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[摘 要] 基于对翻转课堂教学模式在财务管理专业课程中应用的研究，首先，阐述翻转课堂教学模式具有的自主性特点、互动性特点。然后，分析将翻转课堂教学模式应用在财务管理专业课程中，具有教学理念的转变、提升教学资源利用率的重要作用。最后，为使翻转课堂教学模式能在财务管理专业中充分发挥自身最大作用与价值，给出加强教材创新、加强教学视频设计、加强课堂互动等有效措施。
[关 键 词] 翻转课堂;教学模式;财务管理;专业课程
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0092-02
现如今，社会对财务管理工作有了更高的要求，无论是企业还是事业单位的发展，都需要财务管理工作提供保障。社会对财务管理人才的需求为各个高校财务管理专业的发展创造了良好前景。为使学生在财务专业管理课程当中学习更多专业知识，不断提高自身的专业素养，需要将翻转课堂教学模式应用在教学当中。通过翻转课堂教学模式的应用，可以在很大程度上促进学生的发展。所以，本文将针对翻转课堂教学模式在财务管理专业课程中的应用等进行相应阐述。
一、翻转课堂教学模式在财务管理专业课程中的应用特点
（一）自主性特点
在传统财务管理专业课程当中，通常情况下是教师在课堂中占据主体地位，学生只能在课堂中充当聆听者角色，被动接受教师传授的知识内容。在该种教学模式下，学生的学习兴趣将会受到影响，同时学生专业能力的提升和自主学习能力的提升会受到制约。但是，在财务管理专业当中采取翻转课堂教学模式可以提升学生的学习自主性。将传统被动性学习转化为主动性学习，教师在课堂当中扮演引导者角色，这样学生自身的主观能动性将会在一定程度上得到发挥，激发学生对专业课程的学习兴趣。
（二）互动性特点
在财务管理专业课程中采取翻转课堂教学模式，主要是将教师授课、学生学习的顺序进行颠倒。也就是说，在教学中，首先需要学生自主学习，然后是教师针对教材内容进行知识传授。这样在实际课堂当中，为教师与学生之间的沟通与交流提供平台。翻转课堂更加注重学生与教师在课堂当中的互动，通过互动可以使教师对学生存在的问题进行明确，同时了解学生对知识内容的掌握情况，这样教师可以对自身的教学内容以及教学进度等进行调整，保证教学工作进度符合学生的学习需求。
二、翻转课堂教学模式在财务管理专业课程中应用的重要作用
（一）教学理念的转变
相较于传统财务管理专业课程中以教师为中心的教学，翻转课堂教学模式能够将课堂的主动权交给学生，符合当今教育改革的要求。学生可以自身对教学内容进行主动探索与研究，而教师的主要工作是为学生答疑解惑。在翻转课堂教学模式中针对视频的观看，学生可以自主进行安排。可以采取适合自身学习与发展的方式进行主动学习。与此同时，在课堂当中教师会积极组织学生展开小学合作学习，或者引导学生对知识内容进行探究。教学理念得到完全颠覆，能够以学生为本，以学生为中心，不断提高学生学习的主动性，同时使学生的自主学习能力以及团队协作能力得到提升。
（二）提升教学资源利用率
在财务管理专业课程教学当中采取翻转课堂教学模式可以在很大程度上提升教学资源的利用率。因为翻转课堂教学模式需要教师在上课之前制作相应的教学视频。在教学视频的制作过程中，需要教师在网络当中对不同的教学资源进行整合与收集，然后总结出适合学生学习的教学资源，在教学视频当中会有图片、视频等，同时配备一定的试题检验，使教学资源利用率得到不断提升，不断提升教师的教学质量与教学效率。
三、翻转课堂教学模式在财务管理专业课程中的应用
（一）加强教材创新
