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【摘 要】小学语文课上教授给学生的是比较基础的内容，阅读能力是小学语文课上重点训练的一项能力，也是素质教育中的重要要求。阅读能力的高或者低，对学生其他课程的学习以及未来发展都至关重要。因此在语文课上如何实现对学生阅读能力的有效培养，是教师值得思考的问题。本文分析的是在小学语文课上如何强化阅读能力，探求有效的教学手段。
【关键词】小学语文教学 学生阅读能力 培养
语文是学习的重要基础，不仅是在语言以及文字上让学生不断积累，更重要的是训练学生一些基本的技能，阅读能力就是如此，阅读教学在语文学科中主要内容之一，对学生的多方面影响不可忽视的。让学生实现自行阅读，并不断扩展自身视野，都要以足够的阅读能力为基础。在小学语文课上教师要不断加强自身在阅读教学方面的实际能力，加强学生的阅读引导，让学生形成更好的语感以及语文素养。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣对学生的带动以及引导是不可忽视的，在很大程度上兴趣才是学生学习最强的动力源。因此教师要想让学生实现自主长效的学习，兴趣激发是必要的途径。教师可以在阅读课上适当对学生提问，激发学生不断探知的欲望。例如在《给予是快乐的》学习中，这其中的道理对于小学生还是比较有难度的，理解起来需要教师积极引导。教师要准备好一些问题，“课文中主人公的给予是从哪里体现出快乐？”“你理解给予对每个人的意义吗？”这些问题在设置的时候不要过于简单，但是也要在学生认知极限之内，要有思考以及探索的价值。
学生能够结合文本的内容找到正确的答案，猜测主人公的心理活动，这是不断进行观察、猜测、想象以及表达的过程，对学生的锻炼是非常全面的。提问本身就是师生互动，可以将学生的自主性以及能动性调动起来。在《观潮》中，课文中描述的是国内的一项奇观，教师可以让学生在课前收集相关的资料，利用多媒体播放出来，让学生对钱塘江的涨潮场面有更加直观的认知，感受到自然奇观的美。这样学生就能对课文中描述的语文有更深的理解，因为那种画面已经在学生脑海中建立起来，也是对学生兴趣的良好激发。这样学生就能在好奇和快乐的氛围下完成对文本的阅读，审美情趣上得到一定的强化，教师鼓励学生自己对文本内容进行概括，对观潮场面进行描述，锻炼学生表达能力。
二、引导学生阅读方法
要想让学生形成极强的阅读能力，需要学生本身有良好的习惯与方法，可以自行进行阅读并不断积累，习惯是要在实践中不断形成。学生一定要在教师指导下每天阅读，并集中注意力。一边阅读要一边及时进行记录和思考，这才是良好的阅读习惯，在阅读学习上也要制定好计划。教师要做到的是教会学生将文章主旨抓住，同时掌握正确的方法以及技巧，即便是在教师不在场的情况下，也能完成对文本的正确阅读，并相互交流。教師要明白自己处于什么样的位置，并不是发号施令者，而是引导者，让学生可以快速找到文章中的事件、主旨等，这些都有一定的规律。例如通常文章的开篇以及结尾都会透露出主旨，段落的首句通常是内容大意。这些细节和方法是教师要传授给学生的。教师要引导学生形成边读边记的良好习惯，在阅读中若是遇到了非常优美的句子以及一些有意义的文字，也要随时进行记录，必要的时候可以引导学生背诵下来。这样可以让学生积累更多的语言，对写作能力的提升也是非常有利的。阅读与写作一直都是相辅相成，教师要注意两个学习内容之间的结合，让学生在最大程度上得到提升与进步。
三、尊重学生阅读主体地位
环境会对人产生深刻的影响，教师在实际课堂开展中也要注意这一原理。为了让学生在阅读方面实现快速提升，一定要为学生创造出轻松安心的阅读环境，让学生有充足的时间以及空间品味文本。教师要引导学生用心阅读，调动起自身的各种感官。学生可以体会文本中作者要透露出的情感以及内容，让学生真正从文本中可以得到些什么，获得情感体验。教师要考虑到学生需要个性化发展，为学生创造出个性化氛围的同时，提升学生对文本的领悟力，并尊重学生在阅读中的主体性。例如在《桂林山水》中教师可以借助多媒体的优势，通过视频的播放，让学生想象成自己已经身临其境，真正见证了桂林山水的美，同时带着欣赏以及快乐的情感，去感受桂林山水的无限风光。在这种生动情境下教师要成为学生良好的引导者，学生是真正的阅读主体。教师在学生情感体验上要不断强化，让课堂的氛围更加活跃，促进学生形成发散性的思维。阅读中学生会出现一些质疑，教师要鼓励这种质疑，让学生多进行提问，适当进行自由探讨以及表达，主动去发现并解决问题，锻炼学生各方面的能力。阅读授课的过程中，教师要充分考虑到学生个体的需求，不断锻炼学生的各方面能力。其中包括观察能力、思维能力以及想象能力等，这些能力都是学生在日后的阅读以及其他学习中可以用到的，是综合素质上不断强化的表现。
总之，阅读能力是一个人在生活以及学习中需要依靠的一种能力，在小学语文课上教师要为学生打下良好的阅读基础，在阅读教学中不断探究新的方法，让学生得到阅读能力不断的强化。这样对学生的发展以及教师个人的能力进步都是非常有好处的。教师要注意强化学生在阅读方面的方法以及技巧，提升学生在阅读中的主体性，实现学生全方位的成长。
参考文献
[1]张碧霞.读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：167.
[2]童勤娅.不动笔墨不读书 善动笔墨好读书——浅谈小学语文批注式阅读方法[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：21-22.
