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摘要：英语是初中课堂学习中的重点，从当前教学中来看，一些比较传统的教学模式制约着英语教学的发展。新课标下，初中英语教学已经有所进步，但是实际的教学中仍存在较多的挑战。所以，初中英语教师要及时发现教学中存在的问题，为学生英语学习打好基础，这样才能够促进初中英语的不断优化。
关键词：初中英语;课堂教学;教学对策
1 当前初中英语课堂教学存在的问题
1.1教学思想陈旧
受传统教学模式的影响，不少教师在开展初中英语课堂教学活动时，还在采用灌输式的教学模式，学生只能在课堂上被动地接受所学知识，缺乏自主探究以及主动思考的能力。而有些教师习惯采用板书式教学，在黑板上进行大量学习内容的板书，面对密密麻麻的英文单词和英文句子，学生就会产生巨大的心理压力，这不利于激发学生的学习兴趣。有些教师在课堂上只关注课程目标是否达到，教学任务是否完成，对于学生课堂的学习状况却有所忽视，整个课堂氛围也变得异常沉闷。长此以往，学生就会产生厌学的情绪。
1.2合作学习流于形式
要想学好英语，提高听说读写能力，就应养成主动练习和主动说的习惯。教师要运用合作探究教学模式，将学生分为不同小组，让小组成员用英语交流，确保让学生能够养成主动说英语的意识。但是，当前初中英语教学合作学习活动的开展还过于形式化，没有充分地发挥出合作学习的真正价值。有些教师则过度依赖合作教学，整堂课都是让学生进行合作学习，并没有给学生预留自主思考的空间。这样虽然给学生的自我展示提供了舞台，但是却不利于提高学生的自主思考能力。此外，在采用合作学习模式时，教师没有对学生进行有效分工，合作学习逐渐成了优秀生之间的讨论，而学习稍差的学生则成了旁观者，无法参与到讨论过程中，不利于提升整个英语课堂的教学水平。
2 初中英语课堂教学优化对策
2.1 联系生活，增强知识点趣味性
联系实际情况，将课文内容同实际情况结合起来并灵活运用，不仅能提升学生的听写能力，还能提升学生的日常英语运用能力，培养学生的观察力和思考力。简单来说，就是从知识输入到知识输出的又一活动环节。所以，作为引导者的教师，应善于将教学内容同实际情况相结合，创设一些生动有趣的案例，使学生眼中的英语不再是课本上枯燥的字母，而是与我们息息相关的事物。正所谓“实践出真知”，在课堂中注重实践，让学生在实践学习中凸显主人翁意识，可以培养学生的实践能力，发散思维能力，拓展学生的知识面，使其全面地认识课程目的。英语教学中，学生在实际生活中对英语知识的运用能力越来越受到重视，已不再是过分强调语法、背诵等初级阶段。因此，初中英语课堂重视利用信息技术创设符合现实、贴近学生生活的教学情境，从学生实际出发，让英语教学切实为学生的学习、生活服务，使学生把所学知识真正地运用起来，提升学生对学习重要性的认知，使其体会到学习的乐趣。
2.2 创设良好的英语学习环境
我们大家都知道，提高学生语言能力需要一个良好的学习环境，学生在欢快的氛围下、轻松的环境中学习，学习效果会事半功倍。所以，在初中英语的教学过程中，要想让学生快速掌握英语知识，并且能够很好地运用所学知识，就要为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，这样学生就会积极主动的学习，同时也能为以后的学习打下扎实的基础。教师可先在英语教学课堂上着手。作为英语教学主阵地的课堂，有了轻松和谐的课堂氛围，能大大提高学生的积极性和主动性。同时，教要尊重学生的主体地位，在课堂上多给学生提供英语表达的机会。如可以引用一此英语小故事让学生来交流，或者要求学生出双语板报。这样既锻炼了学生动手能力，又考验了其对英语知识的掌握，长此以往，学生对英文也不再陌生。
2.3 为学生积极开展英语活动
