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【摘要】随着素质教育改革的不断深入，核心素养概念一经提出便在教育界引起了广泛关注，立足核心素养开展课堂教学，对学生学习与身心健康发展具有重要意义.为此，笔者结合自身多年教学实践经验，简要阐述如何立足核心素养开展中职数学教学，提高学生学习水平与综合能力，进而使学生成为全面健康发展的优秀人才.
【关键词】核心素养;中职课堂;素质教育
中职院校作为培养社会各领域人才的主阵地，是我国教育体系不可或缺的一部分.中职数学作为中职院校的一门基础课程，其对学生基本素质与学习技能的养成具有重要作用.但是，当前中职数学教学成效并不乐观，这在一定程度上限制了学生学习能力的发展.鉴于此，笔者结合当前实际教学情况，提出中职数学课堂教学策略，旨为相关教学活动的开展提供相应对策.
一、当前中职数学教学现状
当前中职数学教学效率低下，学生学习能力难以提高.究其原因，是教师受传统教学理念的影响，部分中职数学教师教学仍以“教师讲、学生听”模式为主，导致学生学习十分被动.
二、基于核心素养打造有效中职数学课堂的途径
（一）借助多样教学方法，帮助学生完善知识结构
中职阶段学生具有一定的数学知识基础，中职教师应在课堂教学过程中激发学生学习数学的兴趣.因为只有激发学生的学习兴趣，学生才能够以积极、饱满的情绪投身于数学学习之中，进而帮助学生更好地完善自身知识结构.这就要求教师结合学情创设多种教学方法，并科学、合理地应用到课堂教学中，让学生感知数学学习乐趣，提升学生的学习能力及数学素养.
例如，在教学“概率”时，为了让学生了解简单的概率，并能够利用概率解决现实生活中的一些问题，笔者便借助情境教学与任务驱动展开实践教学.首先，笔者会为学生描述一个现实情境，让学生说说其存在的概率有多大.如掷骰子，请问出现点数“4”的情况概率是多少？学生说其概率为1 6.由此，笔者再引导学生进行书本学习，并总结“在相同条件下，具有多种可能的结果，而事先又无法确定会出现哪种结果的现象就是偶然事件.而在一定条件下必然会发生或一定不会发生的现象则叫确定性事件.”待学生对概率基本知識有大致了解后，笔者再将全班同学科学分组，让各小组分别探究生活中其他的随机事件与必然事情，旨在加深学生对“概率”章节知识的认识.通过情境创设与任务驱动法，先调动学生学习的积极性，再加深学生对课堂所学知识的认识与理解，进而提升课堂教学有效性.
（二）注重提问教学，强化学生思考能力
知识应用能力是学生应具备的一项重要能力，只有学生能够熟练利用课堂所学知识解题，才表明学生已经掌握了某一知识点，进而有效提升学生学习水平.简单来说，通过一系列提问，学生就会跟随教师的思路进行思考，继而强化学生思考问题、分析问题的能力，加深学生对课堂所学知识的理解，提升学生数学素养.
例如，在教学“幂函数”时，为加深学生对幂函数的认识与应用，深切体会幂函数的变化规律，笔者借助问题导向引导学生思考、分析.具体来说，笔者会让学生利用以往所学知识回答以下问题：（1）正方形边长为x，求面积y;（2）正方体边长为x，求体积y;（3）正方形面积为x，求边长y.经过一番思考，大多学生均算出其结果：y=x2，y=x3，y=x1 2.这时，笔者便引导学生观察以上函数式有何共同特征，旨在让学生自主探究出幂函数一般形式“y=xa”.待学生对幂函数有一定认识后，笔者再循序渐进地讲解后续知识点.由此，通过提问教学，不仅增强了学生课堂参与度，还启迪了学生思维，继而强化学生思考能力，提高学生应用知识的能力.
（三）积极开展评价，培养学生知识探索精神
传统的“灌输式”教学模式已无法适应当前现代化教学的需求，而是开始以互动式教学为主，旨在进一步确定学生主体地位，让学生能够在课上与教师积极互动、积极思考问题，让学生主动积极投身于数学学习中.这就要求教师借助有效评价激发学生的学习动力，让学生主动积极发现问题、分析问题并解决问题，培养学生探索精神.
例如，在教学“等比数列”后，笔者让学生结合本节课所学知识谈谈自身的感受，在学生总结评价的过程中，教师就可以进一步得知学生对“等比数列”知识的掌握情况，进而适当地肯定学生观点，并给出相应意见.这样既让学生认识到自己在学习过程中的优势与不足，加深学生对所学知识的印象，还切实地激发了学生探索知识的欲望.
总之，基于核心素养下的中职数学教学，对学生学习及身心健康发展具有重要意义.为此，笔者结合自身多年教学实践经验，简要阐述如何立足核心素养开展中职数学教学，期望通过多元途径提升中职数学课堂有效性，提升学生的核心素养.培养学生核心素养不是一蹴而就的，这就需要教师顺应核心素养观念更新自身教学理念，并结合学生学情创设多元教学方法，促使学生朝着更好的方向发展.
