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摘 要：随着素质教学的不断深入，当今的教学部门对于小学生的教学目标也做出了一定的优化。当今的教学目标不再过分重视小学生的考试成绩，而是开始将注意力转移到如何培养学生的思维能力以及对知识的运用能力中。在小学的教学内容中，能够锻炼学生思维能力的学科就是数学。基于此，本文将对如何在小学数学教学中培养学生的优秀思维品质进行分析，旨在帮助教师能夠促进学生的综合发展。
关键词：小学数学教学；学生思维；优秀思维品质；培养心得
在小学数学的教学过程中，培养小学生的思维能力是数学教学的重点目的之一。思维能力的高低对于学生能否学好数学知识来说，具有决定性的作用。因此，在实际的教学过程中，教师应该将学生的学习实际情况视为分析的切入点，制定合适的教学目标以及教学计划，提升学生的思维能力，进而促进学生的综合发展。
一、 化抽象为具体，促进学生思维能力的发展
在小学的数学知识教学中，对于教师来说，并不具备难度，但是对于小学生来说，难度较高，所以教师应该适当地优化自身的教学模式。首先，在教授基础性的知识时，教师应该重点培养学生对概念、定理以及法则的理解能力。但是由于该种教学内容较为抽象，学生在此之前并没有接受过相关知识的教学，所以在学习过程中难度较高。此时教师便可以通过生活中的物体，帮助学生将抽象的知识具体化，在降低学习难度的同时，也能提升学生的学习兴趣。
比如，当教师在讲解与“角”相关的知识时，可以先为学生展示一些相关的物体。比如书桌的桌角、教师使用的三角板以及五星红旗上的五角星等等。随后，教师可以为学生开展“实验”。首先，教师可以拿出事先准备好的钉板，然后在其中一根钉子上系上有颜色的线，随后教师可以将其拉直，固定在另一个钉子上，作为角的一条边。接下来，教师可以拿出另一根绳子，将其一段固定在前一条线的一个点上，并通过移动第二根线，帮助学生了解直角、钝角以及锐角之间的区别。最后，教师也可以鼓励学生亲自开展实验。这种教学模式不仅能够提升学生的思维能力以及其对知识的理解能力，同时也能提升学生的学习兴趣。但是在此处值得注意的是，当教师在引导学生进行实验时，一定要注意学生的安全，切忌由于操作不当，使得学生被钉子划伤，造成不必要的麻烦。
二、 鼓励学生观察，促进思维能力的提升
在小学数学的教学中，观察也是教学中较为重要的教学内容。首先，教师应该教会学生一些基础的观察方法以及观察技巧，比如在进行观察时应该从左到右，从上到下。
比如，当教师在引导学生学习“图形与位置”时，便可以引导学生对教师进行观察。首先，教师可以为学生划定观察范围，并要求学生按照一定的顺序说出教室中的物品摆放顺序。再比如，当教师在讲解与“分类”相关的知识时，可以为学生准备一些道具，并要求学生找出其中不同的物品。比如，教师可以为学生准备一个苹果、一根香蕉、一个西红柿以及一个草莓。随后，教师可以要求学生找出其中不同的物品。此时会有学生说香蕉，因为它与其他三个的颜色不同；也会有学生回答说是西红柿，因为它是蔬菜，其他的物品是水果。这些答案都具有一定的道理。因此，该种教学模式不仅能够提升学生的观察能力，同时也能提升学生的思维能力以及分析能力。
三、 以强化技能训练为载体，培养学生思维的敏捷性
在数学的学习过程中，思维的敏捷性是学生必备的技能之一。培养学生思维的敏捷性，能够在很大程度上提升学生的学习能力。
比如，当教师在讲解加法运算时，可以在黑板上写出这样的式子：8 3 7 2=？
此时，普通的学生都会按照从左向右的方式开展计算，但是思维敏捷的学生就会自动将算式进行变化，使其成为（8 2） （7 3），这样一来，结果就显而易见了。
同时，随着学生运算能力的提升以及熟练度的提升，教师应该逐步加深习题的难度，培养学生的思维能力。此外，教师也可以丰富训练的方式，从笔算发展为口算、心算以及速算。在提升学生思维敏捷性的同时，也能提升学生的综合能力。
四、 设计开放性的作业，训练学生的思维能力
传统的数学教师在设计作业时，通常都会直接将教材中的习题作为作业布置给学生。但是由于该种习题的趣味性较低，多数学生并不愿意进行书写。因此，在实际的教学过程中，教师可以设计具有开放性的作业，并针对不同的学生设计不同的难度，在提升学生思维能力的同时，也能提升其自身的学习兴趣。
五、 结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，培养学生的优秀的思维品质即使其中的重要教学内容，同时也是一项较为复杂的教学任务。因此，在实际的教学过程中，教师一定要摆正自身的教学心态以及教学意识，优化自身的教学观念以及教学模式，不断地丰富自身的教学经验，将思维品质进行有机结合，将学生的接受能力视为基础条件，创新教学手段，为学生提供更为优质的教学服务，进而提升学生的思维品质，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]彭如君.小学数学课堂学生优秀思维品质的培养心得[J].小学数学教学分析，2014，05（14）：54-55.
[2]张咏梅.浅谈课堂教学中学生数学思维能力培养取得的点滴经验[J].数学学习与研究，2013，03（25）：59-60.
