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【摘要】初中英语口语教学是英语教学的难点和重要组成部分，是中学阶段英语教学的一个重要任务。如何运用正确合理的教学方式、方法以培养学生的英语口语能力是当前全面进行素质教育，普及英语的发展要求；对提高初中学生英语能力及初中英语教学有重要的意义。
【关键词】初中英语 口语 培养 兴趣
英语作为一门语言课程，离不开听、说、读、写四种基本技能，其中“说”是最难的一点。学生学习英语的最主要的目的不是获得高的卷面成绩，而是能够将其运用到交际之中，灵活的去进行英语交流。
目前，口语教学在初中英语教学中还没有得到足够的重视，导致出现一些不好的现象。英语教学中，我们经常会遇到这样的学生，其英语卷面成绩都很不错，就是上课不爱回答问题，缺乏英语语言表达能力。“哑巴英语”现象在中学英语学习中是一个难题。导致学生英语表达能力的缺失的原因有很多。学生在实际学习中如果得不到语言实践机会,使其提不起学习的兴趣，开口的动力，这大大抑制了学生的英语学习潜能。其中，教师要担负起很重要的责任。那么教师要如何运用教学方法解决学生口语表达中存在的问题呢?笔者结合多年教学经验整理总结了以下几点内容。
一、培养学生口语学习的兴趣
“Learning will be effective when it is fun”。“兴趣是最好的老师”。教师要努力培养学生的学习兴趣。只有学生对英语口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师在对其教学训练达到事半功倍的效果。教学过程中创设幽默的教学情境，讲授一些简单的英语寓言故事，唱英语歌等都是很好的激发学生学习兴趣的方法。例如，在上口语课时，可以先用英语讲授一些大家都熟知的寓言故事，学生在听的过程中恍然大悟，若有所思。
“Making His Mark”（刻舟求剑），“To Pull up the Seedlings to Help Them Grow”（拔苗助长），“Plugging One’s Ears While Stealing a Bell”（掩耳盗铃），“The Fox and the Crow”（狐狸和乌鸦），“Draw a Snake and Add Feet to It”（画蛇添足）等都是很好的寓言故事。教师还可以带着学生唱英语歌曲，使学生在不知不觉中产生了对英语学习的兴趣，其英语口语能力在潜移默化中得到了培养。
二、互动教学
英语作为一门语言课程，其交际要求是一项重要的内容。因此，英语口语教学中更突出互动教学。互动教学是指师生在课堂教学情境下进行彼此间的相互交流，对话，及相互影响和相互作用的动态过程。通过互动教学可以使学生在吸收知识的同时也提高了他们的交际能力。教师通过课堂问答是一个很有用的教学方法。但要采取合理、合适的对话，注意组织合理的语言。
例1:
T:Could you lend me your dictionary?
S:Here you are.
T:Thank you.
上述例子是最简单的对话。但教师可以增加对话内容，使学生说的更多，以锻炼其语言表达能力。
例2：
T:Could you lend me your dictionary?
S:Here you are.
T:Thank you.I won’t keep it long.I just want to look up a few words.
S:I’m not using it now.Take your time.
T:Thanks.
S:Not at all.
T:By the way can I return it to you this afternoon?
S:Certainly.
例2则更能体现出互动，给学生更多的自由发挥的空间，不断进行其语言组织能力的加强。
互动教学的一个重要内容是课堂上教师把大部分时间学生以小组为单位学习。一些学生往往由于性格等其他原因不能在英语课堂上“放得开”，敢于说。教师可以通过让这部分学生自己在课下完成必要的对话作业慢慢来改善这种状况。通过分组讨论培养了其语言表达能力。问-答的互动形式在课堂上最容易操控，但以小组活动形式进行的互动则可以促进学生之间的互动。
三、鼓励学生进行英语对话
培养学生的自学能力，让其将英语应用到生活中去才是英语口语学习的主要目的。但教师要发挥主导作用，以免学生进入误区。
教师可以提供一些生活用语如打招呼，购物情境中的习惯用语让学生自己去学习运用。如：打电话“This is…speaking ”（我是……）；“Who’s that”（你是谁）；“Is that…speaking”（你是……）；“Could I speak to…”（我能和……说话吗）；“Hold on for a moment.”（等一会，稍等）。此类习惯用语，教师要认真组织学生学习，使其知道什么场合适用什么用语。英语口语和书面语言相比有很大的灵活、灵动性。
例3：
A:Hello,954122
B:Hello!Is that Tom?
A:Yes,speaking.
B:Tom,this is Hack.
值得注意讲解的是，电话中介绍自己不是说“I am...”而是例3中所述。此类问题在口语中普遍，所以教师要指导学生正确区分。
总之，英语口语教学不是一朝一夕就可促就的事情。教师在进行英语口语教学过程中要采取循序渐进的策略，在培养学生英语学习兴趣的基础上对学生进行必要的课堂互动问答，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位。如此，学生英语口语表达能力的提高则指日可待。
参考文献
[1] 王蔷.英语教学法教程[M].北京.
