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人类要发展，社会要进步，自然离不开学习，可以说学习是推动人类社会进步与时代发展的重要前提。现阶段，在谈及高中英语教学时，教师的思考方向更多是“如何教学生？”、“教学生什么？”，至于“教”的目的是什么，教师和学生都很少去思考。笔者认为，如果缺乏了“目的”，学习只能沦丧为“机械的活动”，这种情况下的学生又怎能真正地学会英语呢？所以，我们不妨说“目的”才是学习的关键一步，只有明确了目的，学生才能更好地投入到活动当中。但是在目前，大部分高中生在学习英语时，其目的都是为了取得高分，考上好的大学，至于学习英语究竟有哪些价值，他们根本不去考虑。长此以往，中式英语和哑巴英语的问题便悄然而生了。
1. 明确学习英语对思维能力的促进作用
学习语言是一门技术活，不论是哪门语言，都有着固定的规律和逻辑。高中生在学习英语的时候，常常会受到中式思维的束缚，从而形成令人尴尬的“中式英语”。虽然这类问题已经成为了高中英语课堂的普遍现象，但是却很少有教师对其给予重视。为何会这样呢？答案不言而喻，自然是受到考试指挥棒的影响。多数英语教师、学生都单纯地认为，学习英语就是为了给高考成绩加分，这样便可以荣登好的学府。但是，学习英语究竟具有哪些意义和价值，他们却很少去思考。笔者认为，既然学习语言是一门与思维能力紧密相关的技术活，必然可以锤炼高中生的思维能力。所以，在教学英语的过程中，教师不仅仅要关注学生的成绩，更要关注学生在学习的过程中是否有所感悟，他们的思维是否迸射出智慧的火花。如在教学that引导定语从句的用法时，有一名男生提出了英剧中的一句台词：He is the only person that is believable.（他是唯一可靠的人。）这时教师可以顺势帮他进行解读，并告诉他：先行词被the only， the very， the same 等修饰时用关系代词that。高中生正处在思维能力成型阶段，他们的心中充满了无数的疑问，这时教师要做的就是帮助他们解惑，而非一味地提高分数、提高成绩。因为只有思维能力提高了，学生的成绩才会真正地提高。
2. 明确学习英语对人际交流的辅助作用
人与人之间的交流和沟通构筑成了这个庞大的社会，多学一门语言，将会对高中生的人际交流能力起到很大的帮助作用。但是，这时往往会有人提出疑问：“高中生天天两点一线，从家到学校，怎么会需要人际交流呢？”笔者以为，高中阶段只是学生迈向社会的铺路石，当他们进入大学时，难免会遇到各种人群，有时还会面对外教。这时，如果他们掌握了良好的英语，那么在交流的过程中，势必会发挥意想不到的效果。所以，教师可以适当地变革教学手法和目标，并合理地开展一些情境交流活动，以此增强学生的英语语感和聆听能力。如在教学完《Making the news》时，教师可以根据课文内容进行剧本撰写，或者是指导学生将课文改编成剧本，然后鼓励学生在讲台前表演小品。由此一来，学生不但会生出身临其境之感，同时还能起到口语锤炼、听力锤炼和习作锤炼的作用。此外，在日常教学中，教师还可以适当地使用一些简单的英文和学生进行对话，例如“Hello， girls and boys”和“Can you help me？”等，这样不但可以贴近学生和教师之间的情感，让他们明白教师与学生之间的位置是平等的，同时还能增强他们对英语的代入感。
3. 明确学习英语对人文素养的培养作用
学习英语不仅可以帮助学生掌握语言知识，同时还能让他们了解更多的异国文化。在教学《Life in the future》时，利用多媒体为学生们出示了许多著名科学家，像居里夫人、爱因斯坦、牛顿等人的照片和生平简介，并向他们阐述这些科学家对人类发展所做出的贡献，以此增强学生的人文素养。其次，在英语课中，还适当地向学生交代一些异国风俗文化知识，如在和英国人交谈的时候不可冒然询问对方的年龄、工作和薪水，不可打听对方的家庭情况等。又比如在你前去拜访一位英国朋友时，得先在门口敲门，直到对方说“请进”时才能进去，否则将被视作不礼貌。高中生多数会升入到高等院校，有很大的几率接触到外教，这时向他们阐述西方国家的文化，必然可以提高他们与外教的交流质量，并让对方心生好感。当然，有些习题也会涉及到国外文化习俗，所以，向学生阐述外国风俗文化，也算是一种未雨绸缪的教学手段。
4. 结束语
在考试中获得一个好的成绩，这只是学习英语的众多目的之一。因此，英语教师必须及时纠正这一错误认知，并科学地指导学生，让他们明确学习英语的目的和意义，以避免学生只受考试的影响。但需要注意的是，高中生十年寒窗苦读为的就是金榜题名升入高等学府，虽然学习英语的目的不仅仅在于提高成绩，但这并不是说“成绩”不主要。相反，高中生在明确学习英语的价值同时会更好地认真学习英语，增强自己的解答能力和实践应用能力，只有理论与实践相结合，才能让高中生真正地掌握英语。
参考文献
董丽娟. 循循善诱，让学生学好高中英语[J]. 考试周刊， 2014（46）.
