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摘要：伴随着新课改的深入与推荐，当前的小学英语教学在不断的尝试变革与优化，同时也在强调对于学生的自主学习能力的养成。因此教师在日常的教学当中，可以尝试使用多元化的教学策略，创设出趣味性的教学内容，设计出高质量的教学活动，从而有效引导学生喜欢上学习英语，从而帮助学生养成在英语上的自主学习能力。
关键词：小学英语;自主学习;培养策略
小学阶段的学生正好是一张白纸，是培养学生养成良好学习习惯的重要时期。作为一名小学英语教师，应当在日常的英语课堂教学中，重视对于学生的自主学习的培养。这就需要教师及时的转变自身的教学理念，积极的提升了自身的教学水平，尝试利用多元化的教学策略，帮助学生养成自主学习的习惯与能力。
一、创设新奇有趣的教学活动，提高学生学习兴趣
小学阶段的学生正好处于活泼好动的年龄阶段，同时对于新奇有趣的事物总是充满的好奇心。正是基于学生这一认知特点，教师在教学的时候，需要改变之前传统教学模式，根据学生的对于新奇事物的好奇心，创设出趣味性、新奇性的教学活动，通过这样的教学活动，有效的吸引学生在课堂教学中的注意力，再引导学生深入的思考教学问题，从而帮助学生快速高效的掌握自主学习的能力。
例如，教师在讲解《It's the ABC song.》的英语知识的时候看，教师要充分利用教学资源，运用多媒体教学辅助设备播放出ABC的英文字母歌，通过优美动听的英文歌曲，这种新奇有趣的教学模式，提高学生的学习兴趣，引导学生在学习的过程中，积极的参与到课堂教学当中，同时教师为了使学生能够更快地把握和理解本节课中英语教学的知识点，同时将单一英语知识转化为生动有趣的图片、动画等形式，丰富学生的英语体验，教师在英语课堂导入的一环，通过创设模拟英语生活的场景，可以促进学生学习英语积极性的提高。为学生创造真正的英语学习环境，不仅能促进学生对英语学习热情的提高，还能以兴趣的形式提高学习英语的积极性，有助于实现高质量的课堂教学。
二、开展合作学习小组的教学模式，提升自主学习意愿
小学阶段的学生由于其独特的心智发育阶段，导致学生非常愿意在学习与生活中表达自身的想法。教师就可以利用学生的这一心理特性，可以开展合作学习小组的模式，将学生进行科学合理的分组，然后让学生在小组教学中积极的发挥自身的天性，从而有效的激发了学生的自主学习英语的意愿。
例如，教师在讲解《My favourite colour is yellow.》的教学内容的时候，教师就可以提前结合具体的英语教学内容，以及班级学生的不同学习基础，进行科学合理的分配。这其中尤为重要的就是对于学生学情的掌握，这时教师就可以结合学生在正常的作业练习和考试成绩，学生在课堂教学中的具体表现，来全面充分的掌握学生的学情。在进行实际英语课堂教学的过程中，教师结合不同学习水平的学生，进行小组分配。然后教师向各个学习小组分配具体的教学任务，引导小组成员这件进行充分的互动研讨，组内的成员都发挥各自的优势，齐心协力共同解决教师出的英文问题。在这个过程中，学生通过积极的分享彼此的思考、经验和知识，充分深入的交流与讨论彼此的情感、体验和观念，从而极大的丰富了英语课堂教学的形式，同时也有效的拓展与开阔了血红色高学习英语知识思路与视野，促进了学生的共同发展。
三、利用激励性的教学评价反馈，树立自主学习的信心
小学时期的学生往往非常看重教師对于自身的评价反馈，如教师给予自身积极正向的教学评级，学生往往会感到强烈的教学信心，从而在学习英语的时候更有自信心。因此教师在教学的时候，需要及时的关注学生的在课堂教学中的表现，挖掘学生的表现中的闪光点，通过基于客观正向的教学评价，帮助学生树立学习英语的自信心，从而引导在今后积极的开展自主学习。
例如，教师在带领学生学习《I like football.》的英语内容的时候，这是教师在教授学生各种球类运动的教学内容的时候，在实际的英语教室教育活动中，教师精心设计出课堂教学提问，然后让学生用举手的方式进行抢答。同时在学生做出答案之后，教师要耐心的精心进行评价，并且教师需要对学生多用鼓励的评价。例如，学生回答教师的问题后，学生回答与教师相同的问题，但是是不同的解决方法。这时，教师不必匆忙地表扬学生，首先向全班学生介绍这个学生使用的方法，说出那个方法的优点之后再表扬。通过给学生提供激励性的评价方式，不仅可以促进学生对英语学习热情的提高，还可以让学生正确认识自己，树立自信心，最终实现高质量的课堂教学，提高学生自我学习能力。
综上所述，在当前强调素质教育背景下，教师需要重视培养学生的自主学习能力，在这样的教学目标下，教师可以尝试使用多种丰富的教学形式，通过提升学生对于英语的学习热情，充分调动学生在课堂中的积极参与程度，引导学生跟随教师设计的教学方案，积极进行思考、学习、讨论等。通过小学英语教师的这种多元化的高效教学手段，不仅可以使学生实现高质量英语学习效率，同时也将学生学到的英语知识有效的应用于实际生活，实现学生未来的全面的可持续性发展。
参考文献：
[1]黄明.”双语桥”自主学习创新模式：小学生自主学习英语创新实践.2017.
