论文部分内容阅读
摘要：伴随经济及科技的快速发展，信息技术广泛的走进校园。互联网+教育不仅创新了教学形式，也为课堂注入了新的活力。小学语文作为重要的社会人文学科，具有培养学生良好的语言运用、促进学生思维及审美能力不断发展的重要作用。将微课应用在小学语文教学中，以生动丰富、具象直观的教学，调动学生学习积极性，促进其掌握学习的技巧和方法，不失可作为一种有益的教学尝试。基于此，笔者立足于对微课的概念解析，分析其在语文教学应用中存在的问题，进而展开有效应用策略的探究。
关键词：微课;小学语文;教学应用
一、微课概述
在我国，学术界对微课具有多种定义，不同学者对其概述阐述有一定差异。国外学者提出：微课是为了实现在线学习或移动学习，对建构主义加以利用，在短期内实现对教学内容的传授[1]。而我国专家认为：微课是以新课标以及教学实践要求为依据，通过教学视频，对课堂教学中教师针对某一知识点或者教学环境开展的教学活动进行反映[2]。总之，不同的学者对微课的认识共同点在于：微课相对短小精悍，主要以视频为载体。笔者则认为微课指的是在教学过程中，教师对信息技术加以应用，针对某一知识点或者教学环节进行图文并茂、声像并举的生动讲解，以促进教学的有效性。
二、微课在小学语文教学中的应用现状
2.1微课的应用频率不高
现阶段，小学语文教学中对微课的应用情况相对较少，很多教师对于微课教学存在一定误区，没有充分发挥微课授课的效果[3]。在实际教学中，有的教师对微课应用的频率与次数较低，有的教师只是偶尔使用，对微课与语文教学的融合问题没有深入研究。究其原因，是教师难以获取足够的微课资源，很多教师将精力放在了理论教学中，忽视了对信息技术的学习。另外，还受到其他因素的影響，例如：受传统教学模式的影响与束缚，导致小学语文教学中教师对微课使用有限。
2.2微课教学效果不理想
在现阶段的小学语文教学中，微课教学起到了一定的效果，提高了学生的学习效率与质量。然而还有一部分使用微课教学的教师则表示微课教学的效果并不理想，反映微课会使学生不能集中精力于学习，只是“看热闹”。
2.3微课应用范围狭窄
因对微课的使用范围狭窄，大部分教师都停留在课堂教学，而没有将其应用范围拓宽，导致微课的效果与作用得不到发挥。很多教师在课前与课后没有使用微课，而在课堂上也仅仅是将其作为一种提高学生学习兴趣的手段，在进行新课内容导入的过程中对微课加以利用，或者就是在课堂上进行相关内容的播放。这种微课模式显然比较呆板，具有局限性，进而导致微课起到的作用仅仅是提高学生学习兴趣，其对学习效果并没有发挥应有的促进作用。
三、微课在小学语文教学中的有效应用策略
3.1激发学生的学习兴趣
小学生具有活泼好动、具有天马行空想象力的特点，同时其注意力集中的时间较为有限。基于小学生这些明显的性格特点，小学语文教师在微课设计的过程中应该注重课程教材的重点把握，并且适当地增加微课的趣味性，引起学生的学习兴趣，进一步吸引学生的课堂注意力。其次，小学生的想象力较为丰富，在微课的教学中教师可以利用这一特点的适当地让学生发挥自己的创造力，给学生的思维插上想象的翅膀，让小学生进行大胆地联想、表达，培养其良好的创新精神和发散思维。例如：在人教版三年级“富饶的西沙群岛”的学习时，可以以微课中向小学生展示西沙群岛景象的微视频，以生动教学，激发学生的课堂关注力。在接下来的学习中，展开“最佳导游”的语文实践趣味竞选活动。让学生们结合微课件，以自己的语言向“游客”介绍在祖国南大门、海防前哨，犹如粒粒珍珠、又像朵朵睡莲的西沙群岛，在万顷碧波中，有着怎样独特的魅力、风采和丰富的物产资源。
3.2提升学生的认知能力