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）
1. 明确学习英语对思维能力的促进作用
学习语言是一门技术活，不论是哪门语言，都有着固定的规律和逻辑。高中生在学习英语的时候，常常会受到中式思维的束缚，从而形成令人尴尬的“中式英语”。虽然这类问题已经成为了高中英语课堂的普遍现象，但是却很少有教师对其给予重视。为何会这样呢？答案不言而喻，自然是受到考试指挥棒的影响。多数英语教师、学生都单纯地认为，学习英语就是为了给高考成绩加分，这样便可以荣登好的学府。但是，学习英语究竟具有哪些意义和价值，他们却很少去思考。笔者认为，既然学习语言是一门与思维能力紧密相关的技术活，必然可以锤炼高中生的思维能力。所以，在教学英语的过程中，教师不仅仅要关注学生的成绩，更要关注学生在学习的过程中是否有所感悟，他们的思维是否迸射出智慧的火花。如在教学that引导定语从句的用法时，有一名男生提出了英剧中的一句台词：He is the only person that is believable.（他是唯一可靠的人。）这时教师可以顺势帮他进行解读，并告诉他：先行词被the only， the very， the same 等修饰时用关系代词that。高中生正处在思维能力成型阶段，他们的心中充满了无数的疑问，这时教师要做的就是帮助他们解惑，而非一味地提高分数、提高成绩。因为只有思维能力提高了，学生的成绩才会真正地提高。
2. 明确学习英语对人际交流的辅助作用
人与人之间的交流和沟通构筑成了这个庞大的社会，多学一门语言，将会对高中生的人际交流能力起到很大的帮助作用。但是，这时往往会有人提出疑问：“高中生天天两点一线，从家到学校，怎么会需要人际交流呢？”笔者以为，高中阶段只是学生迈向社会的铺路石，当他们进入大学时，难免会遇到各种人群，有时还会面对外教。这时，如果他们掌握了良好的英语，那么在交流的过程中，势必会发挥意想不到的效果。所以，教师可以适当地变革教学手法和目标，并合理地开展一些情境交流活动，以此增强学生的英语语感和聆听能力。如在教学完《Making the news》时，教师可以根据课文内容进行剧本撰写，或者是指导学生将课文改编成剧本，然后鼓励学生在讲台前表演小品。由此一来，学生不但会生出身临其境之感，同时还能起到口语锤炼、听力锤炼和习作锤炼的作用。此外，在日常教学中，教师还可以适当地使用一些简单的英文和学生进行对话，例如“Hello， girls and boys”和“Can you help me？”等，这样不但可以贴近学生和教师之间的情感，让他们明白教师与学生之间的位置是平等的，同时还能增强他们对英语的代入感。
3. 明确学习英语对人文素养的培养作用
学习英语不仅可以帮助学生掌握语言知识，同时还能让他们了解更多的异国文化。在教学《Life in the future》时，利用多媒体为学生们出示了许多著名科学家，像居里夫人、爱因斯坦、牛顿等人的照片和生平简介，并向他们阐述这些科学家对人类发展所做出的贡献，以此增强学生的人文素养。其次，在英语课中，还适当地向学生交代一些异国风俗文化知识，如在和英国人交谈的时候不可冒然询问对方的年龄、工作和薪水，不可打听对方的家庭情况等。又比如在你前去拜访一位英国朋友时，得先在门口敲门，直到对方说“请进”时才能进去，否则将被视作不礼貌。高中生多数会升入到高等院校，有很大的几率接触到外教，这时向他们阐述西方国家的文化，必然可以提高他们与外教的交流质量，并让对方心生好感。当然，有些习题也会涉及到国外文化习俗，所以，向学生阐述外国风俗文化，也算是一种未雨绸缪的教学手段。
4. 结束语
在考试中获得一个好的成绩，这只是学习英语的众多目的之一。因此，英语教师必须及时纠正这一错误认知，并科学地指导学生，让他们明确学习英语的目的和意义，以避免学生只受考试的影响。但需要注意的是，高中生十年寒窗苦读为的就是金榜题名升入高等学府，虽然学习英语的目的不仅仅在于提高成绩，但这并不是说“成绩”不主要。相反，高中生在明确学习英语的价值同时会更好地认真学习英语，增强自己的解答能力和实践应用能力，只有理论与实践相结合，才能让高中生真正地掌握英语。
参考文献
董丽娟. 循循善诱，让学生学好高中英语[J]. 考试周刊， 2014（46）.
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）