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目前，我国大学体育课程存在许多问题，例如，教学重心偏离，学生学习效果不佳等问题，在“以学生为主体”的教学理念的指导下，教学应该以学生为中心，以学生的学习为重点，以学生的学习效果为目标，以学生的发展为导向，提出全新的教学目标，创新的教学内容和全新的教学考评体系，来改进我国大学课程向着“以学生为中心”的教学目标发展。而做到这些并不是一两节课就可以实现的，需要在大学体育日常教学活动中贯穿“以学生为中心”的课程教学设计理念。因此，基于此，本文主要探讨“以学生为中心”的大学体育课程教学设计与实践应用的研究现状、实践策略等，以期对相关研究提供参考。
习近平总书记在教师大会中重点强调：要树立健康第一的教学理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。这为大学体育的教学指明了方向，确立了大学体育教学的发展目标，对大学体育教学设计与实践应用具有重要的指导意义。教学设计是大学体育教学的核心，只有做好教学设计，才能创造出良好得到教学效果。但是，目前“以学生为中心”的大学体育课程教学方面的研究非常少，大多数大学的体育教学都停留在传统教学模式中，所以本文旨在通过对“以学生为中心”的大学课程教学设计研究对大学体育教学改革提供给借鉴意义。
1 研究现状
大学体育课程的学习是大学体育教育的重点，但是受制于传统的教育理念，大学体育课程面临严峻挑战，存在许多亟待解决的问题，主要包括以下三个方面。
1.1 大学体育课程教学重心偏离
大学体育课程教学实施按传统教学理念，以教师为主导地位，忽视学生的主观能动性，教学按教师传授知识，技能，学生模仿练习这三点进行，教学内容枯燥单一，缺乏实用性，也限制了学生的发展。学生只是单纯地重复老师传授的技能，缺乏主动学习和自主锻炼的意识。同时传统大學体育教学对户外教学重视程度不够，在户外上课时仅是教师示范一遍然后由学生在剩下的时间模仿，忽视了以学生为中心的教学理念。
1.2 大学体育课程教学效果不佳
大学体育课程由于学校整体给予的重视程度不够，所以在整个大学课程学习中逐渐边缘化。教师上课也以安全第一和体育技能的学习为主体，背离了体育学习应该是以学生锻炼为主的本质。而且，体育教学考核体系也以传统的总结性为考核方法，未能及时反馈调整教学中出现的问题，导致大学生体质健康检测不达标人群逐渐庞大，究其原因还是体育课程的教学效果不理想导致。
1.3 大学体育课程学生参与不到位
大学体育课程要想取得良好的教学效果，既要注重课程内容的与时俱进，也要注重激发学生的学习积极性和主动性。但是，在现阶段的大学体育课程中学生的参与不到位，大学体育课程的设置过程中更多的是教师根据教学的安排来开展相关的体育课程，对于学生的体育学习需求没有充分重视，导致学生对体育课程的兴趣不高，这也是学生在体育课程中参与不到位的结果。学生只参与到了体育课程的教学中，在教学之前和教学之后缺乏参与，使得教学的设计和教学的效果得不到及时的反馈，教学的质量无法保证。
2 研究意义
首先“以学生为中心”的大学体育课程教学是从学生的角度出发，充分考虑学生的学习兴趣、需要等，通过其本身的学习锻炼来达到体育教学的目标，但是传统的体育课程学习背离学生为主体的教学理念，使得体育课程的教学并未达到预想的效果。体育课程的合理制定是师生教学活动建立的基础，所以教学设计，包括教学目标制订、教学质量的评定这些都需要系统合理的规划，这也就是本文研究的意义之一。
其次，大学体育要想实现“以学生为中心”的教学课堂，需要采取合理的教学方法和手段，这些方法都要服务于课程目标，也会影响教学结果的优劣，所以建立良好的教学设计体系是非常有必要的。通过以学生为中心建立的教学体系，充分考虑到了学生的学习需求和学习习惯，能够在一定程度上满足学生的学习需要。而且，学生为主体的教学设计体系，能够激发出学生的积极性和主动性，让学生完全的融入体育课程的全过程，提升学生对体育课程的学习兴趣，从而提升大学体育课程的教学质量。
再次，以学生为中心的大学体育课程的教学设计和实践应用对于体育教师也是一个优化和提升的过程。通过这样的教学设计，教师进一步优化课程内容和体育课程的开展方式，把学生真正的考虑到体育课程的教学全过程，做到体育课程完全为学生服务，真正的实现体育课程的教学目的。基于这样的情况，教师也能在这个过程中强化自身的体育教学素养，提升自身的教学水平和教学能力。