[3]陈彩琳.让书声成为学生精神律动的音符——小学语文阅读教学中有效朗读训练案例研究[J].汉字文化，2018（02）：63-64.
【关键词】小学语文教学 学生阅读能力 培养
语文是学习的重要基础，不仅是在语言以及文字上让学生不断积累，更重要的是训练学生一些基本的技能，阅读能力就是如此，阅读教学在语文学科中主要内容之一，对学生的多方面影响不可忽视的。让学生实现自行阅读，并不断扩展自身视野，都要以足够的阅读能力为基础。在小学语文课上教师要不断加强自身在阅读教学方面的实际能力，加强学生的阅读引导，让学生形成更好的语感以及语文素养。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣对学生的带动以及引导是不可忽视的，在很大程度上兴趣才是学生学习最强的动力源。因此教师要想让学生实现自主长效的学习，兴趣激发是必要的途径。教师可以在阅读课上适当对学生提问，激发学生不断探知的欲望。例如在《给予是快乐的》学习中，这其中的道理对于小学生还是比较有难度的，理解起来需要教师积极引导。教师要准备好一些问题，“课文中主人公的给予是从哪里体现出快乐？”“你理解给予对每个人的意义吗？”这些问题在设置的时候不要过于简单，但是也要在学生认知极限之内，要有思考以及探索的价值。
学生能够结合文本的内容找到正确的答案，猜测主人公的心理活动，这是不断进行观察、猜测、想象以及表达的过程，对学生的锻炼是非常全面的。提问本身就是师生互动，可以将学生的自主性以及能动性调动起来。在《观潮》中，课文中描述的是国内的一项奇观，教师可以让学生在课前收集相关的资料，利用多媒体播放出来，让学生对钱塘江的涨潮场面有更加直观的认知，感受到自然奇观的美。这样学生就能对课文中描述的语文有更深的理解，因为那种画面已经在学生脑海中建立起来，也是对学生兴趣的良好激发。这样学生就能在好奇和快乐的氛围下完成对文本的阅读，审美情趣上得到一定的强化，教师鼓励学生自己对文本内容进行概括，对观潮场面进行描述，锻炼学生表达能力。
二、引导学生阅读方法
要想让学生形成极强的阅读能力，需要学生本身有良好的习惯与方法，可以自行进行阅读并不断积累，习惯是要在实践中不断形成。学生一定要在教师指导下每天阅读，并集中注意力。一边阅读要一边及时进行记录和思考，这才是良好的阅读习惯，在阅读学习上也要制定好计划。教师要做到的是教会学生将文章主旨抓住，同时掌握正确的方法以及技巧，即便是在教师不在场的情况下，也能完成对文本的正确阅读，并相互交流。教師要明白自己处于什么样的位置，并不是发号施令者，而是引导者，让学生可以快速找到文章中的事件、主旨等，这些都有一定的规律。例如通常文章的开篇以及结尾都会透露出主旨，段落的首句通常是内容大意。这些细节和方法是教师要传授给学生的。教师要引导学生形成边读边记的良好习惯，在阅读中若是遇到了非常优美的句子以及一些有意义的文字，也要随时进行记录，必要的时候可以引导学生背诵下来。这样可以让学生积累更多的语言，对写作能力的提升也是非常有利的。阅读与写作一直都是相辅相成，教师要注意两个学习内容之间的结合，让学生在最大程度上得到提升与进步。
三、尊重学生阅读主体地位
环境会对人产生深刻的影响，教师在实际课堂开展中也要注意这一原理。为了让学生在阅读方面实现快速提升，一定要为学生创造出轻松安心的阅读环境，让学生有充足的时间以及空间品味文本。教师要引导学生用心阅读，调动起自身的各种感官。学生可以体会文本中作者要透露出的情感以及内容，让学生真正从文本中可以得到些什么，获得情感体验。教师要考虑到学生需要个性化发展，为学生创造出个性化氛围的同时，提升学生对文本的领悟力，并尊重学生在阅读中的主体性。例如在《桂林山水》中教师可以借助多媒体的优势，通过视频的播放，让学生想象成自己已经身临其境，真正见证了桂林山水的美，同时带着欣赏以及快乐的情感，去感受桂林山水的无限风光。在这种生动情境下教师要成为学生良好的引导者，学生是真正的阅读主体。教师在学生情感体验上要不断强化，让课堂的氛围更加活跃，促进学生形成发散性的思维。阅读中学生会出现一些质疑，教师要鼓励这种质疑，让学生多进行提问，适当进行自由探讨以及表达，主动去发现并解决问题，锻炼学生各方面的能力。阅读授课的过程中，教师要充分考虑到学生个体的需求，不断锻炼学生的各方面能力。其中包括观察能力、思维能力以及想象能力等，这些能力都是学生在日后的阅读以及其他学习中可以用到的，是综合素质上不断强化的表现。
总之，阅读能力是一个人在生活以及学习中需要依靠的一种能力，在小学语文课上教师要为学生打下良好的阅读基础，在阅读教学中不断探究新的方法，让学生得到阅读能力不断的强化。这样对学生的发展以及教师个人的能力进步都是非常有好处的。教师要注意强化学生在阅读方面的方法以及技巧，提升学生在阅读中的主体性，实现学生全方位的成长。
参考文献
[1]张碧霞.读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：167.
[2]童勤娅.不动笔墨不读书 善动笔墨好读书——浅谈小学语文批注式阅读方法[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：21-22.
[3]陈彩琳.让书声成为学生精神律动的音符——小学语文阅读教学中有效朗读训练案例研究[J].汉字文化，2018（02）：63-64.