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《语文课程标准》指出:“识字是低年级语文教学的重点。”因此,作为小学低年级语文老师,在教学过程 中应创造性地使用教材,让学生乐中识字,轻松识字,自主识字。我在教学中针对低年级学生的心理特点和生理特点,注意利用优化和开发存在于儿童身边的学习环境和条件,有意识的引导儿童轻松、大量的认读汉字。在新一轮课程改革中我认真研究新课标,并在识字教学工作中我总结如下几点做法:
一、在学习环境中创设情境识字
1、认识我们班学生的姓名。我抓住这一契机。开学一周后我让学生每天认一个同学的名字。先会写会认自己的,然后学生利用课间休息互相交流,先认同桌的名字,然后是小组的名字,再到全班同学的名字,这样几周下来同学认识了不少的汉字。为了促进学生学习汉字的积极性,我利用语文课前五分钟检测学生认字情况,评出班级识字大王,并奖励识字大王的头饰。看着学生争先恐后的识字,我心里别提有多高兴。
2、认教室中的三表。即课程表、值日表、在中队活动表中的字。如每天的黑板上的右角都有意识的写上当天要上的科目。如语文、音、数学......并在课程表的下方写上值日生,有效的利用这一教学资源进行指导识字。
3、为学生识字搭建平台。在教室的有一张小黑板有一面我能行的识字展示台,每一周换一次,内容是学生熟悉的物品包装盒或包装袋上的字剪下来,用磁铁贴在识字展台上如面包、牙膏、牛奶、碧浪洗衣粉等物品的标识。在课余时间时,同学们三五成群小声地认着、读着,看着孩子们主动识字带来满足的笑容,我的心中也感到无比的幸福。当一周过后同学又迫不及待地从家中带来新的带有生字的标识。这样一学年下来,我班学生的识字量有了
明显的提高。
二、借助游戏,让学生在乐中识字
1、教育心理學家洛克说:“教导儿童的主要技巧,是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”在教学中,巧妙地利用游戏,创设了丰富多彩的教学情境,让学生在识字中游戏,在游戏中识字,教师教得轻松,学生学得愉快。
如猜字游戏:学生在基本认识了课文中的生字之后,让一个学生从字卡中任抽出一个字,另一人蒙眼猜字,等大家都看清楚是什么字,就让猜字的同学指着生字问。猜字的同学要想猜对,只能是将学过的这几个生字全说一遍,直到猜中为止。可以是生生合作,也可以是师生合作。这样挑起了学生极大的好奇心,使学生始终热情洋溢地参与到活动中去,使识字教学不再是枯燥的、乏味的。如《荷叶圆圆》这课有十二个生字,学生从字卡中抽出一个“荷”字,猜:是不是“”荷叶的“荷”,如果没猜对,大家一起说:“不是荷叶的荷叶。”这位同学继续往下猜,直到猜中为止。学生就会对本节课学习的生字又进行了巩固,寓教于乐。
2、 如:利用谜语记忆法记“肥”:月字长尾巴。利用儿歌趣味记汉字。如:“聪”字可编这样的儿歌帮助识字:小聪明,耳朵灵。会听课,总专心。还可以利用换一换、加一加、减一减的方法记忆汉字。如“听—近,可—河,草—早”。还可以做动作帮助识字。眨:让学生做眨眼的动作,体会“眨”跟眼睛有关,从而很快记住该字。
三、可用相关字编成韵语识字
如:学习虫字旁的字,可这样编“虫字旁,昆虫多。小蜻蜓,像飞机。小蝴蝶,穿花衣。虫字旁,有动物。蜘蛛忙,忙结网。爱劳动,小蚂蚁。小蝌蚪,水中游。小蚯蚓,在翻地。”学生在不知不觉中记住了一些虫字旁的字。
一、在学习环境中创设情境识字
1、认识我们班学生的姓名。我抓住这一契机。开学一周后我让学生每天认一个同学的名字。先会写会认自己的,然后学生利用课间休息互相交流,先认同桌的名字,然后是小组的名字,再到全班同学的名字,这样几周下来同学认识了不少的汉字。为了促进学生学习汉字的积极性,我利用语文课前五分钟检测学生认字情况,评出班级识字大王,并奖励识字大王的头饰。看着学生争先恐后的识字,我心里别提有多高兴。
2、认教室中的三表。即课程表、值日表、在中队活动表中的字。如每天的黑板上的右角都有意识的写上当天要上的科目。如语文、音、数学......并在课程表的下方写上值日生,有效的利用这一教学资源进行指导识字。
3、为学生识字搭建平台。在教室的有一张小黑板有一面我能行的识字展示台,每一周换一次,内容是学生熟悉的物品包装盒或包装袋上的字剪下来,用磁铁贴在识字展台上如面包、牙膏、牛奶、碧浪洗衣粉等物品的标识。在课余时间时,同学们三五成群小声地认着、读着,看着孩子们主动识字带来满足的笑容,我的心中也感到无比的幸福。当一周过后同学又迫不及待地从家中带来新的带有生字的标识。这样一学年下来,我班学生的识字量有了
明显的提高。
二、借助游戏,让学生在乐中识字
1、教育心理學家洛克说:“教导儿童的主要技巧,是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”在教学中,巧妙地利用游戏,创设了丰富多彩的教学情境,让学生在识字中游戏,在游戏中识字,教师教得轻松,学生学得愉快。
如猜字游戏:学生在基本认识了课文中的生字之后,让一个学生从字卡中任抽出一个字,另一人蒙眼猜字,等大家都看清楚是什么字,就让猜字的同学指着生字问。猜字的同学要想猜对,只能是将学过的这几个生字全说一遍,直到猜中为止。可以是生生合作,也可以是师生合作。这样挑起了学生极大的好奇心,使学生始终热情洋溢地参与到活动中去,使识字教学不再是枯燥的、乏味的。如《荷叶圆圆》这课有十二个生字,学生从字卡中抽出一个“荷”字,猜:是不是“”荷叶的“荷”,如果没猜对,大家一起说:“不是荷叶的荷叶。”这位同学继续往下猜,直到猜中为止。学生就会对本节课学习的生字又进行了巩固,寓教于乐。
2、 如:利用谜语记忆法记“肥”:月字长尾巴。利用儿歌趣味记汉字。如:“聪”字可编这样的儿歌帮助识字:小聪明,耳朵灵。会听课,总专心。还可以利用换一换、加一加、减一减的方法记忆汉字。如“听—近,可—河,草—早”。还可以做动作帮助识字。眨:让学生做眨眼的动作,体会“眨”跟眼睛有关,从而很快记住该字。
三、可用相关字编成韵语识字
如:学习虫字旁的字,可这样编“虫字旁,昆虫多。小蜻蜓,像飞机。小蝴蝶,穿花衣。虫字旁,有动物。蜘蛛忙,忙结网。爱劳动,小蚂蚁。小蝌蚪,水中游。小蚯蚓,在翻地。”学生在不知不觉中记住了一些虫字旁的字。