【参考文献】
[1]黄丽君.基于中职数学核心素养的教学研究[J].教育教学论坛，2019（11）：267-268.
[2]张曙辉.中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略[J].教育评论，2018（12）：126-129.
【关键词】核心素养;中职课堂;素质教育
中职院校作为培养社会各领域人才的主阵地，是我国教育体系不可或缺的一部分.中职数学作为中职院校的一门基础课程，其对学生基本素质与学习技能的养成具有重要作用.但是，当前中职数学教学成效并不乐观，这在一定程度上限制了学生学习能力的发展.鉴于此，笔者结合当前实际教学情况，提出中职数学课堂教学策略，旨为相关教学活动的开展提供相应对策.
一、当前中职数学教学现状
当前中职数学教学效率低下，学生学习能力难以提高.究其原因，是教师受传统教学理念的影响，部分中职数学教师教学仍以“教师讲、学生听”模式为主，导致学生学习十分被动.
二、基于核心素养打造有效中职数学课堂的途径
（一）借助多样教学方法，帮助学生完善知识结构
中职阶段学生具有一定的数学知识基础，中职教师应在课堂教学过程中激发学生学习数学的兴趣.因为只有激发学生的学习兴趣，学生才能够以积极、饱满的情绪投身于数学学习之中，进而帮助学生更好地完善自身知识结构.这就要求教师结合学情创设多种教学方法，并科学、合理地应用到课堂教学中，让学生感知数学学习乐趣，提升学生的学习能力及数学素养.
例如，在教学“概率”时，为了让学生了解简单的概率，并能够利用概率解决现实生活中的一些问题，笔者便借助情境教学与任务驱动展开实践教学.首先，笔者会为学生描述一个现实情境，让学生说说其存在的概率有多大.如掷骰子，请问出现点数“4”的情况概率是多少？学生说其概率为1 6.由此，笔者再引导学生进行书本学习，并总结“在相同条件下，具有多种可能的结果，而事先又无法确定会出现哪种结果的现象就是偶然事件.而在一定条件下必然会发生或一定不会发生的现象则叫确定性事件.”待学生对概率基本知識有大致了解后，笔者再将全班同学科学分组，让各小组分别探究生活中其他的随机事件与必然事情，旨在加深学生对“概率”章节知识的认识.通过情境创设与任务驱动法，先调动学生学习的积极性，再加深学生对课堂所学知识的认识与理解，进而提升课堂教学有效性.
（二）注重提问教学，强化学生思考能力
知识应用能力是学生应具备的一项重要能力，只有学生能够熟练利用课堂所学知识解题，才表明学生已经掌握了某一知识点，进而有效提升学生学习水平.简单来说，通过一系列提问，学生就会跟随教师的思路进行思考，继而强化学生思考问题、分析问题的能力，加深学生对课堂所学知识的理解，提升学生数学素养.
例如，在教学“幂函数”时，为加深学生对幂函数的认识与应用，深切体会幂函数的变化规律，笔者借助问题导向引导学生思考、分析.具体来说，笔者会让学生利用以往所学知识回答以下问题：（1）正方形边长为x，求面积y;（2）正方体边长为x，求体积y;（3）正方形面积为x，求边长y.经过一番思考，大多学生均算出其结果：y=x2，y=x3，y=x1 2.这时，笔者便引导学生观察以上函数式有何共同特征，旨在让学生自主探究出幂函数一般形式“y=xa”.待学生对幂函数有一定认识后，笔者再循序渐进地讲解后续知识点.由此，通过提问教学，不仅增强了学生课堂参与度，还启迪了学生思维，继而强化学生思考能力，提高学生应用知识的能力.
（三）积极开展评价，培养学生知识探索精神
传统的“灌输式”教学模式已无法适应当前现代化教学的需求，而是开始以互动式教学为主，旨在进一步确定学生主体地位，让学生能够在课上与教师积极互动、积极思考问题，让学生主动积极投身于数学学习中.这就要求教师借助有效评价激发学生的学习动力，让学生主动积极发现问题、分析问题并解决问题，培养学生探索精神.
例如，在教学“等比数列”后，笔者让学生结合本节课所学知识谈谈自身的感受，在学生总结评价的过程中，教师就可以进一步得知学生对“等比数列”知识的掌握情况，进而适当地肯定学生观点，并给出相应意见.这样既让学生认识到自己在学习过程中的优势与不足，加深学生对所学知识的印象，还切实地激发了学生探索知识的欲望.
总之，基于核心素养下的中职数学教学，对学生学习及身心健康发展具有重要意义.为此，笔者结合自身多年教学实践经验，简要阐述如何立足核心素养开展中职数学教学，期望通过多元途径提升中职数学课堂有效性，提升学生的核心素养.培养学生核心素养不是一蹴而就的，这就需要教师顺应核心素养观念更新自身教学理念，并结合学生学情创设多元教学方法，促使学生朝着更好的方向发展.
【参考文献】
[1]黄丽君.基于中职数学核心素养的教学研究[J].教育教学论坛，2019（11）：267-268.
[2]张曙辉.中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略[J].教育评论，2018（12）：126-129.