虽然新课程改革的背景下，强调应发挥并尊重学生的学习主体地位，但是教师的引导作用在教学中也起着非常重要的影响。因此，小学语文教师应该加深对微课的认知，这就需要教师改善之前的教学方式，采用一些适合能吸引学生的语文教材资料，根据微课的特点，整合小学语文的教材内容，突出教学中的重点。例如：在人教版二年级“要是你在野外迷了路”这一课的学习过程中，教师可以利用微课来向学生演示应如何通过太阳、星星进行方向的辨别。并结合学生在数学中“位置与方向”的学习，讲授更多的辨别具体方向的方法，不仅有助于促进学生的理解，以此也将扩充学生的知识面与视野。因此，教师在微课的使用中应该注意教学资源的更新，使得小学语文的教学更加的丰富多彩，在体现语文教育的学科特点中，最大限度地发挥微课在语文教学中的作用。
3.3应用“翻转课堂”促进自主学习
新课改的全面实施，更加注重教学的有效性和创新性。在语文教学中，教师还可通过微课进行“翻转课堂”，强化学生独立思考的意识，并具有良好的自学能力，促进其掌握学习的方法和技巧。例如：在人教版“鹿角和鹿腿”的学习中，教师可将制作的简短微课件通过邮箱和校园网发送给大家，使其在课下进行自主预习同时，教师可在课件末尾帮助学生建立学习的方向，如：能够简要说明文中讲述了一个怎样的故事，理解小鹿对自己角和腿前后态度的不同，初步具有理解寓意的意识;通过自主学习，将自己的学习感受表达出来，故事中蕴藏着怎样的道理，给我们什么启示;能够准确认识文中的新字、词的读法和写法等。在课堂中，先以小组合作的方式，让学生将自我学习成果进行整理、汇总，并选举一位代表进行集中讲述，进而进行问题归纳，师生共同解决。
四、结语
总之，作为一种创新教学方式，将微课应用于小学语文的教学中，其对教师的授课能力和水平也提出了新的要求和更高标准。作为小学语文教师，一方面应不断提升自身的专业水平，具有良好的微课应用能力，能够自主进行微课件制作;另一方面，应树立生本理念，将学科特点与小学生的认知、学习特点相融合，更好的发挥微课教学的作用和价值。
参考文献：
[1]刘月香.微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用研究[J]，宁夏师范学院学报，2019（5）.
[2]王晶.微课，语文课堂的“一股清流”—浅谈微课在小学语文教学中的应用[J]，作文成功之路，2018（4）.
[3]丁晓芳.浅析微课在小学语文教学中的应用[J]，考试周刊，2019（5）.
关键词：微课;小学语文;教学应用
一、微课概述
在我国，学术界对微课具有多种定义，不同学者对其概述阐述有一定差异。国外学者提出：微课是为了实现在线学习或移动学习，对建构主义加以利用，在短期内实现对教学内容的传授[1]。而我国专家认为：微课是以新课标以及教学实践要求为依据，通过教学视频，对课堂教学中教师针对某一知识点或者教学环境开展的教学活动进行反映[2]。总之，不同的学者对微课的认识共同点在于：微课相对短小精悍，主要以视频为载体。笔者则认为微课指的是在教学过程中，教师对信息技术加以应用，针对某一知识点或者教学环节进行图文并茂、声像并举的生动讲解，以促进教学的有效性。
二、微课在小学语文教学中的应用现状
2.1微课的应用频率不高
现阶段，小学语文教学中对微课的应用情况相对较少，很多教师对于微课教学存在一定误区，没有充分发挥微课授课的效果[3]。在实际教学中，有的教师对微课应用的频率与次数较低，有的教师只是偶尔使用，对微课与语文教学的融合问题没有深入研究。究其原因，是教师难以获取足够的微课资源，很多教师将精力放在了理论教学中，忽视了对信息技术的学习。另外，还受到其他因素的影響，例如：受传统教学模式的影响与束缚，导致小学语文教学中教师对微课使用有限。
2.2微课教学效果不理想
在现阶段的小学语文教学中，微课教学起到了一定的效果，提高了学生的学习效率与质量。然而还有一部分使用微课教学的教师则表示微课教学的效果并不理想，反映微课会使学生不能集中精力于学习，只是“看热闹”。
2.3微课应用范围狭窄
