自理能力儿童从事自我服务工作，在日常生活中照顾自己生活的能力。说的通俗易懂点就是，在日常生活这幼儿自己照顾自己的能力。也是一个人最基本的生活技能。“教育从娃娃抓起”“三岁看老”等老话说得好，一个人自理能力的形成，对孩子自立，独立有贴别大的帮助，孩子独立完成一些事情既锻炼的思维又加强了孩子肌肉群与动作的协调性。但是，现在的孩子都是家长的“掌中宝”，一切都想给孩子代劳，殊不知无形中阻碍了孩子行为和意识的发展，一直不他们在上学后不适应新环境，与其他孩子玩不起来。所以，能否抓住幼稚园发展的关键期，针对幼稚园的年龄特点和生活自理现状，有针对性地开展教育，是幼稚园生存自理能力提高的关键。笔者从以下几个方面进行分析探究。
　　生活自理能力一般包括以下几个方面自己穿脱衣服、鞋袜子、整理衣服、独立吃饭、自己洗脸等陈鹤琴先生提出，“任何孩子自己能做的事，都应该让他自己做”。孩子自理能力差，究其原因主要还是家庭成员的宠爱。随着生活质量的提高，如今的独生子女在家里基本上都不用自己动手，家长只注重对孩子的智力投资，而往往忽视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注重培养孩子学会独立做事，让养成孩子做各种力所能及事情的习惯。但是回家的父母特别是爷爷奶奶常常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或者吃得太慢而急着给孩子喂食，孩子的一切生活都由大人包揽，养成孩子事事依赖大人的坏习惯。从而造成儿童缺乏自我照顾的方法和技能，儿童由于年龄小，在自理方面常常不懂程序、不会方法，遇到实际的困难，父母不是教孩子，而是去代替儿童，导致儿童不能自理。缺乏必要的反复练习的机会;儿童在学习穿衣时，兴高采烈，而且经常得到父母的鼓励和表扬。可是学过之后孩子便失去了兴趣，不愿意再做，家长代替，让孩子失去了一次又一次练习的机会。因此，如何进行训练幼儿从小的生活自理能力，养成一个良好的劳动行为习惯和独立学习能力呢？
　　一、加强幼儿的自我照顾意识
　　由于溺爱会让孩子觉得“衣来伸手，饭来张口”自己不愿意做的事情父母都会帮自己完成，我们要通过儿童读物，故事，实例教育等方式让孩子觉得自己的事情就自己干。
　　二、通过活动和赞美的等方式进行激励和教育
　　例如通过“我是一个乖宝宝”，“我长大了”，“我学会了…”等活动，通过提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿认识到他们有能力做好某件事，并且对他们能做的事感到高兴。再次，在语言活动（诗歌，小说，画报等），以帮助孩子们充分了解工作内容，通过人物的行为，使孩子受到感染，教育。我以前带过一个孩子，从早上来上学先哭上半个小时，别的小朋友去睡午觉，他在那里等着老师给他脱鞋脱袜，刚开始帮他完成，慢慢的从帮助到鼓励他自己完成。一定不要吝啬自己赞美的语言，用这种方法来增强彬彬的自信，从而提高他的动手能力。
　　三、教给幼儿自我照顾生活的技巧
　　为了使幼儿能做到生活自理，必须让他们明确自己的生活方式。孩子们不会系鞋带，就谈不上怎么系好鞋带;孩子们不会洗脸，就谈不上怎么把脸洗干净;……也就是说，即使孩子们有了自我照顾的意识，缺乏自我照顾的技巧，就是想做也做不好。因此，我们也希望孩子学习自我护理的具体方式和方法。
　　寓教于乐，使幼儿懂得如何自我照顾自己。针对儿童的年龄特点，可将生活自理技能等编成儿歌、歌曲，设计成有趣的情节等，使儿童在游戏、娱乐中掌握技能。比如教幼儿如何预防龋齿，我们就教給幼儿一首龋齿歌，随时提醒幼儿每天早晚刷牙，并由一个小朋友亲自示范正确刷牙的方法，小朋友们认真仔细的观看，表现得非常好。
　　因材施教，要有针对性的对孩子进行正确的辅导和教育，“世界上没有相同的两片树叶”能力有强也有弱。对自理能力较差的孩子亲自做示范，多对孩子进行赞美和估计，对自理能力较强的孩子，以引导为主，当然了，赞美也是必不可少的，榜样的力量是无穷的，举例来说：我们班幼儿的年龄差别比较大，所以对于年长的小亮来说，和年幼的菲菲来说，自理能力肯定是不一样的。在自我照顾方面天阳表现尤为出色，会自己穿脱整理衣服，会自己擦屁股等更难的事情。相对于菲菲来说，还需要加强练习，所以教师应根据实际情况，从易到难，从简到繁，逐步提出不同的要求。
　　四、巩固幼儿期的自我照顾行为
　　生活技能的形成是一个反复的过程，也要注意后期的巩固。教师应时刻监督，检查，提醒孩子，使幼儿良好的生活习惯不断加强逐渐形成一种自觉的行为。
　　培养幼儿在日常生活中的自我管理能力;如让幼儿小便，洗手，喝水等各个方面，我们都尽量让幼儿自己动手来提高这方面的能力，幼儿小便后不能提裤子，教师教他用双手向上提前后边，逐渐地掌握了这个技巧，以及正确的洗手方法，怎样洗，怎样打香皂，幼儿都学会了，在日常生活中很好地锻炼了每个幼儿，除了外部的早操、午睡、户外活动外，都尽量锻炼幼儿的自立能力。
　　让幼儿从自我管理服务发展到为集体服务。在今天的午餐中，我们班将挑选一个表现好的小朋友和我一起吃一份。比如带小亮和我一块去分饭，可以先让他给孩子搬椅子，然后再帮老师端饭，这样不仅提高了孩子们的自理能力，也塑造了孩子们的优良品质。但在家庭中仍有相当一部分生活自理的内容存在，而一些父母认为，孩子还小，长大后再干也不迟，什么事都包办代替，这样，大人们就可以帮助孩子吃饭、大小便，甚至一些孩子在幼儿园自己能做的事情，回到家里后却"衣来伸手，饭来张口"，久而久之，使孩子养成了"依赖性"的心理。为此，需要在培养儿童自我管理能力、同心家园、和谐家庭等方面对儿童进行教育。因此，每个幼儿在自我照顾能力上的那些地方都是薄弱环节，教师会与家长沟通，除了在幼儿园里加强锻炼外，在家也要多请家长监督、督促，这样教师就能与家长一起努力，把孩子培养得更好！
　　总而言之，培养，“罗马不是一天建成的”幼儿的自理能力不是一个或两个活动教育能够起到一定的作用，这一个长期的过程，尤其是家长也在培养孩子自理能力的过程中也扮演重要的角色。幼童时期，只要他自己能做到，就会给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅之以耐心细致，融会贯通，同心协力，培养幼童较强的生活自理能力才能实现。