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摘 要:正确把握新课程改革方向,深入贯彻落实《数学课程标准》中提出的高中数学课程的十大基本理念。明确数学新课程改革所体现的素质教育思想,把握数学教育的发展方向。开齐开足必修课程和选修课程,充分体现了以学生的发展为本的课程理念。
关键词:理念 新课程 改革 发展 以生为本 问题引领 思想渗透 自主 参与 互动 体验反思
搭建平台,践行理念,促师生和谐发展
——数学新课程实验的实践与体会
一、我校数学新课程实施的指导思想
我校作为首批进行普通高中新课程实验的学校之一同时又是广东省新课程实验样本学校之一,根据新课程标准,结合我校高中数学教学的实际情况,我们在思想上要提高对以下两方面的认识:
1.正确把握新课程改革方向,深入贯彻落实《数学课程标准》中提出的高中数学课程的十项基本理念。开齐开足必修课程和选修课程,充分体现了以学生的发展为本的课程理念。
2.对高中数学教师和数学教学工作提出了更高的要求,教师要实现从单一的知识传授者向教学的设计者、组织者、引导者、合作者等多种角色的转变。
二、我校数学科组新课程理念
为了适应新课程改革的需要,我们经研讨后制定了数学科组的教学理念:问题引领,思想渗透,训练达标,能力提升。
问题引领:在高中数学新课程改革中,课堂教学必然要关注到教学中的问题设计,以问题引领课堂教学,更加快捷地实现数学课堂教学的目标。
思想渗透:中学数学中的主要思想:函数与方程思想,数形结合思想,分类讨论思想,化归与转化思想,集合与对应思想,参数思想等。数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中,而数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法,又处于更高的层次,具有指导性的地位。
训练达标:所谓训练达标,就是强调训练要有质有量,要适度。以训练为主的训练,是一个师生互动合作的过程。训包含教师主导作用的发挥。它包括教师的教导、指导、启发、诱导、引导。练就是在教师指导下,促进学生认识发展、获得各种情感体验、提升学生精神境界的途径和方法。
能力提升:所谓能力提升,既包括教师能力的提升由包括学生能力的提升,教师所具有的多重角色身分表明其教育职能的多样性,因而也要求教师必须具备相应的多方面的能力。
三、我校的数学课堂教学
新課程标准下的数学课堂教学,不再是让学生被动地吸收课本上的结论,而是学生亲自参与丰富、生动的思维活动,经历一个个实践与创新的过程。
自主参与:学生主动参与到学习新知或解决问题的活动中去。
有效互动:所谓互动不仅指行为的交往、语言的交流,更强调思想的沟通、情感的的融合和思维成果的共享。
情感体验:课堂上每一个学生都能得到尊重和关爱,都能获得不同程度的成功与进步的体验,都能在感悟体验中学习新知,获得发展。
自我反思:反思能力是课堂教学要着重培养的重要能力之一,也是影响课堂教学效率和质量的重要因素,能否进行自我反思是学生是否学会学习的重要标志。
四、我校的教学模式与方法
我校实行的是“目标体验”教学模式,这个模式非常符合新课程改革的要求,其主要环节是:学习目标,自学指导,自学检测,反馈评价,分层训练等。改变课堂教学中存在的单一、被动的学习方式,着力于研究一种将自主学习、合作学习、探究学习与接受学习有机结合的有效学习的学法模式,有效地增进学生的可持续发展的终身学习能力。
学生采用机动灵活的学习方式,主要有自主学习、合作学习、探究学习等。
五、我校的数学校本课程
(一)课程设置的目的与意义
根据新课程改革的要求,结合我校实际情况,我们开发了以“生活中的数学”为主题的数学校本课程。这些课程简单易懂,有些课题还制作有动画插图,溶知识性和趣味性为一体,对同学们提高对数学的学习兴趣、学会用数学思想方法解决生活中的问题、掌握数学建模的方法与技巧、促进学生特长和个性的发展都会有很大的帮助。
(二)课程教学目标与要求
数学使人睿智,数学使人精细。本课程以生活和身边与数学有关的问题为背景,使学生进一步体会数学发展对思维能力的作用,希望通过本课程的学习,培养和提高学生用数学知识分析问题和解决问题的能力。
六、我校的数学教学评价
1.加强动态评价,既重结果,更重过程,体现发展性原则;2.关注学生的个体差异,评价标准多元化,体现开放性原则;3.坚持评教与评学相结合,侧重评学,体现多元性原则;4.评价的目的是为了学生更好地学习,强调评价的教育性原则;5.关于学生数学学习的学分认定:根据教务处制定的学分认定方案,我们采用考试与考查相结合的方式进行学分认定。
七、我校的学生学业水平和素质全面发展状况暨新课程实验成果
我们为每一个同学都建立了一个成长记录袋,跟踪记录学生的数学学习过程,包括学习态度、学习方法、学习习惯、作业情况、考试情况、提出问题情况等等,通过跟踪记录,发现通过数学新课程实验,大部分学生的数学综合素质有了很大的提高,突出表现在:1.师生关系更加和谐了;2.学生学习数学的兴趣提高了;3.学生学会学习了;4.学生的抽象逻辑思维能力加强了。
八、问题反思
1.教学中必须重过程;2.教师的引导与学生的自主两者要完美结合;3.课堂讨论不可以无休止地进行,必须加以监控,要有计划、有反思、有评价。
