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【摘 要】情感教育作为一种教育手段与方式寓于语文教学之中，能激发学生兴趣，使学生迅速掌握知识，有效提高语文能力，且能拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到深刻的教育。
【关键词】初中语文 情感教学 作用 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.069
教育心理学研究表明：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”“课堂教学过程正是师生情感流动的过程，如果缺少了情感，课堂教学将变得机械、沉闷和程序化，那么就会缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在课堂上也得不到充分发挥，进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。”语文是培养学生语言能力的学科，其中蕴含人类所特有的喜怒哀乐恨等丰富多彩的情感元素。语文教学就是通过传授知识和激发情感，促使学生在学习中深刻领会和体验所学内容的情感。
一、情感教学是现代教学的要求
1.从心理学角度看。情感是指以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。兴趣爱好就是关系到愉快情感的一种认识及活动的倾向性，它对人学习并掌握技巧和科学知识、探求真理起促进作用。通过研究心理学，其结果表明，人们的行动及认知成败的信号是情感，而人心理动力机制的中心则是积极的情感，它能协调、组织人的认知活动，与人的工作效率有直接联系。人们在日常生活中，积极的情感开阔了其工作及学习的思路，使人操作敏捷，创造力丰富，能够短时间内解决问题。因此，列宁对情感的作用极为注重，他说：“如果人们没有‘人类的情感’，那么过去、现在、将来都永远不能寻找到人类的真理。”
2.从教育学角度看。语文课教学过程中，情感不可或缺。晓之以理，必先动之以情，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”而语文教学，正是将马列主义基本原理应用于学生的知、情、信、意、行等的实践过程，且这一逻辑顺序也和形成学生语文思想观点的过程相吻合。从知升华为信，再将其外化为行的过程正是情感，感染性和情境性是其特性。假如教师将人的情感规律应用于日常教学，以和学生的情感沟通为基础，因势利导，融入真善美的情感因素，努力营造融洽及亲切的乐学情景和教学氛围，则教师动情，学生动容，则会使教与学相得益彰。
3.从素质教育角度看。语文教师的光荣而艰巨的一项任务是确保素质教育有效实施，激发、培养学生情感。教育对象不仅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界观、人生观时掺杂有强烈的情感因素，尤其人在改革开放的新形势下，其情感更为活跃；另一方面，因历史、社会及年龄等诸多因素，消极情感也占据固定的比例。所以，要达到觉悟的提高、能力的培养及知识的传授三者到的统一，培养合格的多方面发展的社会主义人才，语文教学必须以情感作为依靠，通过饱满的热情营造积极的氛围，摒弃消极情感，培养、激发高尚和健康的社会主义情感。
二、教学体会
（一）营造和谐幽默的课堂气氛，培养学生学习兴趣
初中生充满了生机与活力，性格活跃，不喜呆板的教学方式，教育工作者在教学过程中，不能选择枯燥乏味的教学方法，而要营造诙谐幽默的课堂氛围，让学生有更多机会积极用脑，把学与游戏结合在一起展开教学活动，有效营造诙谐欢快的课堂氛围，通过轻松的课堂环境，让教学得以更好地开展。在教学过程中鼓励学生提出想法并发表见解和意见，但要注意当学生的见解或看法比较标新立异时不能打击学生，要鼓舞学生，以此达到培养学生兴趣的目的。例如：教《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，播放电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。教《孤独之旅》这篇课文时导入歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”，以此类推活跃课堂氛围，让学生感受文中的感情，从而发挥情感教学的作用。
（二）在掌握教学内容的基础上实施教学
贫富差距的存在导致教育资源发展不平衡，然而在教学过程中时常会出现教师对教材内容掌握不到位的现象，致使教学活动没有目的的开展，这种教学对学生学习效率的提高是有阻碍的。教育工作者必须提高专业素质，掌握教材的具体细节，在教学过程中，合理安排教材内容。教师的情感就如冬日的暖阳，融化积雪，不仅能让学生感受到教师的温暖，而且能学到更多语文知识，让课堂教学氛围变得更和谐。待学生熟识课文内容后，再通过老师的讲解把作者的思想感情传递给学生，以此完成情感教学。例如：在课堂上采取老师与学生互相换位的教学方法，通过这种方法不但可以增进老师和学生之间的感情，还可以提高学生的积极性，老师能更好地了解学生心中所想、所疑，更好地发挥情感教学的优势。
（三）激发学生情感，陶冶学生情操
语文教材是经过多方面筛选的阅读精华，其中涉及内容不乏社会、科学和人文各个方面，要从大量的文学作品中挖掘隐藏的情感信息，提高学生的审美情操。
首先，要通过阅读来激发学生的情感，教师务必以富有感情的情绪来阅读文本。由于初中生人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对不同语境和不同文本内容的朗读方法把握不够好，教师应以准确的语调朗读文本，将不同的情感区别开来，带领学生朗读体悟，让学生产生美的感受，激发学生的情感表达，培养学生的审美情怀。例如学习余光中的《乡愁》时，教师要引导学生情感入境，吸引其注意力。课堂导入时可采用余光中回访大陆的图片并播放罗大佑演唱的《乡愁四韵》，提高学生的学习兴趣。体会作者在特殊时代下对大陆的思念之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想情感。
其次，挖掘优秀教材。在当前初中语文教学中，如果教师没有把握好教材内容，势必会影响教学活动的展开，不利于学生学习效率的提高。所以要从实际情况出发，挖掘优秀教材，并把握教材内容，让学生带着浓厚的兴趣走进课文。其中，感悟教材的审美情感是关键。
