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摘要：新时期的高中化学教学要求学生能够快速的掌握相关的学习技能，一个最重要的前提就是让根据学生的情况，构建高效的教学课堂，但是经过调查我们发现一些学生在进行知识学习时，对一些知识缺乏理解，缺乏正常的交流，同时教师的教学水平不佳，此外学生心理也是造成教学效率下降的重要原因。所以本文就高中化学高效课堂构建策略进行了讨论。
关键词：高中化学;高效课堂;构建策略;相关探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-032
在进行高中化学教学时，作为教师首先应该增强自身的教学素养，在学生面前树立正确的学习榜样，引进先进的教学理念以及教学方式;其次作为学生和教师之间还应该适当进行沟通，教师了解学生的动向，及时帮助学生解决心理问题;同时教师还可以适当融合微课进行新型教学，突显学生的主体地位;最后作为教师还可转变教学方式，设置相关的课堂游戏，鼓励学生进行学习，培养学生的化学素养。对此本文就以上内容进行了讨论。
一、教师增强个人素养，帮助学生解决知识难题
教师作为教育教学的主力军，自身的知识素养以及个人品格在很大程度上影响着学生的学习效率。所以在教学时教师还应该意识到“打铁还需自身硬”的道理，教师在进行化学教学时，若想提高课堂教学效率，首先应该增强个人的综合素养，及时的帮助学生解决问题，培养学生的学习信心，为接下来的教学创造相应的便利条件。
例如教师在讲述《化学平衡》的相关内容时，教师在课前可以结合教学内容，梳理相关的知识点，来了解化学平衡的基本概念以及相应的知识，同时教师还可以结合信息技术，查询相关的教学视频，对自己的教案进行修改。在进行教学的过程中，教师要时刻保持高涨且饱满的教学态度，逐渐感染学生，在课堂上树立相应的学习榜样，同时教师还可以及时去外地进行调研，学习先进的教学理念以及教学方式，结合本校学生的实际情况，进行高效的化学课堂教学，同时教师还可以设置教学意见箱，让学生提出相关的意见，及时改进教学方式，提高学生的学习素养，及时帮助学生解决一系列教学难题，为接下来的教学提供相应的便利，同时培养学生的信心，增强学生的学习素养。
二、师生及时进行沟通，适当进行心理健康疏导
同时学生作为学习的主体，在日常的教学中也占据着主要的地位，教师应该意识到中学阶段的学生正处于青春期，情绪起伏较大，很容易导致学习信心的丧失，进而产生心理问题，所以在教学时，教师应该注意和学生进行积极的沟通，适当对学生的心理进行疏导，培养学生形成积极乐观的学习态度，进一步提高教学效率。
例如教师在讲述《有机化学》的相关内容时，很多学生由于自身空间想象能力有所欠缺，所以在教学时，对于有机化学的知识，了解起来有一定的困难，学生由此对化学产生了厌恶的情绪，进而逐渐影响了周围其他的学生，所以为解决这一问题，教师在进行相关的学习过程中，应该及时和学生进行交流，通过相应的师生交流，我们意识到，学生对基础的有机知识缺乏相应的理解，所以教师应该告知学生基础的知识掌握技巧，同时还可以讲述相关有机知识之间的联系以及区别，帮助学生构建知识网络，比如加成反应，取代反应，加聚反应，缩合反应，同时还可以帮助学生树立相应的高考题型以及解题思路，以此来调动学生的学习情绪，培养学生的学习信心，使学生能够拥有健康的心理。
三、进行微课教学模式，进行创新教学提升效率
在进行相关的化学教学过程中，教师应该注意及时转变教学理念，以学生为主体，而若想真正达到这一教学目的，教师可以适当结合微课进行教学，及时掌握学生的学习动向，同时还可以让学生之间进行知识讨论，教师也积极参与其中，借此拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学氛围，为接下来的教学创造相应的便利条件。