专业教材是学生学习的重点与关键，但是，从目前财务管理专业课程的发展中不难看出，现如今许多专业教材并不符合翻转课堂教学模式。比如，较为常用的会计师考试辅导教材、西方管理著作教材等。在此类教材当中，通常情况下会将理论以及例题作为主要的教学内容，针对Excel等相关软件的实践操作以及具体的案例分析等并没有给予更多的重视与关注，这一问题的产生会导致学生对知识的学习流于表面，真正实际的东西没有真正掌握。翻转课堂教学模式更加注重学生的应用实践能力以及对知识的内化。基于此，需要教师肩负起自身责任，對教材中的内容进行创新与完善，同时加强案例介绍以及案例分析在教材当中所占比重。这样课堂教学内容会更加丰富，通过丰富的教学资源可以不断提高学生的创新能力，在帮助学生学习更多知识内容的同时，提高学生实际问题的解决能力。
（二）加强教学视频设计
在翻转课堂教学模式当中，短小精悍的教学视频是其中的重要组成部分。教学视频的设计并不是简单将教材当中的知识内容进行罗列，而是需要结合学生实际特点以及教材内容，保证教学视频与学生学习以及教材内容相符合。一般情况下，一个章节可以将其划分为多个知识点，每个不同的知识点录制的教学视频时间保证在十分钟左右即可。虽然时长较短，但是其中的内容都是精华。由于学生在每节课堂当中能够完全集中注意力听讲的时间并不多，十分钟左右的时间刚好符合学生集中注意力的时间。在这十几分钟当中，学生可以将全部注意力集中在视频当中，积极主动进行知识内容的研究与探索。在教学视频当中，可以适当提出问题，这样可以引导学生对问题进行思考。 在教学视频的制作当中，可以采取“PPT录制+讲解”的形式，当然也可以邀请专业教师以及教师团队进行动画视频的制作。在教学视频当中还需要添加相应的例题，这样才能使得学生对知识内容有深入了解。比如，在学习“资本资产定价模型”相关者知识内容时，虽然在本节课的教学当中，计算内容相对较少，但是其中涉及许多概念问题。例如，无风险利率问题，针对无风险利率的定义，学生可以及时理解，但是在恰当指标的选用时，需要注意以下几点问题：（1）在选择过程中需要面对长期政府证券利率选择与短期选择;（2）选择票面利率，同时还需要训责到期收益率;（3）真实无风险利率的选择以及名义无风险利率的选择。
尽管在教学视频中或者教材当中有明确规定，但是学生在自主预习过程中，经常会记住最终结果，对其过程仍然无法了解。这时教师需要对学生的问题进行整合，学生可以在教学平台当中进行反馈，这样在实际教学视频的制作当中，可以对学生存在的問题进行进一步解释与阐述。
（三）加强课堂互动
在翻转课堂教学模式当中，需要让学生积极主动参与到学习当中，比如，采取小组合作的学习方式，彼此之间交流经验等。互动是翻转课堂教学模式当中的重要组成部分，学生需要在课堂当中占据主体地位，教师需要扮演引导者角色，引导学生发现问题并且解决问题。在加强课堂互动时，可以从以下几点展开。
1.加强小组学习
教师需要在正式上课之前，将相关的问题汇总与收集，然后将收集到的问题内容下发给各个小组当中。积极引导学生开动脑筋，小组同学之间需要加强交流与沟通，彼此之间进行知识分享与学习。在学生研究与讨论过程中，教师需要加强对学生的引导，积极观察课堂动向，与学生之间始终保持互动，针对学生存在的问题或者不足，进行及时纠正与调整。
2.及时做好结果汇报
教师将问题下发给学生之后，需要给学生规定时间，让学生在规定时间内讨论出问题的结果。小组长将小组成员研究的结果进行简要的汇报，同时教师需要对各个小组汇报的结果进行总结与评价。与此同时，针对课前阶段学生普遍存在的问题进行讲解，这样学生将会对不明白的问题印象更加深刻，使学生对知识内容有更深入的了解与掌握。
3.总结与提高
经过小组学习以及小组总结汇报两阶段后，教师需要及时做好自身工作。将原本零散的知识内容进行总结与串联，这样才能保证学生可以系统掌握知识内容。比如，将“资本资产定价模型”与下一课时的“股利增长模型”进行有机结合，这样可以更好地计算出普通股资本成本。采取循序渐进、由点及面的方式，可以在很大程度上帮助学生更好地理解知识内容，不断提高学生的专业能力与专业素养。
（四）完善课堂教学方式
