实验教学是初中物理教学的重要环节.实验教学是否有效直接关系着物理课堂教学效率的高低，尤其是新课改以来，如何提高物理实验教学的有效性成为教师关注的重要课题.在新课改下，要求学生能够在教师的引导下进行有效学习，提高自己的学习能力，优化自身的知识架构，并通过在物理实验中的学习深入了解物理知识的内在含义，培养学生的动手能力和创新能力.下面研究如何提高初中物理实验教学的有效性.
　　一、激发学生的学习兴趣
　　在传统的物理实验教学中，教师进行演示方式的教学，不能有效调动学生的学习积极性，而学生只是作为观看者参与教学过程，不能完全明白物理变化的多彩.这样的教学模式，让物理实验失去了本身的教学意义.因此，在物理实验教学过程中，教师应该丰富演示的方式，让学生参与到物理实验的演示过程中，使学生将自己全部的注意力集中到实验中，从而让学生在无形之中学到知识，提高学习效率.
　　例如，在讲“光的色散”时，教师可以改变传统的演示方式，利用教学环境周围的建筑进行教学，比如说喷泉等.教师可以提出问题：“为什么在雨后，天空中会出现彩虹，这是一种什么樣的物理现象？”巧妙地设置疑问后，教师开始演示实验的流程，利用三棱镜配合阳光下喷起的水柱，让学生在晴天下看到真实的彩虹出现，吸引学生的注意力.在这样的情况下，教师再进行光的色散原理、折射原理的讲述，能够起到事半功倍的效果.
　　二、发挥学生的主体作用
　　在传统的教学中，教师是教学的主体.随着新课改的到来，要求学生在教学过程中占有主体地位.因此，教师在教学中要让学生处于主体地位，让学生以“小物理学家”的身份对知识进行探究，培养学生的自主学习能力.教师在教学中只是起到引导作用，通过一些基础知识引导学生对更加深奥的物理知识进行探究，调动学生在学习过程中的主观能动性，让学生在发现中提高自己的物理水平.
　　例如，在讲“欧姆定律”时，主要是研究电流大小的影响因素以及电流、电压、电阻之间的关系，教师可以提出问题：先假设电阻不变，电流与电压之间会有什么样的变化呢？在这样的控制条件下，让学生亲自动手，参与到实验的过程中，通过改变电阻两端的电压值，测量流过电阻的电流的大小.通过多组数据的测量，学生就会清楚地了解在电阻不变的情况下电压和电流之间的关系，然后在保持电压不变的情况下，测出电流与电阻之间的关系.这样，学生就会明白电压、电流、电阻三者之间的关系.在物理实验教学过程中，学生能学到物理知识的原理，还能在动手实验的基础上学习探究知识的新方法，从而提高学生的学习效率.
　　三、将物理知识与生活实际相结合
　　物理知识与实际生活息息相关.由于学生在日常生活中缺乏发现知识的意识，使他们不能利用生活中实际的例子进行知识的探究，导致学生只是枯燥地学习理论知识，不能将知识转化成能力，并应用到实际的生活中.这样，就会降低物理教学的意义.因此，在物理实验教学过程中，除了让学生学会课本上的小实验以外，教师还要让学生将物理知识与实际生活相连接，从而提高学生的学习效率.
　　例如，在讲“杠杆”时，教师可以根据生活中的杠杆原理进行讲述.如，剪刀、扳手等生活小工具都是利用的杠杆原理.同时，教师可以让学生思考：生活中还有哪些采用的是杠杆原理？学生经过思考，就会想到跷跷板、吊车等在使用的过程中也是应用的杠杆原理.这样，将理论知识与生活实际相联系，就会使学生发现生活中处处有物理知识的存在，再通过教师的引导，就能提高学生发现知识的能力，从而提高学生的学习效率.
　　四、丰富课堂教学形式
　　物理知识是抽象的知识.教师在讲解物理知识的过程中只是采用简单的演示，不利于学生理解知识.因此，在教学过程中，教师要注重教学方式，丰富课堂内容.
　　例如，在讲“力的平衡”时，教师可以让学生探究：如何将两个力保持在平衡的状态？引导学生通过讨论的方式进行研究.在讨论的过程中，学生可以针对力的方向、力的大小等进行研究，从而确定两个力大小相同、方向相反的情况下才能保持平衡.
　　此外，在物理实验教学过程中，教师可以采用项目教学法、小组合作法等先进的教学方法进行教学，从而提高学生的学习效率.
　　总之，在新课标背景下，要求初中物理实验教学以学生为本，培养学生的动手、动脑能力，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中发挥自己的主体作用，培养学生发现知识、探究知识的能力.只有这样，才能提高初中物理实验教学的有效性，从而促使学生全面发展.