如何使政治教学充满活力

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  知识、能力与情感态度价值观并重,已成为思想政治课教学的重要目标。如果我们的高中政治课不关注时事、不关心社会,没有广泛的时政积累,没有开拓的政治视野,读死书,死读书,这样的课堂就会被淘汰。只有联系时事热点,紧跟时代的脉搏,不断推陈出新,才能使政治课教学充满活力。
  
  一、创设教学情境,激发学生的学习兴趣
  
  在全面推进素质教育的进程中,政治课教学面临严峻的挑战。如果教学内容干巴巴则无味,教学情境独幕化则无趣,理论传授空洞洞则无信,那么必然导致学生听课昏沉沉——没劲。显然,在教学活动中,为了营造生动活泼的互动氛围,激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态,必须创设一定的教学情境。
  1.创设直观动情的情境。在教学中,根据教学内容的需要和特点利用声像兼备的直观手段,渲染适宜的课堂气氛,激发学生的良好情感和学习兴趣,使学生在足以动情的直观情境中,开始对新知的探求。例如:我在给学生讲“集体主义与个人主义”时,播放了2008年初南方抗雪灾的场面片断,让他们畅所欲言,谈谈“一些志愿者舍小家顾大家,体现了什么?”学生们就“集体主义与个人主义”作出了精要的解析。这达到了“引人入胜”的效果,为下步教学营造了良好的教学气氛。
  2.让学生参与创设教学情境。学生是学习的主体,当然也应是教学情境创设的积极参与者,不应把教学情境的创设只当作是教师的事,而让学生被动地进入教师所创设好的情境中,创设情境绝不是教师的独角戏,而是教师和学生的共同参与,是师生情感的交融、相通的过程。让学生在主要是由自己参与创设的问题情境中去探求、感悟新知,在这样一种情境创设中,获得知识的多少还在其次,对学生来说更重要的是这是一种从未有过的全新体验。
  3.创设多样性的教学情境。教学情境的形式应该是多样的,在教学实践中应采用诸如:文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例等等。随着多媒体网络技术的发展和普及,利用网络平台辅助创设情境也是一种值得尝试的选择。总而言之,不论何种形式,只要能服务于教学内容,能激发学生的求知欲,能给学生带来感悟新知的情感体验,都应该采用,而不能拘泥于一种形式。
  
  二、找准“切入点”,活跃学生思维
  
  教学中,导入新课的切入点选取的成功与否对于激发学生学习兴趣、推动教学高潮的出现起着举足轻重的作用。例如,我在给学生讲政治与经济的关系时,为了激发学生的学习兴趣,抓住他们的兴奋点,同时还能顺其自然地导入新课,我让学生讲讲2008年奥运会留给你的最大震撼是什么?奥运会展现了哪些让我们中华民族骄傲和自豪的中国精神?奥运会在我们国家举办说明了什么?同学们在暑假期间都关注奥运会了,跃跃欲试,发言很积极,我适时引出,奥运会不仅是一场体育盛宴,同时也是一场政治与经济发展到一定程度的体现,它不但向世人展现了中华民族源远流长的政治文化,更向世界展现了我们国家的经济水平,我们从这节课开始将进入政治与经济关系的学习,希望大家喜欢。
  
  三、形成“特色点”,吸引学生注意力
  
  教师通过长期的教学应该逐步形成自己特有的教学风格和教学特色。而课堂教学也要有自己的特色点,才能对学生起到吸引、熏陶、思维、启迪的作用。为使政治课上出味道,教师必须吃透与教材密切相关的“热点”问题,以做到讲课时信手拈来,左右逢源,或者突出《焦点访谈》的典型性、针对性;或者突出《新闻联播》的时效性、科学性;或者突出《艺术人生》的情感性、艺术性。
  
  四、为学生留出更广的思维空间
  
  根据课程标准中“提倡启发式的教学原则,通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式,给予学生充分表达自己学习见解的机会,调动学习积极性,注重培养学生独立思考和自学的能力,以深刻掌握教学内容,提高教学的效率和效果”的要求,政治课教学中要给学生留出更广阔的思维空间。如果在教学中,老师带有倾向性的授课,会束缚学生的思维,这在实践中是不可取的,因此要避免这种情况。
  
  五、尝试为学生推荐课外读物
  
  高中生认知活动的自觉性明显增强,思维的目的性、方向性更准确,认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强,他们有能力在教师的指导下分配好时间,处理好课外课内的任务;由于理论思维趋于成熟和自我意识的发展,高中生观察能力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展,他们对一般性的常识读物已能做到深刻理解。根据《全日制普通高中思想政治新课程标准》,高中政治课程构建了多个以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块,强调课程实施的实践性和开放性。在教学中推荐课外读物,有利于巩固、拓展教材知识,使学生怀抱常识原理走向更广阔的认识天地,做到理论联系实际,并大大提高理论表达能力和科学思维能力。这完全符合新课标要求的高中政治课程生活化、开放化、实践化的特点。
  (责任编辑 袁 妮)
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