最后，以学生为中心的体育课程教学设计能够更好的体现人性化的教学理念。在以往的大学体育课程中，教学理念比较落后，人性化教学发挥不足。而以学生为中心的教学，从学生的自身特点、体育兴趣和爱好以及自身的体育优势出发，设置科学合理的体育课程和体育教学活动，重视了对学生的学习情况调查，找到学生对于体育课程的知识兴奋点和兴趣点，使得体育课程更加的人性化、科学化，具有很强的针对性和实践性，进而增强了体育课的教学效果。
3 “以学生为中心”的大学体育课程教学设计与实践应用策略
3.1 从多角度强调“以学生为中心”教学理念
“以学生为中心”的大学体育课程教学设计，要依据学生学习特点，从多角度实现教学目标。“以学生为中心”的大学体育课程的学习一般包括，知识、技能和人生价值三个方面。首先知识的学习包括体育项目的基本知识和健康知识，学生首先要学习扎实的体育理论知识。其次，技能包括一些专项技能的学习，在教学过程中要依据学生学习情况，合理安排教学强度，尊重学生选择。最后人生价值方面，通过体育教学培养学生的遵守规则、团队合作的精神。
3.2 丰富教学内容
大学体育课程教学设计其中最重要的一项就是教学内容，教学内容可以结合现代互联网技术，在传统理论知识教学的基础之上，增加竞技比赛类知识、观赏大型体育赛事如世界杯等，和运动训练方面的知识。竞技比赛类教师教学时明确一些常见比赛，篮球赛、足球赛等比赛规则，也可以组织类似的比赛培养学生组织协调能力;观赏大型体育赛事如NBA等，利用互联网技术，观看一些学生感兴趣同时利于教学的视频，来达到教学目标;也可以通过组织运动训练来达到教学目的。通过上述内容丰富体育教学，实现“以学生为中心”的教学模式，实现教学目标的同时利于学生的长远发展。 3.3 采用“线上”+“线下”教学模式
在教学设计中还有关键性的一步就是教学方法，“以学生为中心”的大学体育教学设计与实践可以采取“线上+线下”的混合教学方法。随着互联网技术的发展，传统课堂教学发生了翻天覆地的变化，在大学体育课程教学中，教师在线上讲解基本理论知识后，可以在线下通过微课等发布与教学相关同时学生感兴趣的教学类视频，在丰富学习内容的基础上也达成了新课程下的教学目标。
3.4 构建良好的师生关系
体育课程的教学设计要想达到应有的教学效果，师生关系的构建也是非常关键的一部分。教师要和学生以一个平等的身份地位在教学中进行交流，和学生互相尊重互相理解。同时，体育教师要积极的鼓励和引导学生之间互相组合，建立良好的同学关系，通过良好的同学关系形成良好的体育课程学习氛围，从而促进学生体育课程的有效学习。除此之外，在学生之间构建良好关系的基础上，教师要和学生创建良好的师生关系，主动的走进学生中间，了解学生对体育课堂的评价，掌握学生在体育课程学习过程中的问题和对教学的建议，从而给予学生有效的学习反馈和学习指导，促进学生的学习。同时，针对学生提出的建议，反思自己在教学中的不足，进一步优化自身的教学理念和教学方式，實现以学生为中心的高质量大学体育课程教学。
3.5 形成性的课程考评方式
传统的课程考评方式是在课程结束后总结性考评，所以无法及时反馈教学效果。大学体育课程教学的教学要“以学生为中心”为考评原则，考核不仅是对教师教学的反馈，还是对学生学习质量的客观评价。通过建立形成科学合理考核评价体系，及时反馈在各个模块下学生的学习情况，在考评过程中要丰富考评的方式方法，让学生的真实建议能够反馈出来，而且要注重考核反馈的成效，让反馈的建议真正的落实到改善教学的过程中，这样既保证的学生学习质量，也达成了“以学生为中心”的教学设计。
3.6 创新体育课程教学方法
以学生为中心的大学体育课程必将成为大学体育课程的重要教学理念，在优化教学的理念和内容的同时要注重对教学方法的创新。以往的体育教学中更多强调的是学生的参与和实践，对体育理论方面的知识是比较缺乏的，导致很多学生认为体育就是锻炼身体的课程，对教学的方式方法毫无兴趣。因此，以学生为中心的方法就是充分考虑到这一点，同时结合信息技术的应用，先展示要教学的体育课程的理论内容，然后再付诸实践，而且，在教学的过程中要通过智能的教学设备把教学过程动态化，给学生视觉上较大的冲击，从而吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而提升体育的教学效果。
4 结语
