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[摘要]随着教育教学的快速发展，学生的认知能力和学习能力，对于教学质量有着越来越显著的特点。对此，在教学过程，教师要关注学习起点，注重对学生能力的培养，以打造高效的课堂。
[关键词]学习起点；小学数学；课堂教学；教学现状；教学策略
随着新课标实施的不断深入，教育教学应该面向更广泛范围的学生，应该重视学生的基础知识。同时针对每个学生的不同特点，开展有针对性的教学。只有这样，才能够实现素质教育的最终目的。这就需要教师在小学数学教学过程中，应该关注学生的学习起点，根据学生的实际情况开展教学过程中。以关注学生起点为基础，构建小学数学高效课堂，提高学生数学综合应用能力。
一、关注现实起点，构建知识体系
在小学数学教学过程中，教师需要认识教学的现实情况，从而使数学教学活动更加有效地开展。因为掌握学生学习的现实起点，对于更加有效地开展教学活动，提高学生的数学能力有着重要的帮助作用。教师只有注重了解学生的实际数学水平和能力，才可以在教学活动中更加准确地找到教学切入点，从而以更加合理化的教学方法开展教学活动。这就需要教师在备课阶段对于学生的现实起点有所了解，然后在备课的时候进行合理的预设。例如，在学习《位置和方向》的时候，教师应该对于学生的学习起点进行摸底。首先，教师应该了解学生对于东南西北的判别能力，知不知道辨别这四个方向。如果学生只知道左右，不知道四个方向，那么教师在备课和撰写教案的时候就应该注重围绕方向开展教学。让学生对于东南西北有一定的认识之后，在让学生深入了解位置和方向相关的知识。其次，教师可以根据学生的生活起点，教会学生一些简单的判断方向的知识。例如，每个人都知道太阳从东方升起，所以早晨太阳对着的方向就是西。中午的时候太阳会到南方，对着的就是北。最后，教师应该通过关注学生的学习起点，了解学生对于数学知识的掌握情况。从而帮学生构建完整的知识体系，有效提高学生的数学能力。
二、关注整体起点，调动学生学习积极性
关注学生的整体起点，也就是要求教师在教学过程中应该关注学生的学习平均水平。因为在小学数学教学过程中，学生往往都会在较大规模的班级上课。所以教师只有关注全体学生的学习起点，才可以有针对性地提高学生的整体学习水平。这就需要教师在讲解数学知识的时候，应该把数学知识进行分类，有的是大部分学生已经掌握的，有的是学生通过自主学习可以获取的，还有的是学生通过小组探究学习能够得到的。关注整体起点，就需要教师有选择性地授课，找到教学的重点，提高效率。例如，在学习《厘米米》的时候，对于一厘米和一米，学生会有清晰的认识，通过自主学习可以获取这些有效信息。唯一比较困难的就是厘米与米，包括分米之间的转化问题。针对这些内容，教师可以组织学生进行小组探究学习。在小组内对于转化关系进行研究，找到正确转化的方式。同时，教师进行有效的指导，帮助学生准确记忆数学知识，起到很好的教学效果。
三、关注个人起点，开展差异化教学
新课标要求小学数学教学应该注重提高教学的针对性，有效落实因材施教。因为班级内每个学生的学习能力和基础都有一定的差异，所以这就需要教师在教学过程中应该关注学生的个人起点，努力让每个学生都能够积极主动参与到小学数学教学中来。通过这样的教学方式，可以有效促进学生的进步，提高学生的数学综合能力。例如，在学习《对称、平移和旋转》的时候，教师应该注重关注学生的个人学习起点，开展差异化的教学。有的学生可能对于平移知识掌握得比较好，但是对于对称和旋转在理解的时候就会出现一些问题，有的学生对于旋转知识掌握得比较好，但是对于平移和对称知识掌握得就不够好。教师应该针对每个学生的实际情况，开展有针对性的练习。让学生对于自己的薄弱点着重学习，然后引导学生互相帮助，把自己的学习方法分享给其他学生，从而实现提高班级学生整体学习水平的目的。
四、关注学习起点，激发学生参与的兴趣
当前，在我国小学数学教学过程中，班级教学仍然是最主要的方式。所以这就需要教师应该关注学生的整体学习水平，也就是重视学生参与学习的积极性，保证学生能够在教学过程中获取很好的知识体验。还要求教师应该关注学生的学习起点，针对学习实际情况，创设良好的学习氛围，使学生愿意参与到数学教学过程中，在积极参与的过程中实现学生综合能力的提升。教师在创设学习氛围的时候，应该保证与学生的知识水平相适应，能够起到积极的促进作用。例如，在学习数学知識《认识人民币》的时候，教师应该围绕学生的生活经验和知识水平来开展教学活动，创设教学情境，激发学生参与学习的积极性。教师可以创设一个购物的情境，让学生仿佛置身于拥有琳琅满目商品的超市中，进行超市购物体验。通过这种方式，学生学习数学知识的积极性会大大提升，学生会以更加积极的态度学习数学知识。同时，学生可以在购物情境中了解人民币的实际应用，熟练记忆人民币相关的知识，从而起到很好的教学效果。
综上所述，在小学数学教学过程中准确把握学生的学习起点，能够很好地保证数学教学的方向，使教学活动更加有针对性。学习起点，是学生实现数学能力提升的重要跳板，直接决定了学生学习的高度。所以，这就需要教师在教学实践中，应该高度重视学习起点，了解学生数学实际能力，从而开展最适合的教学活动，有效提高小学数学教学质量和水平，提高学生的数学综合应用能力，实现素质教育的最终目标。
