生采取精弹和选弹相结合的方式进行训练，在提高学生的知识及演奏技巧积累的基础上，使学生做到灵活利用琵琶技巧，倾注情感和把握内涵地去处理每首乐曲，帮助学生建立系统、全面的基本功训练体系，为今后的琵琶演奏、舞台表演奠定坚实的基础。
三、注重个性培养环节
高职院校的琵琶教学，要不断地深化个性教学，最大限度地进行因材施教，使每名学生对个人的琵琶演奏学习，都有科学合理的教学规划。针对高职院校生源音乐基础的参差不齐、性格差异、兴趣感悟的不同，高职院校的琵琶教学组织者要充分利用学校的教学资源，联系学生的实际，统筹高职学生们在琵琶演奏方面的个性化优点和缺点，配套针对性的培养方案，力求最大程度地调动学生学习琵琶的积极性，从关注每名学生的个性特点出发，给予每名学生以学习收获，通过个性培养环节，发挥学生学习琵琶最大的潜力，使学生在完成教学目标的同时，发展个性思维，形成个人独特的演奏语言。可见，通过对此环节的优化，在提高学生学习兴趣的同时，开发了学生的创造思维和个性思维，融洽了师生关系，达到事半功倍的教学效果。
四、重视评价考核环节
当前，高职院校琵琶教学的评价考核，普遍借鉴传统的教学评价方式，考核评价的标准，对演奏的指法、技术的准确标准要求偏高，而学生的个人情感表达、演奏过程的个人处理等评价考核要素占比偏低，导致评价标准不够科学，影响了学生综合素质的有效提高。在这个环节上，高职院校要进行适当的改革，在保证原有教学质量标准的基础上，在考核评价中加入对学生的情感表现和思想感悟的考核评价，对学生的演奏过程评价更加综合化和科学化，从而通过科学的考核评价体系，调动学生的学习积极性，使学生在提高演奏质量的同时，同步提升音乐的把控和感悟能力。
总的来说，我国民族音乐教学的深入开展，对高职院校的琵琶教学提出更新更高的要求，高职院校的琵琶教学工作者要深入把握教学中的每个环节，集思广益，勇于开拓，制定多元的教学目标，扎实地开展基本功教学，树立因材施教的个性培养观念，改革考核评价机制，从而牢固把握高职院校琵琶教学的发展目标，推进高职院校琵琶教学的可持续性发展。
【摘要】作为民族弹拨乐器的瑰宝之一，琵琶在民乐教学中的地位日渐突出，也成为高职院校重要的教学内容之一。基于此，高职院校要准确把握琵琶教学的内涵，从教学目标、基本功练习、个性化培养、评价考核四个重要环节入手，结合高职院校的教学实际情况，提高高职院校琵琶教学效果，为培养更多优秀的琵琶演奏人才发挥应有的作用。
【关键词】高职院校；琵琶；教学；环节；实践
【中图分类号】J632 【文献标识码】A
随着国家高职教育对民族音乐教学的重视程度越来越高，琵琶作为民族弹拨乐器的瑰宝之一，在高职院校民乐教学中的地位日渐突出，随着高职院校对琵琶教学的重视程度越来越高，对琵琶教学提出更高、更新的要求。高职院校琵琶教学组织者要准确把握琵琶教学的基本方向，结合本校的教学开展实际，从教学目标的定位、基本功的拓展练习、学生的个性化培养、教学评价考核这四个重要的环节入手，逐级进行琵琶教学的优化和整合，提高高职院校的琵琶教学效果，为专业人才培养注入动力。
一、重视教学目标环节
牢固把握教学目标，是高职院校开展好琵琶教学的首要环节。琵琶教学组织者应该针对当前高职院校的琵琶教学实际展开教学实践，高职院校要明确琵琶教学的培养方向，进行准确的人才定位，结合高职院校的就业现状和琵琶的高雅性和小众性的学科特点，制定具有针对性的教学目标。在提高学生琵琶演奏的专业素质基础上，达到专业演奏技术目标的同时，深化学生对琵琶演奏的综合素质的培养，使学生不仅能熟练地掌握琵琶的演奏技巧，同时具备过硬的综合素质，适应当前音乐文化市场对高职琵琶人才的要求。