翻转课堂教学模式主要是在课前利用课前时间让学生掌握课堂当中的基础知识，这样教师的课堂教学时间将会更加充裕，这样学生可以向教师提问自身不理解的问题，学生与教师之间的互动与交流将会更加频繁。基于此，在课堂当中教师需要对自身的教学模式进行完善，这样才能充分发挥翻转课堂教学模式的作用与价值。比如，在课堂当中采取案例教学方式。在基于案例教学的翻转课堂当中，可以从以下几点展开：（1）教师需要不断对案例库进行完善，因为案例库是展开案例教学的前提保障。与此同时，还需要借鉴其他国家的先进经验以及案例教学法。（2）案例教学还需要满足如今社会的快速发展，比如，针对轻资产运营模式企业、互联网企业的案例进行研究。同时针对此种类型的企业更需要将相应的案例库进行完善与研究，这样可以在很大程度上提高学生的实践能力与综合素养。通过案例引导学生对财务管理工作的思考，从而为学生未来更好地发展奠定基础。
综上所述，翻转课堂教学模式对财务管理专业课程教学而言具有重要作用。通过翻转课堂教学模式不仅可以增加学生对专业课程学习的兴趣，同时还能在很大程度上提升学生的综合素养与能力，可以为学生未来更好地发展奠定基础。基于此，需要教师对翻转课堂教学模式进行合理设计与应用，从而不断提高教学质量与教学效率。
参考文献：
[1]陈丽君.融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式应用：以财务管理课程为例[J].商业会计，2019（7）：120-122.
[2]王明宪.物流管理专业《采购管理》课程翻转课堂教学设计研究[J].农村经济与科技，2018，29（22）：285-286.
[3]王玮.“翻转课堂”理念下高职连锁经营管理专业课程教学模式的创新[J].文教资料，2018（29）：161-162.
[4]周海娟.翻转课堂教学实践研究：基于高职《财务管理》课程教学的问卷调查[J].教育现代化，2017，4（49）：382-385.
[5]陈燕.基于慕课的翻转课堂教学模式研究：以高职《财务管理》课程为例[J].经贸实践，2017（21）：307.
[6]胡静.高职《财务管理》课程翻转课堂教学方案设计及实施效果研究：以企业偿债能力分析教学为例[J].山东商业职业技术学院学报，2016，16（4）：41-45.
编辑 武生智
[关 键 词] 翻转课堂;教学模式;财务管理;专业课程
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0092-02
现如今，社会对财务管理工作有了更高的要求，无论是企业还是事业单位的发展，都需要财务管理工作提供保障。社会对财务管理人才的需求为各个高校财务管理专业的发展创造了良好前景。为使学生在财务专业管理课程当中学习更多专业知识，不断提高自身的专业素养，需要将翻转课堂教学模式应用在教学当中。通过翻转课堂教学模式的应用，可以在很大程度上促进学生的发展。所以，本文将针对翻转课堂教学模式在财务管理专业课程中的应用等进行相应阐述。
一、翻转课堂教学模式在财务管理专业课程中的应用特点
（一）自主性特点
在传统财务管理专业课程当中，通常情况下是教师在课堂中占据主体地位，学生只能在课堂中充当聆听者角色，被动接受教师传授的知识内容。在该种教学模式下，学生的学习兴趣将会受到影响，同时学生专业能力的提升和自主学习能力的提升会受到制约。但是，在财务管理专业当中采取翻转课堂教学模式可以提升学生的学习自主性。将传统被动性学习转化为主动性学习，教师在课堂当中扮演引导者角色，这样学生自身的主观能动性将会在一定程度上得到发挥，激发学生对专业课程的学习兴趣。
（二）互动性特点
在财务管理专业课程中采取翻转课堂教学模式，主要是将教师授课、学生学习的顺序进行颠倒。也就是说，在教学中，首先需要学生自主学习，然后是教师针对教材内容进行知识传授。这样在实际课堂当中，为教师与学生之间的沟通与交流提供平台。翻转课堂更加注重学生与教师在课堂当中的互动，通过互动可以使教师对学生存在的问题进行明确，同时了解学生对知识内容的掌握情况，这样教师可以对自身的教学内容以及教学进度等进行调整，保证教学工作进度符合学生的学习需求。