例如教師在讲述《化学能和电能》的相关内容时，在进行这一节课的教学过程中，教师应该意识到，这一章节涉及能量的转化，而能量是一个相对抽象的概念，仅仅依靠语言是很难进行清楚教学的，所以在教学时，教师可以结合信息技术对学生进行微课教学，采用课前、课中、课上的三段式教学，首先将知识点展现在学生面前，让学生进行直观的学习，能够有的放矢;同时在课上根据学生的表现，进行知识的精讲，在这个过程中，教师以一个引导者的身份进行教学，突显学生的地位，同时学生及时进行提问，解决相关的问题，为接下来的教学创造便利。同时教师还可以让学生之间进行交流，来了解学生的学习情况，不断活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
四、及时转变教学方式，进行游戏教学提升素养
在进行高中化学教学的过程中，教师应该意识到传统的教学方式，已经不能满足学生的学习需求，作为教育教学的引导者，应该对现如今的教学方法进行改进，用时还应注意调动学生的学习兴趣，可以适当采用游戏教学的手段，达到寓教于乐的目的，逐渐培养学生的学习素养，使学生在学习中感受相应的乐趣，为接下来的教学创造便利。
例如教师在讲述《分子晶体和原子晶体》的相关内容时，教师可以借助相关的教具进行展示，培养学生的空间想象能力，在学生大致掌握分子晶体和原子晶体的知识后，可以适当给出相关的化学式，比如二氧化硅，四氯化碳，让学生进行相关的模型构建，培养学生的建模意识，为接下来的教学创造便利。同时教师还可以让学生进行讲课，教师了解学生的学习思路，提升学生的综合素养，此外教师还可以对学生进行小组的划分，鼓励学生进行知识问答竞赛，通过相关的游戏，培养学生的兴趣，同时也借助这种手段充分调动了学生的竞争意识，为接下来的教学创造了便利，提升了学生的素养。
综上所述，在进行高中化学教学时，作为教师首先应该增强自身的教学素养，在学生面前树立正确的学习榜样;其次作为学生和教师之间还应该适当进行沟通，及时帮助学生解决心理问题;同时教师还可以适当融合微课进行新型教学，突显学生的主体地位;最后作为教师还可转变教学方式，设置相关的课堂游戏，鼓励学生进行学习，培养学生的化学素养。
参考文献
[1]徐红军.新课程改革下的高中化学教学策略探究[J].考试周刊，2013（78）：147-148.
[2]王冰.高中化学有效教学策略[J].中学生数理化（教与学），2016（08）：52.
[3]刘小锟.学科核心素养背景下优化高中化学教学的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2000（08）：267.
关键词：高中化学;高效课堂;构建策略;相关探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-032
在进行高中化学教学时，作为教师首先应该增强自身的教学素养，在学生面前树立正确的学习榜样，引进先进的教学理念以及教学方式;其次作为学生和教师之间还应该适当进行沟通，教师了解学生的动向，及时帮助学生解决心理问题;同时教师还可以适当融合微课进行新型教学，突显学生的主体地位;最后作为教师还可转变教学方式，设置相关的课堂游戏，鼓励学生进行学习，培养学生的化学素养。对此本文就以上内容进行了讨论。
一、教师增强个人素养，帮助学生解决知识难题
教师作为教育教学的主力军，自身的知识素养以及个人品格在很大程度上影响着学生的学习效率。所以在教学时教师还应该意识到“打铁还需自身硬”的道理，教师在进行化学教学时，若想提高课堂教学效率，首先应该增强个人的综合素养，及时的帮助学生解决问题，培养学生的学习信心，为接下来的教学创造相应的便利条件。
例如教师在讲述《化学平衡》的相关内容时，教师在课前可以结合教学内容，梳理相关的知识点，来了解化学平衡的基本概念以及相应的知识，同时教师还可以结合信息技术，查询相关的教学视频，对自己的教案进行修改。在进行教学的过程中，教师要时刻保持高涨且饱满的教学态度，逐渐感染学生，在课堂上树立相应的学习榜样，同时教师还可以及时去外地进行调研，学习先进的教学理念以及教学方式，结合本校学生的实际情况，进行高效的化学课堂教学，同时教师还可以设置教学意见箱，让学生提出相关的意见，及时改进教学方式，提高学生的学习素养，及时帮助学生解决一系列教学难题，为接下来的教学提供相应的便利，同时培养学生的信心，增强学生的学习素养。
二、师生及时进行沟通，适当进行心理健康疏导