“哑巴式”英语是中国英语教学各个阶段都会遇到的一个问题，这就需要老师对这一问题有足够的重视许多学生在英语学习中，仅仅善于学习和考试，在英语的实际应用中却一窍不通。这并不能完全归结于老师的教学，日常英语口语环境的缺失是造成这一问题的最主要原因。针对这一大问题，具体方法有以下几点：老师可以在班级设立英语小组，每个小组形成一个小的英语交际圈，学生在这一圈子的集体活动中必须用英语交流，小组内部成员互相监督;除了小组学习，老师还可以在班级设立“英语角”一类的英语交流区域，不光是英语交流，一些英语学习材料也可以共享，一些英语学习方法也可以在“英语角”进行交流。通过这些课下的趣味性学习交流，可以提升学生学习英语的主觀能动性，也有利于班级和谐氛围的形成。
2.4 巧用口语教学
英语学习生涯中一个关键的步骤就是口语教学法的运用。对学生来说掌握好口语能够加快英语单词及语句的记忆，更好更快的听说读写，从而进一步增大了学生的英语知识储备量。但因为我国大部分初中生英语基础薄弱，英语口语就成为了很多学生学习的障碍。这种情况下，大部分学生会在所学词上标注汉语，靠死记硬背来应付考试。随着英语学习难度的增大，这种方法有其难以弥补的缺陷，不理想也不太实用。因而我们首先要训练学生正确的发音，把英语的标准读音以及音标教给学生，然后让学生动脑筋，自己在学习过程中总结规律。同时，在口语的学习中，学生也会掌握更加全面的英语知识内容，并将学习到的这些内容应用到实际的学习中，提升英语整体的学习水平。
3 结束语
新课改下，教师既需要认识到初中英语教学中的进步又需要及时发现教学中存在的问题。教师在教学中要结合实际的英语教学情况，促进英语教学的良性发展。同时，教师还要站在学生的角度多多思考教学中存在的问题，不断了解学生学习的诉求，真正提升学生参与到英语学习中的兴趣，提升学生参与到英语学习中的自信心。老师在新课程的背景下也应该更加注重这些问题，采用一些创新方法，提高初中英语课堂教学的效率，从而也进一步推进新课程的改革。
参考文献：
[1]景辉. 浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 中学生英语，2018，000（016）：P.99-99.
[2]戴秀蓉. 基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J]. 科教文汇（上旬刊），2018，000（016）：136-137.
关键词：初中英语;课堂教学;教学对策
1 当前初中英语课堂教学存在的问题
1.1教学思想陈旧
受传统教学模式的影响，不少教师在开展初中英语课堂教学活动时，还在采用灌输式的教学模式，学生只能在课堂上被动地接受所学知识，缺乏自主探究以及主动思考的能力。而有些教师习惯采用板书式教学，在黑板上进行大量学习内容的板书，面对密密麻麻的英文单词和英文句子，学生就会产生巨大的心理压力，这不利于激发学生的学习兴趣。有些教师在课堂上只关注课程目标是否达到，教学任务是否完成，对于学生课堂的学习状况却有所忽视，整个课堂氛围也变得异常沉闷。长此以往，学生就会产生厌学的情绪。
1.2合作学习流于形式
要想学好英语，提高听说读写能力，就应养成主动练习和主动说的习惯。教师要运用合作探究教学模式，将学生分为不同小组，让小组成员用英语交流，确保让学生能够养成主动说英语的意识。但是，当前初中英语教学合作学习活动的开展还过于形式化，没有充分地发挥出合作学习的真正价值。有些教师则过度依赖合作教学，整堂课都是让学生进行合作学习，并没有给学生预留自主思考的空间。这样虽然给学生的自我展示提供了舞台，但是却不利于提高学生的自主思考能力。此外，在采用合作学习模式时，教师没有对学生进行有效分工，合作学习逐渐成了优秀生之间的讨论，而学习稍差的学生则成了旁观者，无法参与到讨论过程中，不利于提升整个英语课堂的教学水平。
2 初中英语课堂教学优化对策
2.1 联系生活，增强知识点趣味性