二、翻转课堂教学模式在财务管理专业课程中应用的重要作用
（一）教学理念的转变
相较于传统财务管理专业课程中以教师为中心的教学，翻转课堂教学模式能够将课堂的主动权交给学生，符合当今教育改革的要求。学生可以自身对教学内容进行主动探索与研究，而教师的主要工作是为学生答疑解惑。在翻转课堂教学模式中针对视频的观看，学生可以自主进行安排。可以采取适合自身学习与发展的方式进行主动学习。与此同时，在课堂当中教师会积极组织学生展开小学合作学习，或者引导学生对知识内容进行探究。教学理念得到完全颠覆，能够以学生为本，以学生为中心，不断提高学生学习的主动性，同时使学生的自主学习能力以及团队协作能力得到提升。
（二）提升教学资源利用率
在财务管理专业课程教学当中采取翻转课堂教学模式可以在很大程度上提升教学资源的利用率。因为翻转课堂教学模式需要教师在上课之前制作相应的教学视频。在教学视频的制作过程中，需要教师在网络当中对不同的教学资源进行整合与收集，然后总结出适合学生学习的教学资源，在教学视频当中会有图片、视频等，同时配备一定的试题检验，使教学资源利用率得到不断提升，不断提升教师的教学质量与教学效率。
三、翻转课堂教学模式在财务管理专业课程中的应用
（一）加强教材创新
专业教材是学生学习的重点与关键，但是，从目前财务管理专业课程的发展中不难看出，现如今许多专业教材并不符合翻转课堂教学模式。比如，较为常用的会计师考试辅导教材、西方管理著作教材等。在此类教材当中，通常情况下会将理论以及例题作为主要的教学内容，针对Excel等相关软件的实践操作以及具体的案例分析等并没有给予更多的重视与关注，这一问题的产生会导致学生对知识的学习流于表面，真正实际的东西没有真正掌握。翻转课堂教学模式更加注重学生的应用实践能力以及对知识的内化。基于此，需要教师肩负起自身责任，對教材中的内容进行创新与完善，同时加强案例介绍以及案例分析在教材当中所占比重。这样课堂教学内容会更加丰富，通过丰富的教学资源可以不断提高学生的创新能力，在帮助学生学习更多知识内容的同时，提高学生实际问题的解决能力。
（二）加强教学视频设计
在翻转课堂教学模式当中，短小精悍的教学视频是其中的重要组成部分。教学视频的设计并不是简单将教材当中的知识内容进行罗列，而是需要结合学生实际特点以及教材内容，保证教学视频与学生学习以及教材内容相符合。一般情况下，一个章节可以将其划分为多个知识点，每个不同的知识点录制的教学视频时间保证在十分钟左右即可。虽然时长较短，但是其中的内容都是精华。由于学生在每节课堂当中能够完全集中注意力听讲的时间并不多，十分钟左右的时间刚好符合学生集中注意力的时间。在这十几分钟当中，学生可以将全部注意力集中在视频当中，积极主动进行知识内容的研究与探索。在教学视频当中，可以适当提出问题，这样可以引导学生对问题进行思考。 在教学视频的制作当中，可以采取“PPT录制+讲解”的形式，当然也可以邀请专业教师以及教师团队进行动画视频的制作。在教学视频当中还需要添加相应的例题，这样才能使得学生对知识内容有深入了解。比如，在学习“资本资产定价模型”相关者知识内容时，虽然在本节课的教学当中，计算内容相对较少，但是其中涉及许多概念问题。例如，无风险利率问题，针对无风险利率的定义，学生可以及时理解，但是在恰当指标的选用时，需要注意以下几点问题：（1）在选择过程中需要面对长期政府证券利率选择与短期选择;（2）选择票面利率，同时还需要训责到期收益率;（3）真实无风险利率的选择以及名义无风险利率的选择。
尽管在教学视频中或者教材当中有明确规定，但是学生在自主预习过程中，经常会记住最终结果，对其过程仍然无法了解。这时教师需要对学生的问题进行整合，学生可以在教学平台当中进行反馈，这样在实际教学视频的制作当中，可以对学生存在的問题进行进一步解释与阐述。
