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摘 要：在国家快速发展的过程中，社会主义建设工作取得了很大的进步，教育改革工作逐渐深入，教学机制发生了很大的变化。初中教学对学生来说是十分重要的一个阶段，该阶段中的道德品质教育能够直接影响学生未来的发展，对于培养学生道德素质，树立正确观念有着很大的帮助。本篇文章对初中道德与法治教学现状以及使用互动法进行教学的实际情况进行了分析，然后制定了详细的改革与实行方案。
关键词：道德与法治;互动教学;初中教育
在新课改工作不断进行的过程中，国家教育领域逐渐开始重视“以人为本”的教育思想。然而，该种教学思想对学生的各方面都有着较高的要求，比如理解力以及思考能力等，老师必须要加强学生在学习态度方面的培养，让学生在学习的过程中逐渐养成良好的学习习惯。互动教学是在教改工作过程中逐渐产生的一种新型教学方法，能够有效适应现如今的教学现状，对提高初中道德与法治教育教学效果有很大的帮助。
1 初中道德与法治课互动教学存在的问题
1.1对于互动教学的认识不足
在进行互动教学的过程中，老师与学生处于同等地位，与传统教学过程有着很大的差异，老师不再仅仅是传输知识的人，学生的学习也不止是盲目的接受老师传输过来的知识，学生与老师之间能够根据所学内容进行互动，活跃教学气氛，使得教学的更加自然。此外，师生之间也能够根据教学内容进行讨论、分析，由此进行互动，加强对教学内容的研究，使得学生在不断学习的过程中可以逐渐提高学生学习的积极性以及自主性，让学生逐渐产生探索新知识的兴趣有效提高教学效率，达到高效课堂的教学目标。
1.2 缺少延展内容
在进行初中道德与法治教育的过程中，由于该科目的教学综合性较高，因此老师不但要让学生学习到更多的相关理论知识，同时也要根据相关情况不断加强对学生道德素质的培养。比如，老师在进行有关“国家利益”这一相关内容的教学时，不仅要让学生了解到国家近代的发展状况，了解国家在发展过程中遭遇的各种危难以及为了国家发展、解放而付出巨大努力，甚至生命的伟大先烈，了解他们的光辉事迹和不屈精神，让学生知道我们现如今的幸福生活多么的来之不易，与当时的生活状况相比取得了多么大的发展，了解国家的发展历史。以这样的方式进行教学必须要让学生根据实际的案例进行学习。比如：江姐、飛夺泸定桥、工具两万五千里长征等故事老师要对这些感人的历史故事进行生动的描绘，让学生更加清楚的了解到发展过程中的艰苦以及革命先辈们的付出，使得课堂教学氛围变得更加活跃。
1.3 互动教学的实际效果不明显
互动教学能够更好的将经过教育改革工作之后改变了的新的教学方法，与传统教学治疗存在很大的差异，是现代教学未来的发展去趋势。然而，在现如今的实际教学过程中，部分初中政治老师仍然无法完全适应这样的教学，在进行教学时仍然使用授受式教学方法，无法与学生进行平等交流，导致学生与老师之间存在距离，影响教学效果。
2 初中道德与法治课的互动教学模式的实施策略
2.1 加强对互动教学的认识
互动教学就是一种可以让老师、学生甚至是家长之间进行交流的一种教学模式，这种模式可以增强这三者之间的关系，进而达到相互之间的一种合作关系，能够有效的提升教学的成果，加强学生的道德素养，还能在塑造学生的三观，改正学生的学习态度。在互动式教学模式中，能够让学生的思维始终处于高速运转的状态，使学生可以一直跟着老师的脚步思考问题，进而达到教学的最佳状态，提高教学效率。
2.2 科学合理的准备上课需要的材料
在互动式教学模式中，首先需要老师根据教学计划充分备课，不仅可以采取模拟互动教学课堂的方式，优化老师的教学方案，也可以以听课的方式吸收经验，从而让课堂教学更加专业化。
2.3 在课堂上应加强师生互动
上课的时候如何跟同学进行互动是最为重要的，老师可以给学生布置一些任务来实现互动的目的。另外，国家对道德与法治教学也有了新的要求，要求老师们要能够提高学生学习能力。所以，在教学中运用互动教学，老师可以先通过提问让学生相互交流，进而提出教学内容，另外，老师可以运用多媒体展示课程中的知识点，增强学生们的兴趣。
2.4 课后及时与学生联系
在下课后，老师可以布置一些作业来进行互动，布置一些有趣的作业从而提高他们的积极性，另外，作业内容要包含沟通的环节，让学生和家长进行情景练习，并运用QQ、微信等工具来建立交流平台，针对学生情况与家长进行讨论，提醒家长与学生多进行交流。最好，互动小组要由老师进行分配，然后每天划分学习任务，在组长的带领下进行任务的学习，这样可以提高学生之间的互动能力。
3 结束语
现如今，互动教学作为一种新的教学方式，在初中道德与法治教学中发挥了非常重要的作用。老师们要提高对互动教学法的认识，从而使互动教学取得更好的教学效果。学生在互动教学的过程中进行学习能够更好的理解知识，帮助学生培养高尚的道德品质，为祖国培养出更加优秀的人才。
参考文献
[1] 武伟明.初中道德与法治课的情感教育策略[J].中华少年，2019（24）：87.