所有课程的教学设计都是课程教学的灵魂，但是目前很多学校并没有足够的重视。大学体育课程教学设计与实践应用是大学体育教学目标实现和学生综合素质提升的关键。“以学生为中心”的大学体育课程教学设计，并不是一日之功，需要参照国家制定的教学标准，依据教学学生的学习状况，重视学生学习能力的提升，坚持以学生的学习为中心，以学生的学习效果为中心，以学生发展为中心。逐步完善体育教学考评方式，实现从传统“教授”向“学习”模式的转变，让学生真正参与到体育课程的学习中，提升体育学习的热情，并且养成良好健康的生活方式。
（作者单位：内蒙古工业大学体育教学部）
习近平总书记在教师大会中重点强调：要树立健康第一的教学理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。这为大学体育的教学指明了方向，确立了大学体育教学的发展目标，对大学体育教学设计与实践应用具有重要的指导意义。教学设计是大学体育教学的核心，只有做好教学设计，才能创造出良好得到教学效果。但是，目前“以学生为中心”的大学体育课程教学方面的研究非常少，大多数大学的体育教学都停留在传统教学模式中，所以本文旨在通过对“以学生为中心”的大学课程教学设计研究对大学体育教学改革提供给借鉴意义。
1 研究现状
大学体育课程的学习是大学体育教育的重点，但是受制于传统的教育理念，大学体育课程面临严峻挑战，存在许多亟待解决的问题，主要包括以下三个方面。
1.1 大学体育课程教学重心偏离
大学体育课程教学实施按传统教学理念，以教师为主导地位，忽视学生的主观能动性，教学按教师传授知识，技能，学生模仿练习这三点进行，教学内容枯燥单一，缺乏实用性，也限制了学生的发展。学生只是单纯地重复老师传授的技能，缺乏主动学习和自主锻炼的意识。同时传统大學体育教学对户外教学重视程度不够，在户外上课时仅是教师示范一遍然后由学生在剩下的时间模仿，忽视了以学生为中心的教学理念。
1.2 大学体育课程教学效果不佳
大学体育课程由于学校整体给予的重视程度不够，所以在整个大学课程学习中逐渐边缘化。教师上课也以安全第一和体育技能的学习为主体，背离了体育学习应该是以学生锻炼为主的本质。而且，体育教学考核体系也以传统的总结性为考核方法，未能及时反馈调整教学中出现的问题，导致大学生体质健康检测不达标人群逐渐庞大，究其原因还是体育课程的教学效果不理想导致。
1.3 大学体育课程学生参与不到位
大学体育课程要想取得良好的教学效果，既要注重课程内容的与时俱进，也要注重激发学生的学习积极性和主动性。但是，在现阶段的大学体育课程中学生的参与不到位，大学体育课程的设置过程中更多的是教师根据教学的安排来开展相关的体育课程，对于学生的体育学习需求没有充分重视，导致学生对体育课程的兴趣不高，这也是学生在体育课程中参与不到位的结果。学生只参与到了体育课程的教学中，在教学之前和教学之后缺乏参与，使得教学的设计和教学的效果得不到及时的反馈，教学的质量无法保证。
2 研究意义
首先“以学生为中心”的大学体育课程教学是从学生的角度出发，充分考虑学生的学习兴趣、需要等，通过其本身的学习锻炼来达到体育教学的目标，但是传统的体育课程学习背离学生为主体的教学理念，使得体育课程的教学并未达到预想的效果。体育课程的合理制定是师生教学活动建立的基础，所以教学设计，包括教学目标制订、教学质量的评定这些都需要系统合理的规划，这也就是本文研究的意义之一。
其次，大学体育要想实现“以学生为中心”的教学课堂，需要采取合理的教学方法和手段，这些方法都要服务于课程目标，也会影响教学结果的优劣，所以建立良好的教学设计体系是非常有必要的。通过以学生为中心建立的教学体系，充分考虑到了学生的学习需求和学习习惯，能够在一定程度上满足学生的学习需要。而且，学生为主体的教学设计体系，能够激发出学生的积极性和主动性，让学生完全的融入体育课程的全过程，提升学生对体育课程的学习兴趣，从而提升大学体育课程的教学质量。
再次，以学生为中心的大学体育课程的教学设计和实践应用对于体育教师也是一个优化和提升的过程。通过这样的教学设计，教师进一步优化课程内容和体育课程的开展方式，把学生真正的考虑到体育课程的教学全过程，做到体育课程完全为学生服务，真正的实现体育课程的教学目的。基于这样的情况，教师也能在这个过程中强化自身的体育教学素养，提升自身的教学水平和教学能力。
最后，以学生为中心的体育课程教学设计能够更好的体现人性化的教学理念。在以往的大学体育课程中，教学理念比较落后，人性化教学发挥不足。而以学生为中心的教学，从学生的自身特点、体育兴趣和爱好以及自身的体育优势出发，设置科学合理的体育课程和体育教学活动，重视了对学生的学习情况调查，找到学生对于体育课程的知识兴奋点和兴趣点，使得体育课程更加的人性化、科学化，具有很强的针对性和实践性，进而增强了体育课的教学效果。
