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口语交际与诗文诵读在心理机制上都存在思维的敏捷性、思维的选择加工性、情绪的反馈性和传码的自控性。但是因为诗文诵读有文本依托，所以诗文诵读的编码和口语交际的编码不太一样，这样导致诗文诵读在心理机制上没有思维的零乱疏漏性。再者，口语交际是一个双向的循环过程，而诗文诵读却是单向的，可以把诗文诵读看成是口语交际的一个子过程。正因为以上诗文诵读与口语交际心理机制的异同，才使得通过诗文诵读训练提高学生口语交际水平有了必要和可能。