[2] 蒋国生.初中道德与法治“诚·明”课堂的思考与实践[J].现代中小学教育，2019（7）：28-34.
[3] 程丽琴.网络流行元素融入初中道德与法治课路径分析[J].现代中小学教育，2019（7）：39-41.
关键词：道德与法治;互动教学;初中教育
在新课改工作不断进行的过程中，国家教育领域逐渐开始重视“以人为本”的教育思想。然而，该种教学思想对学生的各方面都有着较高的要求，比如理解力以及思考能力等，老师必须要加强学生在学习态度方面的培养，让学生在学习的过程中逐渐养成良好的学习习惯。互动教学是在教改工作过程中逐渐产生的一种新型教学方法，能够有效适应现如今的教学现状，对提高初中道德与法治教育教学效果有很大的帮助。
1 初中道德与法治课互动教学存在的问题
1.1对于互动教学的认识不足
在进行互动教学的过程中，老师与学生处于同等地位，与传统教学过程有着很大的差异，老师不再仅仅是传输知识的人，学生的学习也不止是盲目的接受老师传输过来的知识，学生与老师之间能够根据所学内容进行互动，活跃教学气氛，使得教学的更加自然。此外，师生之间也能够根据教学内容进行讨论、分析，由此进行互动，加强对教学内容的研究，使得学生在不断学习的过程中可以逐渐提高学生学习的积极性以及自主性，让学生逐渐产生探索新知识的兴趣有效提高教学效率，达到高效课堂的教学目标。
1.2 缺少延展内容
在进行初中道德与法治教育的过程中，由于该科目的教学综合性较高，因此老师不但要让学生学习到更多的相关理论知识，同时也要根据相关情况不断加强对学生道德素质的培养。比如，老师在进行有关“国家利益”这一相关内容的教学时，不仅要让学生了解到国家近代的发展状况，了解国家在发展过程中遭遇的各种危难以及为了国家发展、解放而付出巨大努力，甚至生命的伟大先烈，了解他们的光辉事迹和不屈精神，让学生知道我们现如今的幸福生活多么的来之不易，与当时的生活状况相比取得了多么大的发展，了解国家的发展历史。以这样的方式进行教学必须要让学生根据实际的案例进行学习。比如：江姐、飛夺泸定桥、工具两万五千里长征等故事老师要对这些感人的历史故事进行生动的描绘，让学生更加清楚的了解到发展过程中的艰苦以及革命先辈们的付出，使得课堂教学氛围变得更加活跃。
1.3 互动教学的实际效果不明显
互动教学能够更好的将经过教育改革工作之后改变了的新的教学方法，与传统教学治疗存在很大的差异，是现代教学未来的发展去趋势。然而，在现如今的实际教学过程中，部分初中政治老师仍然无法完全适应这样的教学，在进行教学时仍然使用授受式教学方法，无法与学生进行平等交流，导致学生与老师之间存在距离，影响教学效果。
2 初中道德与法治课的互动教学模式的实施策略
2.1 加强对互动教学的认识
互动教学就是一种可以让老师、学生甚至是家长之间进行交流的一种教学模式，这种模式可以增强这三者之间的关系，进而达到相互之间的一种合作关系，能够有效的提升教学的成果，加强学生的道德素养，还能在塑造学生的三观，改正学生的学习态度。在互动式教学模式中，能够让学生的思维始终处于高速运转的状态，使学生可以一直跟着老师的脚步思考问题，进而达到教学的最佳状态，提高教学效率。
2.2 科学合理的准备上课需要的材料
在互动式教学模式中，首先需要老师根据教学计划充分备课，不仅可以采取模拟互动教学课堂的方式，优化老师的教学方案，也可以以听课的方式吸收经验，从而让课堂教学更加专业化。
2.3 在课堂上应加强师生互动
上课的时候如何跟同学进行互动是最为重要的，老师可以给学生布置一些任务来实现互动的目的。另外，国家对道德与法治教学也有了新的要求，要求老师们要能够提高学生学习能力。所以，在教学中运用互动教学，老师可以先通过提问让学生相互交流，进而提出教学内容，另外，老师可以运用多媒体展示课程中的知识点，增强学生们的兴趣。
2.4 课后及时与学生联系
在下课后，老师可以布置一些作业来进行互动，布置一些有趣的作业从而提高他们的积极性，另外，作业内容要包含沟通的环节，让学生和家长进行情景练习，并运用QQ、微信等工具来建立交流平台，针对学生情况与家长进行讨论，提醒家长与学生多进行交流。最好，互动小组要由老师进行分配，然后每天划分学习任务，在组长的带领下进行任务的学习，这样可以提高学生之间的互动能力。
3 结束语
现如今，互动教学作为一种新的教学方式，在初中道德与法治教学中发挥了非常重要的作用。老师们要提高对互动教学法的认识，从而使互动教学取得更好的教学效果。学生在互动教学的过程中进行学习能够更好的理解知识，帮助学生培养高尚的道德品质，为祖国培养出更加优秀的人才。
参考文献
[1] 武伟明.初中道德与法治课的情感教育策略[J].中华少年，2019（24）：87.
[2] 蒋国生.初中道德与法治“诚·明”课堂的思考与实践[J].现代中小学教育，2019（7）：28-34.
[3] 程丽琴.网络流行元素融入初中道德与法治课路径分析[J].现代中小学教育，2019（7）：39-41.