[3]董秋容.小学数学课堂学生优秀思维品质的培养心得[J].小学数学教师教学手册，2015，08（8）：88-89.
作者简介：
金嫣然，浙江省义乌市，义乌市群星外国语学校。
关键词：小学数学教学；学生思维；优秀思维品质；培养心得
在小学数学的教学过程中，培养小学生的思维能力是数学教学的重点目的之一。思维能力的高低对于学生能否学好数学知识来说，具有决定性的作用。因此，在实际的教学过程中，教师应该将学生的学习实际情况视为分析的切入点，制定合适的教学目标以及教学计划，提升学生的思维能力，进而促进学生的综合发展。
一、 化抽象为具体，促进学生思维能力的发展
在小学的数学知识教学中，对于教师来说，并不具备难度，但是对于小学生来说，难度较高，所以教师应该适当地优化自身的教学模式。首先，在教授基础性的知识时，教师应该重点培养学生对概念、定理以及法则的理解能力。但是由于该种教学内容较为抽象，学生在此之前并没有接受过相关知识的教学，所以在学习过程中难度较高。此时教师便可以通过生活中的物体，帮助学生将抽象的知识具体化，在降低学习难度的同时，也能提升学生的学习兴趣。
比如，当教师在讲解与“角”相关的知识时，可以先为学生展示一些相关的物体。比如书桌的桌角、教师使用的三角板以及五星红旗上的五角星等等。随后，教师可以为学生开展“实验”。首先，教师可以拿出事先准备好的钉板，然后在其中一根钉子上系上有颜色的线，随后教师可以将其拉直，固定在另一个钉子上，作为角的一条边。接下来，教师可以拿出另一根绳子，将其一段固定在前一条线的一个点上，并通过移动第二根线，帮助学生了解直角、钝角以及锐角之间的区别。最后，教师也可以鼓励学生亲自开展实验。这种教学模式不仅能够提升学生的思维能力以及其对知识的理解能力，同时也能提升学生的学习兴趣。但是在此处值得注意的是，当教师在引导学生进行实验时，一定要注意学生的安全，切忌由于操作不当，使得学生被钉子划伤，造成不必要的麻烦。
二、 鼓励学生观察，促进思维能力的提升
在小学数学的教学中，观察也是教学中较为重要的教学内容。首先，教师应该教会学生一些基础的观察方法以及观察技巧，比如在进行观察时应该从左到右，从上到下。
比如，当教师在引导学生学习“图形与位置”时，便可以引导学生对教师进行观察。首先，教师可以为学生划定观察范围，并要求学生按照一定的顺序说出教室中的物品摆放顺序。再比如，当教师在讲解与“分类”相关的知识时，可以为学生准备一些道具，并要求学生找出其中不同的物品。比如，教师可以为学生准备一个苹果、一根香蕉、一个西红柿以及一个草莓。随后，教师可以要求学生找出其中不同的物品。此时会有学生说香蕉，因为它与其他三个的颜色不同；也会有学生回答说是西红柿，因为它是蔬菜，其他的物品是水果。这些答案都具有一定的道理。因此，该种教学模式不仅能够提升学生的观察能力，同时也能提升学生的思维能力以及分析能力。
三、 以强化技能训练为载体，培养学生思维的敏捷性
在数学的学习过程中，思维的敏捷性是学生必备的技能之一。培养学生思维的敏捷性，能够在很大程度上提升学生的学习能力。
比如，当教师在讲解加法运算时，可以在黑板上写出这样的式子：8 3 7 2=？
此时，普通的学生都会按照从左向右的方式开展计算，但是思维敏捷的学生就会自动将算式进行变化，使其成为（8 2） （7 3），这样一来，结果就显而易见了。
同时，随着学生运算能力的提升以及熟练度的提升，教师应该逐步加深习题的难度，培养学生的思维能力。此外，教师也可以丰富训练的方式，从笔算发展为口算、心算以及速算。在提升学生思维敏捷性的同时，也能提升学生的综合能力。
四、 设计开放性的作业，训练学生的思维能力
传统的数学教师在设计作业时，通常都会直接将教材中的习题作为作业布置给学生。但是由于该种习题的趣味性较低，多数学生并不愿意进行书写。因此，在实际的教学过程中，教师可以设计具有开放性的作业，并针对不同的学生设计不同的难度，在提升学生思维能力的同时，也能提升其自身的学习兴趣。
五、 结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，培养学生的优秀的思维品质即使其中的重要教学内容，同时也是一项较为复杂的教学任务。因此，在实际的教学过程中，教师一定要摆正自身的教学心态以及教学意识，优化自身的教学观念以及教学模式，不断地丰富自身的教学经验，将思维品质进行有机结合，将学生的接受能力视为基础条件，创新教学手段，为学生提供更为优质的教学服务，进而提升学生的思维品质，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]彭如君.小学数学课堂学生优秀思维品质的培养心得[J].小学数学教学分析，2014，05（14）：54-55.
[2]张咏梅.浅谈课堂教学中学生数学思维能力培养取得的点滴经验[J].数学学习与研究，2013，03（25）：59-60.
[3]董秋容.小学数学课堂学生优秀思维品质的培养心得[J].小学数学教师教学手册，2015，08（8）：88-89.
作者简介：
金嫣然，浙江省义乌市，义乌市群星外国语学校。