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摘 要：小组合作学习便于学生沟通，有利于促优提差、互相启发，在小组合作学习过程中，培养了学生的合作意识，提高了学生的合作能力，促进了学生的自信心，自尊心的发展，对于知识的多方面的理解等都有明显的促进作用。
关键词：数学；合作课堂；分组教学
新课程标准的提出和实施，对于初中数学教学提出了更高的要求，不仅要培养学生的自主学习能力和思维能力，还要培养学生的合作学习能力。数学学科是一门与生活实践紧密结合的学科，随着素质教育背景下的课堂教学与实际生活不断结合，合作学习已经成为了一种提高初中数学教学效率的重要手段。笔者主要从合作学习的内涵及特征出发，分析了当前初中数学合作学习实施阶段存在的问题，也提出了相应的解决对策。
一、合作学习模式的理论内涵
合作学习的基本形式是小组学习，教师在对学生进行合理分组之后，学生就是以小组为单位，彼此之间来协作开展各项学习活动，以保证学习任务的正常完成。由此也可看出，合作学习中活动者——学生，并不是静态地机械地完成学习任务，而是动态地灵活地彼此之间相互合作、相互帮助，最后达到共同进步的目标，所以合作学习也是一种以目标为导向的教学活动。当然，一般来说，合作学习也是一种有激励作用的教学活动，主要体现在于它是以成绩为奖励依据，来对学生的合作学习成果进行评价，以激励学生更有效地完成合作学习。此外，合作学习有三个假设前提：高度的自觉性、只有合作学习才能提高效率、学生在合作学习中能学会合作技能，在此前提下合作学习才能顺利开展。
二、合理分组
教师要想开展合作学习法，一定要做好对学生的分组，从而激发学生的合作意识以及学习兴趣。教师要将爱好兴趣、性格、学习能力等互补的学生分成一组，提升学生的学习能力。并且分组时一定要遵循自愿原则，教师可以将乐于表达的学生与内向的学生分成一组，使其来带动内向学生敢于自我表达，并且教师可以让组织能力强的学生来作组长带动其他学生进行学习。并且每个小组成员一定要有明确的分工，小组成员之间一定要相互友爱、真诚交流，要平等自信。教师可以适当地为小组成员设计一些游戏，使学生能够在游戏中进行知识的学习和交流，以培养学生的兴趣以及自主学习能力。
三、合理地设置合作学习的内容
对于初中数学教学来说，教师要想更好地应用合作学习法，那么首先要做好的是合作学习内容的设置。并不是所有的数学内容都适合开展合作学习，教师要充分针对学生的实际情况来进行衡量。教师要根据一些规律性较强的公式以及定理来开展学习，并且在合作学习中，教师一定要选择一些具有挑战性的问题，让小组合作学习有价值。但是对于问题的设置一定要符合学生的现状，不能超出学生的接受范围，否则将会在很大程度上影响学生的兴趣，导致学生信心的下降。科学合理的问题设置，将会促进学生探索欲望的增强，这样小组中各个成员都进行锻炼，从而进行思维能力的提升。在学习过程中，教师要在一旁进行相关的指导，从而引导学生进行交流与探索。教师一定要选择一些具有开发性的问题，能够促进学生思维能力的开发，提升学生的想象力，促进学生对数学知识的运用。
四、提高初中数学合作学习的对策
（一）依照学生实际，合理分组学生
初中数学教学在划分合作小组上要从初期摸底考试成绩中出发，积极与学生的学习基础、学生的兴趣爱好以及学生的智力水平等有效结合起来，把全班学生分成优良、中等以及弱势等三个层次，让每一个层次的学生坐在一起，然后选取小组当中的成绩优秀并且有一定责任心的人为小组组长。在对小组分好之后，教师在课堂上要安排学生做到自己适合的位置中去，以提高生生之间的讨论与学习质量。
（二）教师正确定位角色，积极融入活动当中
在合作学习当中，教师要转变角色，做好内容的设计者、活动的组织者、课堂的参与者以及学生的引导者。在解决问题当中，老师要积极与学生互动，共同提高和共同进步。教师要放下以往“威严”的架子，以合作者的身份融入到学生合作学习当中，这样不仅能够缩短师生之间的距离，而且还能够营造一种和谐融洽的学习气氛，更能把学生的主观能动性给充分发挥出来。
（三）實施公平公正评价，增强学生学习自信心
教师的公平公正评价对于提高学生的参与度以及合作学习质量有着非常重要的作用。因此，在初中数学当中，教师要建立一个客观公正的评价体系，以所有成员的合作为标准，鼓励学生在合作当中互相关心与帮助，从而达到共同进步。要重视那些学习成绩较差的学生，对他们要多指导、多帮助，同时要适当表扬那些学习成绩突出的学生。只有这样，所有的学生才能在教师的评价当中增强信心、受到鼓励，并愿意参与到今后的合作学习当中来。
总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的教学方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性和积极性方面起着积极的作用。只要我们在实践中不断思考、不断改进、不断积累，就会总结出较为成熟的经验方法应用到数学课堂小组合作学习上，从而使我们的数学课堂教学取得更大的成效。