[2]刘海燕.纳米盒在小学英语课外自主学习中的应用研究[D].宁夏大学，2017.
[3]于南南.浅谈小学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年.科学家，2017.
四川省沐川县新凡小学 四川省 乐山市 614500
关键词：小学英语;自主学习;培养策略
小学阶段的学生正好是一张白纸，是培养学生养成良好学习习惯的重要时期。作为一名小学英语教师，应当在日常的英语课堂教学中，重视对于学生的自主学习的培养。这就需要教师及时的转变自身的教学理念，积极的提升了自身的教学水平，尝试利用多元化的教学策略，帮助学生养成自主学习的习惯与能力。
一、创设新奇有趣的教学活动，提高学生学习兴趣
小学阶段的学生正好处于活泼好动的年龄阶段，同时对于新奇有趣的事物总是充满的好奇心。正是基于学生这一认知特点，教师在教学的时候，需要改变之前传统教学模式，根据学生的对于新奇事物的好奇心，创设出趣味性、新奇性的教学活动，通过这样的教学活动，有效的吸引学生在课堂教学中的注意力，再引导学生深入的思考教学问题，从而帮助学生快速高效的掌握自主学习的能力。
例如，教师在讲解《It's the ABC song.》的英语知识的时候看，教师要充分利用教学资源，运用多媒体教学辅助设备播放出ABC的英文字母歌，通过优美动听的英文歌曲，这种新奇有趣的教学模式，提高学生的学习兴趣，引导学生在学习的过程中，积极的参与到课堂教学当中，同时教师为了使学生能够更快地把握和理解本节课中英语教学的知识点，同时将单一英语知识转化为生动有趣的图片、动画等形式，丰富学生的英语体验，教师在英语课堂导入的一环，通过创设模拟英语生活的场景，可以促进学生学习英语积极性的提高。为学生创造真正的英语学习环境，不仅能促进学生对英语学习热情的提高，还能以兴趣的形式提高学习英语的积极性，有助于实现高质量的课堂教学。
二、开展合作学习小组的教学模式，提升自主学习意愿
小学阶段的学生由于其独特的心智发育阶段，导致学生非常愿意在学习与生活中表达自身的想法。教师就可以利用学生的这一心理特性，可以开展合作学习小组的模式，将学生进行科学合理的分组，然后让学生在小组教学中积极的发挥自身的天性，从而有效的激发了学生的自主学习英语的意愿。
例如，教师在讲解《My favourite colour is yellow.》的教学内容的时候，教师就可以提前结合具体的英语教学内容，以及班级学生的不同学习基础，进行科学合理的分配。这其中尤为重要的就是对于学生学情的掌握，这时教师就可以结合学生在正常的作业练习和考试成绩，学生在课堂教学中的具体表现，来全面充分的掌握学生的学情。在进行实际英语课堂教学的过程中，教师结合不同学习水平的学生，进行小组分配。然后教师向各个学习小组分配具体的教学任务，引导小组成员这件进行充分的互动研讨，组内的成员都发挥各自的优势，齐心协力共同解决教师出的英文问题。在这个过程中，学生通过积极的分享彼此的思考、经验和知识，充分深入的交流与讨论彼此的情感、体验和观念，从而极大的丰富了英语课堂教学的形式，同时也有效的拓展与开阔了血红色高学习英语知识思路与视野，促进了学生的共同发展。
三、利用激励性的教学评价反馈，树立自主学习的信心
小学时期的学生往往非常看重教師对于自身的评价反馈，如教师给予自身积极正向的教学评级，学生往往会感到强烈的教学信心，从而在学习英语的时候更有自信心。因此教师在教学的时候，需要及时的关注学生的在课堂教学中的表现，挖掘学生的表现中的闪光点，通过基于客观正向的教学评价，帮助学生树立学习英语的自信心，从而引导在今后积极的开展自主学习。
例如，教师在带领学生学习《I like football.》的英语内容的时候，这是教师在教授学生各种球类运动的教学内容的时候，在实际的英语教室教育活动中，教师精心设计出课堂教学提问，然后让学生用举手的方式进行抢答。同时在学生做出答案之后，教师要耐心的精心进行评价，并且教师需要对学生多用鼓励的评价。例如，学生回答教师的问题后，学生回答与教师相同的问题，但是是不同的解决方法。这时，教师不必匆忙地表扬学生，首先向全班学生介绍这个学生使用的方法，说出那个方法的优点之后再表扬。通过给学生提供激励性的评价方式，不仅可以促进学生对英语学习热情的提高，还可以让学生正确认识自己，树立自信心，最终实现高质量的课堂教学，提高学生自我学习能力。
综上所述，在当前强调素质教育背景下，教师需要重视培养学生的自主学习能力，在这样的教学目标下，教师可以尝试使用多种丰富的教学形式，通过提升学生对于英语的学习热情，充分调动学生在课堂中的积极参与程度，引导学生跟随教师设计的教学方案，积极进行思考、学习、讨论等。通过小学英语教师的这种多元化的高效教学手段，不仅可以使学生实现高质量英语学习效率，同时也将学生学到的英语知识有效的应用于实际生活，实现学生未来的全面的可持续性发展。
参考文献：
[1]黄明.”双语桥”自主学习创新模式：小学生自主学习英语创新实践.2017.
[2]刘海燕.纳米盒在小学英语课外自主学习中的应用研究[D].宁夏大学，2017.
[3]于南南.浅谈小学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中华少年.科学家，2017.
四川省沐川县新凡小学 四川省 乐山市 614500