参考文献:
1.《普通高中数学课程标准(实验)》
2.苏教版和北师大版教科书
作者单位:广东省乳源高级中学
关键词:理念 新课程 改革 发展 以生为本 问题引领 思想渗透 自主 参与 互动 体验反思
搭建平台,践行理念,促师生和谐发展
——数学新课程实验的实践与体会
一、我校数学新课程实施的指导思想
我校作为首批进行普通高中新课程实验的学校之一同时又是广东省新课程实验样本学校之一,根据新课程标准,结合我校高中数学教学的实际情况,我们在思想上要提高对以下两方面的认识:
1.正确把握新课程改革方向,深入贯彻落实《数学课程标准》中提出的高中数学课程的十项基本理念。开齐开足必修课程和选修课程,充分体现了以学生的发展为本的课程理念。
2.对高中数学教师和数学教学工作提出了更高的要求,教师要实现从单一的知识传授者向教学的设计者、组织者、引导者、合作者等多种角色的转变。
二、我校数学科组新课程理念
为了适应新课程改革的需要,我们经研讨后制定了数学科组的教学理念:问题引领,思想渗透,训练达标,能力提升。
问题引领:在高中数学新课程改革中,课堂教学必然要关注到教学中的问题设计,以问题引领课堂教学,更加快捷地实现数学课堂教学的目标。
思想渗透:中学数学中的主要思想:函数与方程思想,数形结合思想,分类讨论思想,化归与转化思想,集合与对应思想,参数思想等。数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中,而数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法,又处于更高的层次,具有指导性的地位。
训练达标:所谓训练达标,就是强调训练要有质有量,要适度。以训练为主的训练,是一个师生互动合作的过程。训包含教师主导作用的发挥。它包括教师的教导、指导、启发、诱导、引导。练就是在教师指导下,促进学生认识发展、获得各种情感体验、提升学生精神境界的途径和方法。
能力提升:所谓能力提升,既包括教师能力的提升由包括学生能力的提升,教师所具有的多重角色身分表明其教育职能的多样性,因而也要求教师必须具备相应的多方面的能力。
三、我校的数学课堂教学
新課程标准下的数学课堂教学,不再是让学生被动地吸收课本上的结论,而是学生亲自参与丰富、生动的思维活动,经历一个个实践与创新的过程。
自主参与:学生主动参与到学习新知或解决问题的活动中去。
有效互动:所谓互动不仅指行为的交往、语言的交流,更强调思想的沟通、情感的的融合和思维成果的共享。
情感体验:课堂上每一个学生都能得到尊重和关爱,都能获得不同程度的成功与进步的体验,都能在感悟体验中学习新知,获得发展。
自我反思:反思能力是课堂教学要着重培养的重要能力之一,也是影响课堂教学效率和质量的重要因素,能否进行自我反思是学生是否学会学习的重要标志。
四、我校的教学模式与方法
我校实行的是“目标体验”教学模式,这个模式非常符合新课程改革的要求,其主要环节是:学习目标,自学指导,自学检测,反馈评价,分层训练等。改变课堂教学中存在的单一、被动的学习方式,着力于研究一种将自主学习、合作学习、探究学习与接受学习有机结合的有效学习的学法模式,有效地增进学生的可持续发展的终身学习能力。
学生采用机动灵活的学习方式,主要有自主学习、合作学习、探究学习等。
五、我校的数学校本课程
(一)课程设置的目的与意义
根据新课程改革的要求,结合我校实际情况,我们开发了以“生活中的数学”为主题的数学校本课程。这些课程简单易懂,有些课题还制作有动画插图,溶知识性和趣味性为一体,对同学们提高对数学的学习兴趣、学会用数学思想方法解决生活中的问题、掌握数学建模的方法与技巧、促进学生特长和个性的发展都会有很大的帮助。
(二)课程教学目标与要求
数学使人睿智,数学使人精细。本课程以生活和身边与数学有关的问题为背景,使学生进一步体会数学发展对思维能力的作用,希望通过本课程的学习,培养和提高学生用数学知识分析问题和解决问题的能力。
六、我校的数学教学评价
1.加强动态评价,既重结果,更重过程,体现发展性原则;2.关注学生的个体差异,评价标准多元化,体现开放性原则;3.坚持评教与评学相结合,侧重评学,体现多元性原则;4.评价的目的是为了学生更好地学习,强调评价的教育性原则;5.关于学生数学学习的学分认定:根据教务处制定的学分认定方案,我们采用考试与考查相结合的方式进行学分认定。
七、我校的学生学业水平和素质全面发展状况暨新课程实验成果
我们为每一个同学都建立了一个成长记录袋,跟踪记录学生的数学学习过程,包括学习态度、学习方法、学习习惯、作业情况、考试情况、提出问题情况等等,通过跟踪记录,发现通过数学新课程实验,大部分学生的数学综合素质有了很大的提高,突出表现在:1.师生关系更加和谐了;2.学生学习数学的兴趣提高了;3.学生学会学习了;4.学生的抽象逻辑思维能力加强了。
八、问题反思
1.教学中必须重过程;2.教师的引导与学生的自主两者要完美结合;3.课堂讨论不可以无休止地进行,必须加以监控,要有计划、有反思、有评价。
参考文献:
1.《普通高中数学课程标准(实验)》
2.苏教版和北师大版教科书
作者单位:广东省乳源高级中学