作者简介：楚娟，本溪市第二十六中学。
关键词：数学；合作课堂；分组教学
新课程标准的提出和实施，对于初中数学教学提出了更高的要求，不仅要培养学生的自主学习能力和思维能力，还要培养学生的合作学习能力。数学学科是一门与生活实践紧密结合的学科，随着素质教育背景下的课堂教学与实际生活不断结合，合作学习已经成为了一种提高初中数学教学效率的重要手段。笔者主要从合作学习的内涵及特征出发，分析了当前初中数学合作学习实施阶段存在的问题，也提出了相应的解决对策。
一、合作学习模式的理论内涵
合作学习的基本形式是小组学习，教师在对学生进行合理分组之后，学生就是以小组为单位，彼此之间来协作开展各项学习活动，以保证学习任务的正常完成。由此也可看出，合作学习中活动者——学生，并不是静态地机械地完成学习任务，而是动态地灵活地彼此之间相互合作、相互帮助，最后达到共同进步的目标，所以合作学习也是一种以目标为导向的教学活动。当然，一般来说，合作学习也是一种有激励作用的教学活动，主要体现在于它是以成绩为奖励依据，来对学生的合作学习成果进行评价，以激励学生更有效地完成合作学习。此外，合作学习有三个假设前提：高度的自觉性、只有合作学习才能提高效率、学生在合作学习中能学会合作技能，在此前提下合作学习才能顺利开展。
二、合理分组
教师要想开展合作学习法，一定要做好对学生的分组，从而激发学生的合作意识以及学习兴趣。教师要将爱好兴趣、性格、学习能力等互补的学生分成一组，提升学生的学习能力。并且分组时一定要遵循自愿原则，教师可以将乐于表达的学生与内向的学生分成一组，使其来带动内向学生敢于自我表达，并且教师可以让组织能力强的学生来作组长带动其他学生进行学习。并且每个小组成员一定要有明确的分工，小组成员之间一定要相互友爱、真诚交流，要平等自信。教师可以适当地为小组成员设计一些游戏，使学生能够在游戏中进行知识的学习和交流，以培养学生的兴趣以及自主学习能力。
三、合理地设置合作学习的内容
对于初中数学教学来说，教师要想更好地应用合作学习法，那么首先要做好的是合作学习内容的设置。并不是所有的数学内容都适合开展合作学习，教师要充分针对学生的实际情况来进行衡量。教师要根据一些规律性较强的公式以及定理来开展学习，并且在合作学习中，教师一定要选择一些具有挑战性的问题，让小组合作学习有价值。但是对于问题的设置一定要符合学生的现状，不能超出学生的接受范围，否则将会在很大程度上影响学生的兴趣，导致学生信心的下降。科学合理的问题设置，将会促进学生探索欲望的增强，这样小组中各个成员都进行锻炼，从而进行思维能力的提升。在学习过程中，教师要在一旁进行相关的指导，从而引导学生进行交流与探索。教师一定要选择一些具有开发性的问题，能够促进学生思维能力的开发，提升学生的想象力，促进学生对数学知识的运用。
四、提高初中数学合作学习的对策
（一）依照学生实际，合理分组学生
初中数学教学在划分合作小组上要从初期摸底考试成绩中出发，积极与学生的学习基础、学生的兴趣爱好以及学生的智力水平等有效结合起来，把全班学生分成优良、中等以及弱势等三个层次，让每一个层次的学生坐在一起，然后选取小组当中的成绩优秀并且有一定责任心的人为小组组长。在对小组分好之后，教师在课堂上要安排学生做到自己适合的位置中去，以提高生生之间的讨论与学习质量。
（二）教师正确定位角色，积极融入活动当中
在合作学习当中，教师要转变角色，做好内容的设计者、活动的组织者、课堂的参与者以及学生的引导者。在解决问题当中，老师要积极与学生互动，共同提高和共同进步。教师要放下以往“威严”的架子，以合作者的身份融入到学生合作学习当中，这样不仅能够缩短师生之间的距离，而且还能够营造一种和谐融洽的学习气氛，更能把学生的主观能动性给充分发挥出来。
（三）實施公平公正评价，增强学生学习自信心
教师的公平公正评价对于提高学生的参与度以及合作学习质量有着非常重要的作用。因此，在初中数学当中，教师要建立一个客观公正的评价体系，以所有成员的合作为标准，鼓励学生在合作当中互相关心与帮助，从而达到共同进步。要重视那些学习成绩较差的学生，对他们要多指导、多帮助，同时要适当表扬那些学习成绩突出的学生。只有这样，所有的学生才能在教师的评价当中增强信心、受到鼓励，并愿意参与到今后的合作学习当中来。
总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的教学方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性和积极性方面起着积极的作用。只要我们在实践中不断思考、不断改进、不断积累，就会总结出较为成熟的经验方法应用到数学课堂小组合作学习上，从而使我们的数学课堂教学取得更大的成效。
作者简介：楚娟，本溪市第二十六中学。