同时学生作为学习的主体，在日常的教学中也占据着主要的地位，教师应该意识到中学阶段的学生正处于青春期，情绪起伏较大，很容易导致学习信心的丧失，进而产生心理问题，所以在教学时，教师应该注意和学生进行积极的沟通，适当对学生的心理进行疏导，培养学生形成积极乐观的学习态度，进一步提高教学效率。
例如教师在讲述《有机化学》的相关内容时，很多学生由于自身空间想象能力有所欠缺，所以在教学时，对于有机化学的知识，了解起来有一定的困难，学生由此对化学产生了厌恶的情绪，进而逐渐影响了周围其他的学生，所以为解决这一问题，教师在进行相关的学习过程中，应该及时和学生进行交流，通过相应的师生交流，我们意识到，学生对基础的有机知识缺乏相应的理解，所以教师应该告知学生基础的知识掌握技巧，同时还可以讲述相关有机知识之间的联系以及区别，帮助学生构建知识网络，比如加成反应，取代反应，加聚反应，缩合反应，同时还可以帮助学生树立相应的高考题型以及解题思路，以此来调动学生的学习情绪，培养学生的学习信心，使学生能够拥有健康的心理。
三、进行微课教学模式，进行创新教学提升效率
在进行相关的化学教学过程中，教师应该注意及时转变教学理念，以学生为主体，而若想真正达到这一教学目的，教师可以适当结合微课进行教学，及时掌握学生的学习动向，同时还可以让学生之间进行知识讨论，教师也积极参与其中，借此拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学氛围，为接下来的教学创造相应的便利条件。
例如教師在讲述《化学能和电能》的相关内容时，在进行这一节课的教学过程中，教师应该意识到，这一章节涉及能量的转化，而能量是一个相对抽象的概念，仅仅依靠语言是很难进行清楚教学的，所以在教学时，教师可以结合信息技术对学生进行微课教学，采用课前、课中、课上的三段式教学，首先将知识点展现在学生面前，让学生进行直观的学习，能够有的放矢;同时在课上根据学生的表现，进行知识的精讲，在这个过程中，教师以一个引导者的身份进行教学，突显学生的地位，同时学生及时进行提问，解决相关的问题，为接下来的教学创造便利。同时教师还可以让学生之间进行交流，来了解学生的学习情况，不断活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
四、及时转变教学方式，进行游戏教学提升素养
在进行高中化学教学的过程中，教师应该意识到传统的教学方式，已经不能满足学生的学习需求，作为教育教学的引导者，应该对现如今的教学方法进行改进，用时还应注意调动学生的学习兴趣，可以适当采用游戏教学的手段，达到寓教于乐的目的，逐渐培养学生的学习素养，使学生在学习中感受相应的乐趣，为接下来的教学创造便利。
例如教师在讲述《分子晶体和原子晶体》的相关内容时，教师可以借助相关的教具进行展示，培养学生的空间想象能力，在学生大致掌握分子晶体和原子晶体的知识后，可以适当给出相关的化学式，比如二氧化硅，四氯化碳，让学生进行相关的模型构建，培养学生的建模意识，为接下来的教学创造便利。同时教师还可以让学生进行讲课，教师了解学生的学习思路，提升学生的综合素养，此外教师还可以对学生进行小组的划分，鼓励学生进行知识问答竞赛，通过相关的游戏，培养学生的兴趣，同时也借助这种手段充分调动了学生的竞争意识，为接下来的教学创造了便利，提升了学生的素养。
综上所述，在进行高中化学教学时，作为教师首先应该增强自身的教学素养，在学生面前树立正确的学习榜样;其次作为学生和教师之间还应该适当进行沟通，及时帮助学生解决心理问题;同时教师还可以适当融合微课进行新型教学，突显学生的主体地位;最后作为教师还可转变教学方式，设置相关的课堂游戏，鼓励学生进行学习，培养学生的化学素养。
参考文献
[1]徐红军.新课程改革下的高中化学教学策略探究[J].考试周刊，2013（78）：147-148.
[2]王冰.高中化学有效教学策略[J].中学生数理化（教与学），2016（08）：52.
[3]刘小锟.学科核心素养背景下优化高中化学教学的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2000（08）：267.