联系实际情况，将课文内容同实际情况结合起来并灵活运用，不仅能提升学生的听写能力，还能提升学生的日常英语运用能力，培养学生的观察力和思考力。简单来说，就是从知识输入到知识输出的又一活动环节。所以，作为引导者的教师，应善于将教学内容同实际情况相结合，创设一些生动有趣的案例，使学生眼中的英语不再是课本上枯燥的字母，而是与我们息息相关的事物。正所谓“实践出真知”，在课堂中注重实践，让学生在实践学习中凸显主人翁意识，可以培养学生的实践能力，发散思维能力，拓展学生的知识面，使其全面地认识课程目的。英语教学中，学生在实际生活中对英语知识的运用能力越来越受到重视，已不再是过分强调语法、背诵等初级阶段。因此，初中英语课堂重视利用信息技术创设符合现实、贴近学生生活的教学情境，从学生实际出发，让英语教学切实为学生的学习、生活服务，使学生把所学知识真正地运用起来，提升学生对学习重要性的认知，使其体会到学习的乐趣。
2.2 创设良好的英语学习环境
我们大家都知道，提高学生语言能力需要一个良好的学习环境，学生在欢快的氛围下、轻松的环境中学习，学习效果会事半功倍。所以，在初中英语的教学过程中，要想让学生快速掌握英语知识，并且能够很好地运用所学知识，就要为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，这样学生就会积极主动的学习，同时也能为以后的学习打下扎实的基础。教师可先在英语教学课堂上着手。作为英语教学主阵地的课堂，有了轻松和谐的课堂氛围，能大大提高学生的积极性和主动性。同时，教要尊重学生的主体地位，在课堂上多给学生提供英语表达的机会。如可以引用一此英语小故事让学生来交流，或者要求学生出双语板报。这样既锻炼了学生动手能力，又考验了其对英语知识的掌握，长此以往，学生对英文也不再陌生。
2.3 为学生积极开展英语活动
“哑巴式”英语是中国英语教学各个阶段都会遇到的一个问题，这就需要老师对这一问题有足够的重视许多学生在英语学习中，仅仅善于学习和考试，在英语的实际应用中却一窍不通。这并不能完全归结于老师的教学，日常英语口语环境的缺失是造成这一问题的最主要原因。针对这一大问题，具体方法有以下几点：老师可以在班级设立英语小组，每个小组形成一个小的英语交际圈，学生在这一圈子的集体活动中必须用英语交流，小组内部成员互相监督;除了小组学习，老师还可以在班级设立“英语角”一类的英语交流区域，不光是英语交流，一些英语学习材料也可以共享，一些英语学习方法也可以在“英语角”进行交流。通过这些课下的趣味性学习交流，可以提升学生学习英语的主觀能动性，也有利于班级和谐氛围的形成。
2.4 巧用口语教学
英语学习生涯中一个关键的步骤就是口语教学法的运用。对学生来说掌握好口语能够加快英语单词及语句的记忆，更好更快的听说读写，从而进一步增大了学生的英语知识储备量。但因为我国大部分初中生英语基础薄弱，英语口语就成为了很多学生学习的障碍。这种情况下，大部分学生会在所学词上标注汉语，靠死记硬背来应付考试。随着英语学习难度的增大，这种方法有其难以弥补的缺陷，不理想也不太实用。因而我们首先要训练学生正确的发音，把英语的标准读音以及音标教给学生，然后让学生动脑筋，自己在学习过程中总结规律。同时，在口语的学习中，学生也会掌握更加全面的英语知识内容，并将学习到的这些内容应用到实际的学习中，提升英语整体的学习水平。
3 结束语
新课改下，教师既需要认识到初中英语教学中的进步又需要及时发现教学中存在的问题。教师在教学中要结合实际的英语教学情况，促进英语教学的良性发展。同时，教师还要站在学生的角度多多思考教学中存在的问题，不断了解学生学习的诉求，真正提升学生参与到英语学习中的兴趣，提升学生参与到英语学习中的自信心。老师在新课程的背景下也应该更加注重这些问题，采用一些创新方法，提高初中英语课堂教学的效率，从而也进一步推进新课程的改革。
参考文献：
[1]景辉. 浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 中学生英语，2018，000（016）：P.99-99.
[2]戴秀蓉. 基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J]. 科教文汇（上旬刊），2018，000（016）：136-137.