【摘 要】
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目的：观察八段锦锻炼联合脑电生物反馈干预在酒依赖患者中的应用效果。方法：选取60例酒依赖患者为研究对象，按照随机数字表法分为观察组与对照组各30例。对照组给予常规护理，观察组在对照组基础上给予八段锦锻炼联合脑电生物反馈，比较两组护理前后蒙特利尔认知评估量表（MoCA）评分、生命质量测定量表简表（WHOQOL-BREF）评分、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分、汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评分和复饮率
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目的：观察八段锦锻炼联合脑电生物反馈干预在酒依赖患者中的应用效果。方法：选取60例酒依赖患者为研究对象，按照随机数字表法分为观察组与对照组各30例。对照组给予常规护理，观察组在对照组基础上给予八段锦锻炼联合脑电生物反馈，比较两组护理前后蒙特利尔认知评估量表（MoCA）评分、生命质量测定量表简表（WHOQOL-BREF）评分、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分、汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评分和复饮率。结果：护理后，两组MoCA、WHOQOL-BREF评分均高于护理前，且观察组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；护理后，两组HAMD、HAMA评分均低于护理前，且观察组低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组复饮率为3.33%，明显低于对照组的26.67%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在常规护理基础上采用八段锦锻炼联合脑电生物反馈干预可提高酒依赖患者MoCA评分和WHOQOL-BREF评分，降低HAMA评分、HAMD评分和复饮率，效果优于单纯常规护理。
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目的 研究2型糖尿病患者在社区慢病管理中对其健康的影响。方法 选择2022年1—12月社区登记已管理2型糖尿病患者47 812例，经随机数表法将入组患者分为对照组（n=23 906）与观察组（n=23 906），对照组实施常规管理，观察组应用社区慢病管理。评估两组患者血糖、糖化血红蛋白水平变化、心理改善程度、自我管理及随访情况。结果 观察组患者管理后糖化血红蛋白、餐后2 h血糖、空腹血糖水平均低于
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目的：探讨团队心理护理结合运动疗法在酒依赖患者治疗中的临床疗效及其作用机制。方法：选取2020年1月—2021年6月在我院治疗的100例酒依赖患者作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组（n=50）和联合组（n=50）。对照组采用团队心理护理，联合组采用团队心理护理结合运动疗法，比较两组治疗前后饮酒渴求度（VAS）、酒精依赖程度（CIWA-Ar）及治疗后1个月、6个月复饮率。结果：两组治疗后V
POA是指产出导向法理论体系，总体教学流程是驱动、促成、评价。基于POA的大学英语教学，教师需要明确POA产出导向法的课程理论，明确大学英语课程定位和教学目标，基于基本学情，确定基于POA的混合式教学理念，重点突出学生主体、注重需求导向、实施应用驱动、突出个性差异、实施融合教学。根据大学英语听说读写内容，构建线上线下混合式教学模式流程，包括明确教学目标、创设情景驱动、小组合作促成、实施科学评价，提
“课程思政”背景下会计专业深入挖掘课程思政要素，发挥思政全方位育人的效用，是各大院校，也是成人高校坚持正确办学方向的必然选择。面对当前会计专业课程教学现状，本文立足于实际，分析“课程思政”建设的要求，并分析会计专业课程教学存在的不足，积极探索解决措施，为会计专业思政教学提供新的思路。
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思政课程建设是基于当前教育发展情况而提出的落实立德树人根本任务的有力举措。思政课程的建设需要以思政内容为支撑，教学素材是高职院校开展课程教学活动，确定教学内容的主要载体与依托，其中蕴含着较为丰富的思政内容，能够促进课程思政建设，助力立德树人根本任务的落实。可以说，挖掘教学素材中的思政内容是推进思政课程建设的前提条件。因此，文章从内在联系、建设原则、建设方法这三方面研究了高职院校公共英语教学素材的思
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