3 “以学生为中心”的大学体育课程教学设计与实践应用策略
3.1 从多角度强调“以学生为中心”教学理念
“以学生为中心”的大学体育课程教学设计，要依据学生学习特点，从多角度实现教学目标。“以学生为中心”的大学体育课程的学习一般包括，知识、技能和人生价值三个方面。首先知识的学习包括体育项目的基本知识和健康知识，学生首先要学习扎实的体育理论知识。其次，技能包括一些专项技能的学习，在教学过程中要依据学生学习情况，合理安排教学强度，尊重学生选择。最后人生价值方面，通过体育教学培养学生的遵守规则、团队合作的精神。
3.2 丰富教学内容
大学体育课程教学设计其中最重要的一项就是教学内容，教学内容可以结合现代互联网技术，在传统理论知识教学的基础之上，增加竞技比赛类知识、观赏大型体育赛事如世界杯等，和运动训练方面的知识。竞技比赛类教师教学时明确一些常见比赛，篮球赛、足球赛等比赛规则，也可以组织类似的比赛培养学生组织协调能力;观赏大型体育赛事如NBA等，利用互联网技术，观看一些学生感兴趣同时利于教学的视频，来达到教学目标;也可以通过组织运动训练来达到教学目的。通过上述内容丰富体育教学，实现“以学生为中心”的教学模式，实现教学目标的同时利于学生的长远发展。 3.3 采用“线上”+“线下”教学模式
在教学设计中还有关键性的一步就是教学方法，“以学生为中心”的大学体育教学设计与实践可以采取“线上+线下”的混合教学方法。随着互联网技术的发展，传统课堂教学发生了翻天覆地的变化，在大学体育课程教学中，教师在线上讲解基本理论知识后，可以在线下通过微课等发布与教学相关同时学生感兴趣的教学类视频，在丰富学习内容的基础上也达成了新课程下的教学目标。
3.4 构建良好的师生关系
体育课程的教学设计要想达到应有的教学效果，师生关系的构建也是非常关键的一部分。教师要和学生以一个平等的身份地位在教学中进行交流，和学生互相尊重互相理解。同时，体育教师要积极的鼓励和引导学生之间互相组合，建立良好的同学关系，通过良好的同学关系形成良好的体育课程学习氛围，从而促进学生体育课程的有效学习。除此之外，在学生之间构建良好关系的基础上，教师要和学生创建良好的师生关系，主动的走进学生中间，了解学生对体育课堂的评价，掌握学生在体育课程学习过程中的问题和对教学的建议，从而给予学生有效的学习反馈和学习指导，促进学生的学习。同时，针对学生提出的建议，反思自己在教学中的不足，进一步优化自身的教学理念和教学方式，實现以学生为中心的高质量大学体育课程教学。
3.5 形成性的课程考评方式
传统的课程考评方式是在课程结束后总结性考评，所以无法及时反馈教学效果。大学体育课程教学的教学要“以学生为中心”为考评原则，考核不仅是对教师教学的反馈，还是对学生学习质量的客观评价。通过建立形成科学合理考核评价体系，及时反馈在各个模块下学生的学习情况，在考评过程中要丰富考评的方式方法，让学生的真实建议能够反馈出来，而且要注重考核反馈的成效，让反馈的建议真正的落实到改善教学的过程中，这样既保证的学生学习质量，也达成了“以学生为中心”的教学设计。
3.6 创新体育课程教学方法
以学生为中心的大学体育课程必将成为大学体育课程的重要教学理念，在优化教学的理念和内容的同时要注重对教学方法的创新。以往的体育教学中更多强调的是学生的参与和实践，对体育理论方面的知识是比较缺乏的，导致很多学生认为体育就是锻炼身体的课程，对教学的方式方法毫无兴趣。因此，以学生为中心的方法就是充分考虑到这一点，同时结合信息技术的应用，先展示要教学的体育课程的理论内容，然后再付诸实践，而且，在教学的过程中要通过智能的教学设备把教学过程动态化，给学生视觉上较大的冲击，从而吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而提升体育的教学效果。
4 结语
所有课程的教学设计都是课程教学的灵魂，但是目前很多学校并没有足够的重视。大学体育课程教学设计与实践应用是大学体育教学目标实现和学生综合素质提升的关键。“以学生为中心”的大学体育课程教学设计，并不是一日之功，需要参照国家制定的教学标准，依据教学学生的学习状况，重视学生学习能力的提升，坚持以学生的学习为中心，以学生的学习效果为中心，以学生发展为中心。逐步完善体育教学考评方式，实现从传统“教授”向“学习”模式的转变，让学生真正参与到体育课程的学习中，提升体育学习的热情，并且养成良好健康的生活方式。
（作者单位：内蒙古工业大学体育教学部）