[关键词]学习起点；小学数学；课堂教学；教学现状；教学策略
随着新课标实施的不断深入，教育教学应该面向更广泛范围的学生，应该重视学生的基础知识。同时针对每个学生的不同特点，开展有针对性的教学。只有这样，才能够实现素质教育的最终目的。这就需要教师在小学数学教学过程中，应该关注学生的学习起点，根据学生的实际情况开展教学过程中。以关注学生起点为基础，构建小学数学高效课堂，提高学生数学综合应用能力。
一、关注现实起点，构建知识体系
在小学数学教学过程中，教师需要认识教学的现实情况，从而使数学教学活动更加有效地开展。因为掌握学生学习的现实起点，对于更加有效地开展教学活动，提高学生的数学能力有着重要的帮助作用。教师只有注重了解学生的实际数学水平和能力，才可以在教学活动中更加准确地找到教学切入点，从而以更加合理化的教学方法开展教学活动。这就需要教师在备课阶段对于学生的现实起点有所了解，然后在备课的时候进行合理的预设。例如，在学习《位置和方向》的时候，教师应该对于学生的学习起点进行摸底。首先，教师应该了解学生对于东南西北的判别能力，知不知道辨别这四个方向。如果学生只知道左右，不知道四个方向，那么教师在备课和撰写教案的时候就应该注重围绕方向开展教学。让学生对于东南西北有一定的认识之后，在让学生深入了解位置和方向相关的知识。其次，教师可以根据学生的生活起点，教会学生一些简单的判断方向的知识。例如，每个人都知道太阳从东方升起，所以早晨太阳对着的方向就是西。中午的时候太阳会到南方，对着的就是北。最后，教师应该通过关注学生的学习起点，了解学生对于数学知识的掌握情况。从而帮学生构建完整的知识体系，有效提高学生的数学能力。
二、关注整体起点，调动学生学习积极性
关注学生的整体起点，也就是要求教师在教学过程中应该关注学生的学习平均水平。因为在小学数学教学过程中，学生往往都会在较大规模的班级上课。所以教师只有关注全体学生的学习起点，才可以有针对性地提高学生的整体学习水平。这就需要教师在讲解数学知识的时候，应该把数学知识进行分类，有的是大部分学生已经掌握的，有的是学生通过自主学习可以获取的，还有的是学生通过小组探究学习能够得到的。关注整体起点，就需要教师有选择性地授课，找到教学的重点，提高效率。例如，在学习《厘米米》的时候，对于一厘米和一米，学生会有清晰的认识，通过自主学习可以获取这些有效信息。唯一比较困难的就是厘米与米，包括分米之间的转化问题。针对这些内容，教师可以组织学生进行小组探究学习。在小组内对于转化关系进行研究，找到正确转化的方式。同时，教师进行有效的指导，帮助学生准确记忆数学知识，起到很好的教学效果。
三、关注个人起点，开展差异化教学
新课标要求小学数学教学应该注重提高教学的针对性，有效落实因材施教。因为班级内每个学生的学习能力和基础都有一定的差异，所以这就需要教师在教学过程中应该关注学生的个人起点，努力让每个学生都能够积极主动参与到小学数学教学中来。通过这样的教学方式，可以有效促进学生的进步，提高学生的数学综合能力。例如，在学习《对称、平移和旋转》的时候，教师应该注重关注学生的个人学习起点，开展差异化的教学。有的学生可能对于平移知识掌握得比较好，但是对于对称和旋转在理解的时候就会出现一些问题，有的学生对于旋转知识掌握得比较好，但是对于平移和对称知识掌握得就不够好。教师应该针对每个学生的实际情况，开展有针对性的练习。让学生对于自己的薄弱点着重学习，然后引导学生互相帮助，把自己的学习方法分享给其他学生，从而实现提高班级学生整体学习水平的目的。
四、关注学习起点，激发学生参与的兴趣
当前，在我国小学数学教学过程中，班级教学仍然是最主要的方式。所以这就需要教师应该关注学生的整体学习水平，也就是重视学生参与学习的积极性，保证学生能够在教学过程中获取很好的知识体验。还要求教师应该关注学生的学习起点，针对学习实际情况，创设良好的学习氛围，使学生愿意参与到数学教学过程中，在积极参与的过程中实现学生综合能力的提升。教师在创设学习氛围的时候，应该保证与学生的知识水平相适应，能够起到积极的促进作用。例如，在学习数学知識《认识人民币》的时候，教师应该围绕学生的生活经验和知识水平来开展教学活动，创设教学情境，激发学生参与学习的积极性。教师可以创设一个购物的情境，让学生仿佛置身于拥有琳琅满目商品的超市中，进行超市购物体验。通过这种方式，学生学习数学知识的积极性会大大提升，学生会以更加积极的态度学习数学知识。同时，学生可以在购物情境中了解人民币的实际应用，熟练记忆人民币相关的知识，从而起到很好的教学效果。
综上所述，在小学数学教学过程中准确把握学生的学习起点，能够很好地保证数学教学的方向，使教学活动更加有针对性。学习起点，是学生实现数学能力提升的重要跳板，直接决定了学生学习的高度。所以，这就需要教师在教学实践中，应该高度重视学习起点，了解学生数学实际能力，从而开展最适合的教学活动，有效提高小学数学教学质量和水平，提高学生的数学综合应用能力，实现素质教育的最终目标。