因对微课的使用范围狭窄，大部分教师都停留在课堂教学，而没有将其应用范围拓宽，导致微课的效果与作用得不到发挥。很多教师在课前与课后没有使用微课，而在课堂上也仅仅是将其作为一种提高学生学习兴趣的手段，在进行新课内容导入的过程中对微课加以利用，或者就是在课堂上进行相关内容的播放。这种微课模式显然比较呆板，具有局限性，进而导致微课起到的作用仅仅是提高学生学习兴趣，其对学习效果并没有发挥应有的促进作用。
三、微课在小学语文教学中的有效应用策略
3.1激发学生的学习兴趣
小学生具有活泼好动、具有天马行空想象力的特点，同时其注意力集中的时间较为有限。基于小学生这些明显的性格特点，小学语文教师在微课设计的过程中应该注重课程教材的重点把握，并且适当地增加微课的趣味性，引起学生的学习兴趣，进一步吸引学生的课堂注意力。其次，小学生的想象力较为丰富，在微课的教学中教师可以利用这一特点的适当地让学生发挥自己的创造力，给学生的思维插上想象的翅膀，让小学生进行大胆地联想、表达，培养其良好的创新精神和发散思维。例如：在人教版三年级“富饶的西沙群岛”的学习时，可以以微课中向小学生展示西沙群岛景象的微视频，以生动教学，激发学生的课堂关注力。在接下来的学习中，展开“最佳导游”的语文实践趣味竞选活动。让学生们结合微课件，以自己的语言向“游客”介绍在祖国南大门、海防前哨，犹如粒粒珍珠、又像朵朵睡莲的西沙群岛，在万顷碧波中，有着怎样独特的魅力、风采和丰富的物产资源。
3.2提升学生的认知能力
虽然新课程改革的背景下，强调应发挥并尊重学生的学习主体地位，但是教师的引导作用在教学中也起着非常重要的影响。因此，小学语文教师应该加深对微课的认知，这就需要教师改善之前的教学方式，采用一些适合能吸引学生的语文教材资料，根据微课的特点，整合小学语文的教材内容，突出教学中的重点。例如：在人教版二年级“要是你在野外迷了路”这一课的学习过程中，教师可以利用微课来向学生演示应如何通过太阳、星星进行方向的辨别。并结合学生在数学中“位置与方向”的学习，讲授更多的辨别具体方向的方法，不仅有助于促进学生的理解，以此也将扩充学生的知识面与视野。因此，教师在微课的使用中应该注意教学资源的更新，使得小学语文的教学更加的丰富多彩，在体现语文教育的学科特点中，最大限度地发挥微课在语文教学中的作用。
3.3应用“翻转课堂”促进自主学习
新课改的全面实施，更加注重教学的有效性和创新性。在语文教学中，教师还可通过微课进行“翻转课堂”，强化学生独立思考的意识，并具有良好的自学能力，促进其掌握学习的方法和技巧。例如：在人教版“鹿角和鹿腿”的学习中，教师可将制作的简短微课件通过邮箱和校园网发送给大家，使其在课下进行自主预习同时，教师可在课件末尾帮助学生建立学习的方向，如：能够简要说明文中讲述了一个怎样的故事，理解小鹿对自己角和腿前后态度的不同，初步具有理解寓意的意识;通过自主学习，将自己的学习感受表达出来，故事中蕴藏着怎样的道理，给我们什么启示;能够准确认识文中的新字、词的读法和写法等。在课堂中，先以小组合作的方式，让学生将自我学习成果进行整理、汇总，并选举一位代表进行集中讲述，进而进行问题归纳，师生共同解决。
四、结语
总之，作为一种创新教学方式，将微课应用于小学语文的教学中，其对教师的授课能力和水平也提出了新的要求和更高标准。作为小学语文教师，一方面应不断提升自身的专业水平，具有良好的微课应用能力，能够自主进行微课件制作;另一方面，应树立生本理念，将学科特点与小学生的认知、学习特点相融合，更好的发挥微课教学的作用和价值。
参考文献：
[1]刘月香.微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用研究[J]，宁夏师范学院学报，2019（5）.
[2]王晶.微课，语文课堂的“一股清流”—浅谈微课在小学语文教学中的应用[J]，作文成功之路，2018（4）.
[3]丁晓芳.浅析微课在小学语文教学中的应用[J]，考试周刊，2019（5）.