基于以上的教学需求，要牢固把控教学目标环节，建立多元化的目标机制，为琵琶教学奠定目标基础。针对当前民乐文化市场的就业现状，深入挖掘和探讨琵琶教学的目标方案，从原本侧重演奏技巧和舞台技能的教学，向时代需求的琵琶演奏职业及琵琶相关的音乐综合职业需求的方向转变，教学工作者应该用发展的眼光去审视和制定教学任务，完善相关的目标体系，使学生通过学习琵琶知识，提升利用琵琶的技能和综合素质，真正为就业奠定基础。
二、重视基本功练习环节
琵琶是演奏技巧繁多的民族乐器，具备丰富的表现力，学生如果不具备扎实的基本功，琵琶的演奏水平很难有长足的进步和提高的。鉴于当前高职院校对学生的琵琶基本功训练环节的重视程度不足，一些学生存在“头重脚轻根底浅”的不良习惯，高校的琵琶教学组织者一定要系统地把握基本功训练这个环节，丰富学生琵琶基本功训练的练习手段，既保证学生通过科学的训练方法，扎实个人的演奏基本功，又能避免枯燥重复的训练方式，使学生产生审美疲劳，拓展学习兴趣并使演奏综合水平的逐步提高。
在这个层面上，可采用“四步走”的训练手段，有条不紊地提高学生的基本功。第一步，借助各种丰富的训练手段，如多媒体影音、即兴伴奏等训练方法，精心选择和编排学生喜闻乐见的练习曲，提高学生的手指耐受力以及对弹拨力度的控制和速度的把握；第二步，强化左手右手的配合训练，循序渐进、有所侧重地灵活各个手指，可以借鉴钢琴训练的手指操，使学生形成良好的训练习惯，牢固地掌握指法灵活练习、换把跨把练习、音阶交替练习等基本技能；第三步，要在训练的过程中，通过对比训练法，纠正学生的不良习惯和错误的指法，引导学生主动解决个人在演奏过程中的问题，巩固演奏基本功，为提高演奏技巧做好鋪垫；第四步，教师要仔细的甄别各种丰富的练习曲及演奏曲目，引导学生采取精弹和选弹相结合的方式进行训练，在提高学生的知识及演奏技巧积累的基础上，使学生做到灵活利用琵琶技巧，倾注情感和把握内涵地去处理每首乐曲，帮助学生建立系统、全面的基本功训练体系，为今后的琵琶演奏、舞台表演奠定坚实的基础。
三、注重个性培养环节
高职院校的琵琶教学，要不断地深化个性教学，最大限度地进行因材施教，使每名学生对个人的琵琶演奏学习，都有科学合理的教学规划。针对高职院校生源音乐基础的参差不齐、性格差异、兴趣感悟的不同，高职院校的琵琶教学组织者要充分利用学校的教学资源，联系学生的实际，统筹高职学生们在琵琶演奏方面的个性化优点和缺点，配套针对性的培养方案，力求最大程度地调动学生学习琵琶的积极性，从关注每名学生的个性特点出发，给予每名学生以学习收获，通过个性培养环节，发挥学生学习琵琶最大的潜力，使学生在完成教学目标的同时，发展个性思维，形成个人独特的演奏语言。可见，通过对此环节的优化，在提高学生学习兴趣的同时，开发了学生的创造思维和个性思维，融洽了师生关系，达到事半功倍的教学效果。
四、重视评价考核环节
当前，高职院校琵琶教学的评价考核，普遍借鉴传统的教学评价方式，考核评价的标准，对演奏的指法、技术的准确标准要求偏高，而学生的个人情感表达、演奏过程的个人处理等评价考核要素占比偏低，导致评价标准不够科学，影响了学生综合素质的有效提高。在这个环节上，高职院校要进行适当的改革，在保证原有教学质量标准的基础上，在考核评价中加入对学生的情感表现和思想感悟的考核评价，对学生的演奏过程评价更加综合化和科学化，从而通过科学的考核评价体系，调动学生的学习积极性，使学生在提高演奏质量的同时，同步提升音乐的把控和感悟能力。
总的来说，我国民族音乐教学的深入开展，对高职院校的琵琶教学提出更新更高的要求，高职院校的琵琶教学工作者要深入把握教学中的每个环节，集思广益，勇于开拓，制定多元的教学目标，扎实地开展基本功教学，树立因材施教的个性培养观念，改革考核评价机制，从而牢固把握高职院校琵琶教学的发展目标，推进高职院校琵琶教学的可持续性发展。