【摘要】现阶段，针对高校学生实施思想政治教育，将民族声乐学科教学当中的立德树人理念得以发挥，推行教学的时候让课程思政更好地找到切入点，为学生带来良性学习空间。教师在实施民族声乐课程教学革新的时候，将课程思政作为关键载体，形成完善教学方向和模式的背景下，指引学生朝着属于自己个性化方向前进。教师要以全面落实课程教学为基础，不断地打造符合学生学习进步的课程思政教学体系，将民族声乐教学稳定创设，利于学生综合能力发展。

【关键词】课程思政渗透下;民族声乐;教学改革

引言

课程思想政治教育是一种教学思想。通过有效的教学方法将专业课程与思想政治教育相结合，可以将专业课程的教学思想和思想提升到新的高度。在这种教育模式下，学生可以利用道德教育思想提取民族声乐课程所包含的深层思想，重新呈现给大众。高校作为人才培养的重要场所，必须不断将思想政治内容融入声乐专业，丰富民族声乐教学方法。

一、民族声乐课程思政教学的必要性分析

民族声乐课程在高校教学过程中展现出十分重要的意义，作为核心课程内容，在课程思政当中扮演着重要角色。第一，在给予学生思想政治教育引导的时候，让学生确立明确的学习方向。教师通过课程思政的有效认识，能够突破以往教学当中存在的不足，不再单纯关注课程理论知识教学，而是从情感、技能、精神素养等方面入手。然后，加强对学生气质控制教学，分析民族声乐作品中所蕴含的情感。这一情况下，对于学生思政教育进行升华。民族声乐教学当中，合理地进行教材内容开发，这让思政教育功能作用得以全面体现，也让教学更好地进行革新。第二，学生跟随课程思政的脚步，对学习的认识更加清晰，树立了良好的思想认识，也为自己今后的发展认真负责。教师诠释符合学生进步和成长的民族声乐课程体系，在有效结合课程思政之下，让学生拥有突破自我的机会。最终，也会在学习民族声乐文化的時候，弘扬和发展传统文化，为中华文化的进步和继承奠定基础。

二、课程思政渗透下的民族声乐教学改革策略

2.1改善民族声乐课程考核方式

传统的全国声乐评价中，教师通常只进行每周或每月一次的评价，学生的评价结果决定了结果。在创新思维的驱动下，教师可以制定不同的评估表，例如教师随机检查学生的样本，看他们是否在当前的教学阶段得到提升;或者用音乐会等方式提高学生的专业能力。以音乐会为例。教师们以“红色歌曲”为主题举办音乐会，学生们必须将适当的思想和情感融入排练。因此，教师必须分析歌曲的背景，彻底分析歌曲中的每一句话，以便将学生引入相应的歌曲氛围。由于音乐会上的曲目很多，老师们也应该对不同的曲目进行指导，以便从很多方面研究学生目前的能力。因此，教师不仅要重视民族声乐的内涵，还要重视思想政治内容的渗透，实现学科间的相互融合，为学生的综合评价提供参考。

2.2加强民族声乐演唱课程资源的开发

课程资源是民族声乐演唱教学的物质基础，课程资源是否具有丰富性、多样性对民族声乐演唱教学的效果有着重要的影响。根据现行的课程管理体制，民族声乐演唱课程资源包括国家课程、地方课程、校本课程三类，而紧扣民族声乐演唱教学的需求，加强校本课程的开发与应用则是民族声乐演唱教学的重要趋势。对此，要将民族声乐作品作为课程资源开发的重点。例如，民歌资源的开发。我国不同地区均有特色鲜明的民歌，如江苏的《杨柳青》《茉莉花》，云南的《小河淌水》等，这些民歌资源对民族声乐演唱教学资源的丰富以及民族化风格的形成有着重要的价值。又如，戏曲资源的开发。我国是戏曲大国，各种不同类型的地方戏曲在300种以上，其中，京剧、豫剧、黄梅戏等更有着全国性的影响力。在声乐艺术内部交流日益密切的今天，许多戏曲选段被应用到民族声乐演唱艺术中，并取得了非常不错的效果，比如《谁说女子不如男》就采用了豫剧中《花木兰》的选段。

2.3灵活引入传统元素，强化民族声乐艺术特色

在民族声乐中运用多元化教学法，建议教师积极引入丰富传统元素，凸显民族声乐课程特色。民族声乐来源于我国民族民间艺术文化，其具有较强的民族性、人文性、艺术性，涵盖了民族历史发展、民间风俗、民族传统文化与民族价值观念。一味地进行声乐技巧教学，或者让学生使用民族声乐技巧演唱现代声乐作品，都无法让学生直接感受到民族声乐的艺术特色与魅力[6]。因此，在民族声乐的多元化教学过程中，要实现教学素材的多元化处理，不仅要让学生演唱教材中的民族声乐作品，比如：《绣荷包》《海恋》《草原情歌》《思乡》《长相知》《乡谣》等，还要积极引入不同的声乐材料，比如：歌曲创作背景、歌曲来源民族趣味小故事、与歌曲有感的电影与书籍等，让学生在丰富素材的支持下，更加全面的、立体的了解这些声乐作品，此外，教师还可以根据不同声乐作品的创作背景，引入相应的传统民族元素，比如：《草原情歌》教学中，教师可以根据“草原人民是如何表达情感的”这一传统习俗进行讲解，甚至可以让学生身穿草原服饰，模仿草原的篝火活动，模拟草原男女表达情感的歌唱行为，进一步感受这首民族声乐作品中的情感思想，体会民族声乐中的民族特色、艺术特点，有效强化学生的学习成果，在锻炼学生声乐演唱能力的同时发展学生的声乐素养。

结束语：

概括地说，将思想政治课渗透到民族声乐课不仅意味着唱红曲，而且意味着教师将音乐的专业内容有机地与思想政治教育结合起来，通过各种教学形式提高教学效率，这也有利于学生接受多学科知识。实际教学中，教师应不断提高自身教学水平，勇于创新教学形式和方法，构建思想政治教育与职业教育相结合的良好教学课堂，利用民族声乐内容提高学生欣赏艺术的能力，加强爱国主义，培养优秀声乐人才。

参考文献：

[1]杨义荣.浅谈民族声乐教学中的传承与融合[J].北方音乐，2020（22）：39-41.

[2]罗娟.中国民族声乐的文化特征与传播策略[J].今古文创，2020（35）：60-61.

[3]杨静.“课程思政”渗透下的民族声乐教学改革[J].黄河之声，2020（06）：92.DOI：10.19340/j.cnki.hhzs.2020.06.090.