【摘要】我们身处的时代，知识的形态和学习方式都已发生了改变，温伯格在他的著作《知识的边界》一书中提出一个观点：“自从互联网出现以来，我们的知识逃离了它固有的物理限制，从性质上也发生了巨大的变化——从有限变成了无限，从内容变成了链接，从图书馆变成了无所不在的巨网。” 面对这种巨变，作为教师的我们在教学过程中难道还能一成不变？变与不变，如何变。值得我们思考。借着参与省级课题《移动终端在中职酒店专业课程教学中的运用》研究契机，发挥我的教学优势，在有关实训课教学中将移动终端渗透到教学中，在实际中思变、应变。
　　【关键词】互联网  移动终端  渗透  职业学校实训课
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0013-01
　　一、传统教学与移动终端实训课形式探究
　　以客房中式铺床为例，传统的教学流程是教师示范——讲解——学生模仿——教师纠错——学生更改——学生巩固——反复练习。其在教学中的优势就不赘述;劣势却有：①只能完整或分段示范，示范的讲解与动作割裂，对于悟性不一的学生，在其理解和模仿时呈现出不同的反馈。如有学生分神或病事假没来，将无法与同学同步参与;②学生模仿练习或纠错动作时，由于课堂人数较多，教师无法一一及时指导与沟通;③对于性格内向，动作不协调的同学，在动手课上不爱表现，怕同学笑话;④反复枯燥的动作，学生多次模仿改进后，自己不能直观看到自己固化调整的动作……。针对这些不足，笔者多次在组织教学和教学方法中尝试改革。从QQ群，到微信群，再到超星、泛亚教学平台，最后选择了一款 “蓝墨云班课”智能教学软件，此软件最好的功效在于课前可以上传各种教学资源：PPT、视屏、微视频、图片、语音、知识链接等，发布预习任务。老师实操课拍摄成微视频，学生课前可以反复观看，也可以播放慢动作，细细琢磨动作要领;课中学生有备而来，敢于大胆展示，针对不会或拿捏不准的能够表述出不会的部分，教师有针对性地辅导;同时学生也将每堂课练习的成果拍摄成视屏上传平台，教师能逐一点评;同时班级同学也可以观看其他同学动作，进行相互展示和互评，在展示和评价中解决重点，突破难点，提高学生的自信与兴趣。
　　二、选择“蓝墨云班课”移动终端教学软件优势
　　选择“蓝墨云班课”移动终端教学软件后，发现其确实是一款实现翻转课堂最便利的学习工具。它具有：①以手机为学习工具，符合学生生活习惯;②系统功能简单方便，符合学生学习习惯;③它有互动评价，符合学生心理习惯;④新颖多样的教学资源符合学生的认知习惯。同时 “蓝墨云班课”软件建立的班课，在后台会自动把学生学习状况形成可视数据，便于教师查看活动及进行学情分析等大数据运用，将沉闷的课堂变得鲜活，真正把课堂还给了学生，体现学生自主学习，营造健康、快乐的学习氛围。
　　三、使用“蓝墨云班课”移动终端教学软件的课堂与学生巨变
　　通过一年多的移动终端引入实训课堂，教师深感受到学生释放 的热情与积极。有学生这样留言 “我在‘蓝墨云班课’课上体会了一种前所未有的学习体验，我的动手能力差，有了课前微课或小视频，使我能够解读需要解决的问题，对我不协调的动作我可以笨鸟先飞”;还有同学说 “通过其他同学上传的动态完成任务，使我取长补短，启发我优化动作要领” “感谢老师运用这样的平台，迫使我课上要认真学习，否则上传的动态任务会影响我在班级的形象”……这些留言无不体现了学生对移动终端渗透实训课的喜欢与赞同。当然学生也提出一些需要改进的建议和意见，针对这些建议与意见邀请计算机老师进行技术扶持与指导。开设“蓝墨云班课”app使用讲座;开设手机控制与使用班会;结合学生喜爱微视频特征，制作 “马老师私教课” “小微视”等有趣微视频，让学生爱上学习，爱上操作课。
　　网络时代发生的变化是：“重新思考知识，既然事实不再是事实，专家随处可见，房间里最聪明的人是房间的时代重新思考知识。房间本身就是容纳了其中所有的人與思想，并把它们与外界相连的这个网。”教师就是要做房间的搭建者，让学生在头脑风暴的房间里自由学习。
　　让我们的课堂更生态化，让我们的学习更时尚化，让我们的学生释放更大的能量，绽放出更精彩的人生。
　　参考文献：
　　[1]戴维·温伯格.《无法全知》的知识论
　　[2]周云红.“基于蓝墨云班课”APP的翻转课堂模式在英语教学中的有效性研究[J].教育教学论坛，2017（49）
　　[3]胡雪璐.高校教师交流移动系统平台的应用与教学优化
　　——以蓝墨云班课APP为例[J].赤峰学院报（自然科学版）， 2017（24）
　　[4]汪德露.基于信息化技术背景下的蓝墨云班课App在教学运用中的模式探究[J].教育现代化，2017（26）