（三）加强课堂互动
在翻转课堂教学模式当中，需要让学生积极主动参与到学习当中，比如，采取小组合作的学习方式，彼此之间交流经验等。互动是翻转课堂教学模式当中的重要组成部分，学生需要在课堂当中占据主体地位，教师需要扮演引导者角色，引导学生发现问题并且解决问题。在加强课堂互动时，可以从以下几点展开。
1.加强小组学习
教师需要在正式上课之前，将相关的问题汇总与收集，然后将收集到的问题内容下发给各个小组当中。积极引导学生开动脑筋，小组同学之间需要加强交流与沟通，彼此之间进行知识分享与学习。在学生研究与讨论过程中，教师需要加强对学生的引导，积极观察课堂动向，与学生之间始终保持互动，针对学生存在的问题或者不足，进行及时纠正与调整。
2.及时做好结果汇报
教师将问题下发给学生之后，需要给学生规定时间，让学生在规定时间内讨论出问题的结果。小组长将小组成员研究的结果进行简要的汇报，同时教师需要对各个小组汇报的结果进行总结与评价。与此同时，针对课前阶段学生普遍存在的问题进行讲解，这样学生将会对不明白的问题印象更加深刻，使学生对知识内容有更深入的了解与掌握。
3.总结与提高
经过小组学习以及小组总结汇报两阶段后，教师需要及时做好自身工作。将原本零散的知识内容进行总结与串联，这样才能保证学生可以系统掌握知识内容。比如，将“资本资产定价模型”与下一课时的“股利增长模型”进行有机结合，这样可以更好地计算出普通股资本成本。采取循序渐进、由点及面的方式，可以在很大程度上帮助学生更好地理解知识内容，不断提高学生的专业能力与专业素养。
（四）完善课堂教学方式
翻转课堂教学模式主要是在课前利用课前时间让学生掌握课堂当中的基础知识，这样教师的课堂教学时间将会更加充裕，这样学生可以向教师提问自身不理解的问题，学生与教师之间的互动与交流将会更加频繁。基于此，在课堂当中教师需要对自身的教学模式进行完善，这样才能充分发挥翻转课堂教学模式的作用与价值。比如，在课堂当中采取案例教学方式。在基于案例教学的翻转课堂当中，可以从以下几点展开：（1）教师需要不断对案例库进行完善，因为案例库是展开案例教学的前提保障。与此同时，还需要借鉴其他国家的先进经验以及案例教学法。（2）案例教学还需要满足如今社会的快速发展，比如，针对轻资产运营模式企业、互联网企业的案例进行研究。同时针对此种类型的企业更需要将相应的案例库进行完善与研究，这样可以在很大程度上提高学生的实践能力与综合素养。通过案例引导学生对财务管理工作的思考，从而为学生未来更好地发展奠定基础。
综上所述，翻转课堂教学模式对财务管理专业课程教学而言具有重要作用。通过翻转课堂教学模式不仅可以增加学生对专业课程学习的兴趣，同时还能在很大程度上提升学生的综合素养与能力，可以为学生未来更好地发展奠定基础。基于此，需要教师对翻转课堂教学模式进行合理设计与应用，从而不断提高教学质量与教学效率。
参考文献：
[1]陈丽君.融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式应用：以财务管理课程为例[J].商业会计，2019（7）：120-122.
[2]王明宪.物流管理专业《采购管理》课程翻转课堂教学设计研究[J].农村经济与科技，2018，29（22）：285-286.
[3]王玮.“翻转课堂”理念下高职连锁经营管理专业课程教学模式的创新[J].文教资料，2018（29）：161-162.
[4]周海娟.翻转课堂教学实践研究：基于高职《财务管理》课程教学的问卷调查[J].教育现代化，2017，4（49）：382-385.
[5]陈燕.基于慕课的翻转课堂教学模式研究：以高职《财务管理》课程为例[J].经贸实践，2017（21）：307.
[6]胡静.高职《财务管理》课程翻转课堂教学方案设计及实施效果研究：以企业偿债能力分析教学为例[J].山东商业职业技术学院学报，2016，16（4）：41-45.
编辑 武生智