总之，学校教育的目的就是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，实施情感教育是初中语文教学过程中重要的一环。教师在语文教学中要充分将其有效地运用起来，在良好的情感教育氛围中，提升学生的专业素养和语文品位，培养学生的审美情怀，树立正确的价值观，塑造健全的人格。
【关键词】初中语文 情感教学 作用 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.069
教育心理学研究表明：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”“课堂教学过程正是师生情感流动的过程，如果缺少了情感，课堂教学将变得机械、沉闷和程序化，那么就会缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在课堂上也得不到充分发挥，进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。”语文是培养学生语言能力的学科，其中蕴含人类所特有的喜怒哀乐恨等丰富多彩的情感元素。语文教学就是通过传授知识和激发情感，促使学生在学习中深刻领会和体验所学内容的情感。
一、情感教学是现代教学的要求
1.从心理学角度看。情感是指以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。兴趣爱好就是关系到愉快情感的一种认识及活动的倾向性，它对人学习并掌握技巧和科学知识、探求真理起促进作用。通过研究心理学，其结果表明，人们的行动及认知成败的信号是情感，而人心理动力机制的中心则是积极的情感，它能协调、组织人的认知活动，与人的工作效率有直接联系。人们在日常生活中，积极的情感开阔了其工作及学习的思路，使人操作敏捷，创造力丰富，能够短时间内解决问题。因此，列宁对情感的作用极为注重，他说：“如果人们没有‘人类的情感’，那么过去、现在、将来都永远不能寻找到人类的真理。”
2.从教育学角度看。语文课教学过程中，情感不可或缺。晓之以理，必先动之以情，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”而语文教学，正是将马列主义基本原理应用于学生的知、情、信、意、行等的实践过程，且这一逻辑顺序也和形成学生语文思想观点的过程相吻合。从知升华为信，再将其外化为行的过程正是情感，感染性和情境性是其特性。假如教师将人的情感规律应用于日常教学，以和学生的情感沟通为基础，因势利导，融入真善美的情感因素，努力营造融洽及亲切的乐学情景和教学氛围，则教师动情，学生动容，则会使教与学相得益彰。
3.从素质教育角度看。语文教师的光荣而艰巨的一项任务是确保素质教育有效实施，激发、培养学生情感。教育对象不仅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界观、人生观时掺杂有强烈的情感因素，尤其人在改革开放的新形势下，其情感更为活跃；另一方面，因历史、社会及年龄等诸多因素，消极情感也占据固定的比例。所以，要达到觉悟的提高、能力的培养及知识的传授三者到的统一，培养合格的多方面发展的社会主义人才，语文教学必须以情感作为依靠，通过饱满的热情营造积极的氛围，摒弃消极情感，培养、激发高尚和健康的社会主义情感。
二、教学体会
（一）营造和谐幽默的课堂气氛，培养学生学习兴趣
初中生充满了生机与活力，性格活跃，不喜呆板的教学方式，教育工作者在教学过程中，不能选择枯燥乏味的教学方法，而要营造诙谐幽默的课堂氛围，让学生有更多机会积极用脑，把学与游戏结合在一起展开教学活动，有效营造诙谐欢快的课堂氛围，通过轻松的课堂环境，让教学得以更好地开展。在教学过程中鼓励学生提出想法并发表见解和意见，但要注意当学生的见解或看法比较标新立异时不能打击学生，要鼓舞学生，以此达到培养学生兴趣的目的。例如：教《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，播放电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。教《孤独之旅》这篇课文时导入歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”，以此类推活跃课堂氛围，让学生感受文中的感情，从而发挥情感教学的作用。
（二）在掌握教学内容的基础上实施教学
贫富差距的存在导致教育资源发展不平衡，然而在教学过程中时常会出现教师对教材内容掌握不到位的现象，致使教学活动没有目的的开展，这种教学对学生学习效率的提高是有阻碍的。教育工作者必须提高专业素质，掌握教材的具体细节，在教学过程中，合理安排教材内容。教师的情感就如冬日的暖阳，融化积雪，不仅能让学生感受到教师的温暖，而且能学到更多语文知识，让课堂教学氛围变得更和谐。待学生熟识课文内容后，再通过老师的讲解把作者的思想感情传递给学生，以此完成情感教学。例如：在课堂上采取老师与学生互相换位的教学方法，通过这种方法不但可以增进老师和学生之间的感情，还可以提高学生的积极性，老师能更好地了解学生心中所想、所疑，更好地发挥情感教学的优势。
（三）激发学生情感，陶冶学生情操
语文教材是经过多方面筛选的阅读精华，其中涉及内容不乏社会、科学和人文各个方面，要从大量的文学作品中挖掘隐藏的情感信息，提高学生的审美情操。
首先，要通过阅读来激发学生的情感，教师务必以富有感情的情绪来阅读文本。由于初中生人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对不同语境和不同文本内容的朗读方法把握不够好，教师应以准确的语调朗读文本，将不同的情感区别开来，带领学生朗读体悟，让学生产生美的感受，激发学生的情感表达，培养学生的审美情怀。例如学习余光中的《乡愁》时，教师要引导学生情感入境，吸引其注意力。课堂导入时可采用余光中回访大陆的图片并播放罗大佑演唱的《乡愁四韵》，提高学生的学习兴趣。体会作者在特殊时代下对大陆的思念之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想情感。
其次，挖掘优秀教材。在当前初中语文教学中，如果教师没有把握好教材内容，势必会影响教学活动的展开，不利于学生学习效率的提高。所以要从实际情况出发，挖掘优秀教材，并把握教材内容，让学生带着浓厚的兴趣走进课文。其中，感悟教材的审美情感是关键。
总之，学校教育的目的就是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，实施情感教育是初中语文教学过程中重要的一环。教师在语文教学中要充分将其有效地运用起来，在良好的情感教育氛围中，提升学生的专业素养和语文品位，培养学生的审美情怀，树立正确的价值观，塑造健全的人格。