[2] 蔡群.如何有效提高学生的英语口语表达能力［J］.
[3] 刘金芳.浅谈初中英语教学中的口语训练［J］.
【关键词】初中英语 口语 培养 兴趣
英语作为一门语言课程，离不开听、说、读、写四种基本技能，其中“说”是最难的一点。学生学习英语的最主要的目的不是获得高的卷面成绩，而是能够将其运用到交际之中，灵活的去进行英语交流。
目前，口语教学在初中英语教学中还没有得到足够的重视，导致出现一些不好的现象。英语教学中，我们经常会遇到这样的学生，其英语卷面成绩都很不错，就是上课不爱回答问题，缺乏英语语言表达能力。“哑巴英语”现象在中学英语学习中是一个难题。导致学生英语表达能力的缺失的原因有很多。学生在实际学习中如果得不到语言实践机会,使其提不起学习的兴趣，开口的动力，这大大抑制了学生的英语学习潜能。其中，教师要担负起很重要的责任。那么教师要如何运用教学方法解决学生口语表达中存在的问题呢?笔者结合多年教学经验整理总结了以下几点内容。
一、培养学生口语学习的兴趣
“Learning will be effective when it is fun”。“兴趣是最好的老师”。教师要努力培养学生的学习兴趣。只有学生对英语口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师在对其教学训练达到事半功倍的效果。教学过程中创设幽默的教学情境，讲授一些简单的英语寓言故事，唱英语歌等都是很好的激发学生学习兴趣的方法。例如，在上口语课时，可以先用英语讲授一些大家都熟知的寓言故事，学生在听的过程中恍然大悟，若有所思。
“Making His Mark”（刻舟求剑），“To Pull up the Seedlings to Help Them Grow”（拔苗助长），“Plugging One’s Ears While Stealing a Bell”（掩耳盗铃），“The Fox and the Crow”（狐狸和乌鸦），“Draw a Snake and Add Feet to It”（画蛇添足）等都是很好的寓言故事。教师还可以带着学生唱英语歌曲，使学生在不知不觉中产生了对英语学习的兴趣，其英语口语能力在潜移默化中得到了培养。
二、互动教学
英语作为一门语言课程，其交际要求是一项重要的内容。因此，英语口语教学中更突出互动教学。互动教学是指师生在课堂教学情境下进行彼此间的相互交流，对话，及相互影响和相互作用的动态过程。通过互动教学可以使学生在吸收知识的同时也提高了他们的交际能力。教师通过课堂问答是一个很有用的教学方法。但要采取合理、合适的对话，注意组织合理的语言。
例1:
T:Could you lend me your dictionary?
S:Here you are.
T:Thank you.
上述例子是最简单的对话。但教师可以增加对话内容，使学生说的更多，以锻炼其语言表达能力。
例2：
T:Could you lend me your dictionary?
S:Here you are.
T:Thank you.I won’t keep it long.I just want to look up a few words.
S:I’m not using it now.Take your time.
T:Thanks.
S:Not at all.
T:By the way can I return it to you this afternoon?
S:Certainly.
例2则更能体现出互动，给学生更多的自由发挥的空间，不断进行其语言组织能力的加强。
互动教学的一个重要内容是课堂上教师把大部分时间学生以小组为单位学习。一些学生往往由于性格等其他原因不能在英语课堂上“放得开”，敢于说。教师可以通过让这部分学生自己在课下完成必要的对话作业慢慢来改善这种状况。通过分组讨论培养了其语言表达能力。问-答的互动形式在课堂上最容易操控，但以小组活动形式进行的互动则可以促进学生之间的互动。
三、鼓励学生进行英语对话
培养学生的自学能力，让其将英语应用到生活中去才是英语口语学习的主要目的。但教师要发挥主导作用，以免学生进入误区。
教师可以提供一些生活用语如打招呼，购物情境中的习惯用语让学生自己去学习运用。如：打电话“This is…speaking ”（我是……）；“Who’s that”（你是谁）；“Is that…speaking”（你是……）；“Could I speak to…”（我能和……说话吗）；“Hold on for a moment.”（等一会，稍等）。此类习惯用语，教师要认真组织学生学习，使其知道什么场合适用什么用语。英语口语和书面语言相比有很大的灵活、灵动性。
例3：
A:Hello,954122
B:Hello!Is that Tom?
A:Yes,speaking.
B:Tom,this is Hack.
值得注意讲解的是，电话中介绍自己不是说“I am...”而是例3中所述。此类问题在口语中普遍，所以教师要指导学生正确区分。
总之，英语口语教学不是一朝一夕就可促就的事情。教师在进行英语口语教学过程中要采取循序渐进的策略，在培养学生英语学习兴趣的基础上对学生进行必要的课堂互动问答，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位。如此，学生英语口语表达能力的提高则指日可待。
参考文献
[1] 王蔷.英语教学法教程[M].北京.
[2] 蔡群.如何有效提高学生的英语口语表达能力［J］.
[3] 刘金芳.浅谈初中英语教学中的口语训练［J］.