论文部分内容阅读
摘要：在语文教学中培养学生的阅读能力，不但能够培养起学生良好的逻辑思维能力，还能提升学生的语言感知能力，对小学生更好的学习语文知识发挥重要作用，也符合新课标对小学语文教学的要求。本文结合小学语文教学的实际情况，对如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力进行方法探讨。
关键词：小学语文教学；学生阅读能力；培养
引言：
在整个小学语文教育阶段，阅读是语文教学中必不可少的内容，尤其是在新课程改革的背景下，对于小学生语文阅读能力的培养又做出了新的要求，明确要求在小学语文教学中要提高学生的阅读能力。因为，在小学语文学习中的很多方面都需要结合阅读来展开，培养小学生的阅读能力，不但能够提升小学生的识字能力，还能为他们写作积累素材，从而有助于小学生综合语文能力的提高。[1]因此，教师在语文实际教学中，要逐渐提高对阅读教学的重视程度，结合实际阅读内容，采取灵活多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，从根本上提高他们的阅读能力。
一、设置阅读悬念，激发学生的阅读兴趣
通过对学生进行采访，很多学生觉得语文阅读课堂枯燥无味，对于任何内容，教师总是采用千篇一律的教学方法，学生提不起阅读兴趣，使得整个阅读效率低下。可见，传统的单一化教学方法已经不适应当前小学生的阅读需求了，因此，教师要想更好的实现语文阅读教学的有效性，就要增强课堂阅读的趣味性，采用能够激发学生阅读兴趣的教学方法。其中，设置阅读悬念是一种很好的教学方法，也适应小学生好奇心强烈的特点，在小学语文阅读教学中对激发学生学习兴趣发挥重要作用。以小学语文课文《火烧云》为例，在当前社会的发展和环境的变化，使得本就不常见的火烧云现象更难出现，而且当今学生大多生活在高楼林立的城市，对于火烧云的整个过程很难完整看清。因此，教师在教学时可以借助学生对于火烧元这一现象的好奇心，在学生阅读之前，先设置一些悬念，比如：“同学们，你们见过火烧云吗？”“火烧云是什么样的呢？”“如果没见过，那么大家想不想见一下呢？”通过这下问题的引导，学生会对火烧云产生浓厚的兴趣，因此在阅读时，学生的注意力也会更加集中，对于学生更好的了解课文内容发挥重要的帮助作用。[2]
二、加强课前预习，培养学生阅读习惯
语文学习是一个长期的过程，阅读能力的培养也需要有层次、有步骤的进行。这就决定，养成一个良好的语文阅读习惯，对于有效的进行语文学习会产生重要帮助作用。在学生养成良好的阅读习惯之后，学生就可以逐渐摆脱对教师的教学以来，学生的自主探究和学习能力会得到提升，从而能够大大的增强学生的阅读自信心，对提高学生阅读能力意义重大。其中，在语文学习中，预习是必不可少的内容，只有学生养成良好的预习习惯，在以后逐渐深入的学习过程中，学生的学习压力才不至于太大。以小学语文课文《丑小鸭》为例，教师在正式教学前一天可以给学生留下预习任务，让他们通过自己阅读体会丑小鸭的成长过程，将课文中自己不理解的內容记录下来。在正式上课时，学生结合自己的疑问再度课文，还是不能理解的话，教师要进行重点引导，这样学生记忆的也会更加深刻。通过长时间的阅读预习，学生的阅读习惯会逐渐养成，他们对文字的理解能力也会相应的得到提升。
三、引导学生质疑，培养学生自主探究能力
在语文教学中，如果学生能够产生疑问，那证明学生将课文看进心里了，因为只有对阅读内容看进去了，才能结合细节不断的产生疑问，在提出问题和解决问题的过程中，学生的思维能力和自主探究能力都得到了有效的提升，符合语文阅读教育的本质要求。因此，教师在阅读教学过程中，可以结合文章内容，鼓励学生提问，然后以相应的问题为切入点，激发学生的求知欲望，让学生在反复阅读中解答自己的困惑，从而能有效的提高阅读效率。以《卖火柴的小女孩》为例，这是一篇童话故事，很容易引起小学生情感上的共鸣，但是很多学生在读完课文后的理解也只能停留在同情小女孩的遭遇上，对于文章的主旨不能深入的把握。这时教师就可以结合文章细节引起学生质疑，比如：在文章最后，小女孩都冻死了，为什么她还要笑呢？学生就会带着对这一问题的好奇再次精读课文，体会小女孩内心的悲凉，从而能对文章主旨有更深刻的体会。
四、结合实际阅读内容，采用针对性的教学方法
语文阅读内容丰富，教学方法也有很多，因此，结合文章内容，选择合适的教学方法，才能有利于小学语文阅读教学活动的有效展开，也能提升阅读教学的针对性，对于提高阅读教学效率产生重要帮助。首先，以《雪地里的小画家》为例，从课文题目可以看出，这篇文章涉及到很多“图画”，因此，教师在正式教学时，就可以以“图画”为切入点，激发学生的学习积极性。在课堂上教师可以先在黑板上画出各种形状，让学生猜这些形状分别代表什么，学生就会发挥想象力进行猜测，然后就是再让学生在课文中找答案，在好奇心的驱使下，小学生就会很快的投入到课文阅读中去，然后通过理解课文内容，学生对自己的猜测进行印证，极大的激发了学生的学习兴趣，有利于教学效率的提高。另外，在一些语文课文中，都体现出很多描写和修辞手法，教师在教学时还可以将阅读教学与写作教学相结合，让学生在熟悉写作手法的基础上进行仿写，提升学生的语言运用能力。
五、结语
综上所述，在新课标的要求下，在小学语文教学中提高学生的阅读能力是大势所趋。因此，教师在实际教学中要逐渐进行教学观念和教学方法的创新，结合实际阅读内容，采取有针对性的阅读教学方法，提升阅读教学的效率。在阅读教学过程中，教师要时刻以学生作为主体，发挥学生的主观能动性，最大限度的激发学生的学习热情，在实践中提升学生的语言感知能力和应用能力。
参考文献：
[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育，2016，（07）：39-40.
[2]李文碧.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2014，（12）：105-106.
关键词：小学语文教学；学生阅读能力；培养
引言：
在整个小学语文教育阶段，阅读是语文教学中必不可少的内容，尤其是在新课程改革的背景下，对于小学生语文阅读能力的培养又做出了新的要求，明确要求在小学语文教学中要提高学生的阅读能力。因为，在小学语文学习中的很多方面都需要结合阅读来展开，培养小学生的阅读能力，不但能够提升小学生的识字能力，还能为他们写作积累素材，从而有助于小学生综合语文能力的提高。[1]因此，教师在语文实际教学中，要逐渐提高对阅读教学的重视程度，结合实际阅读内容，采取灵活多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣，从根本上提高他们的阅读能力。
一、设置阅读悬念，激发学生的阅读兴趣
通过对学生进行采访，很多学生觉得语文阅读课堂枯燥无味，对于任何内容，教师总是采用千篇一律的教学方法，学生提不起阅读兴趣，使得整个阅读效率低下。可见，传统的单一化教学方法已经不适应当前小学生的阅读需求了，因此，教师要想更好的实现语文阅读教学的有效性，就要增强课堂阅读的趣味性，采用能够激发学生阅读兴趣的教学方法。其中，设置阅读悬念是一种很好的教学方法，也适应小学生好奇心强烈的特点，在小学语文阅读教学中对激发学生学习兴趣发挥重要作用。以小学语文课文《火烧云》为例，在当前社会的发展和环境的变化，使得本就不常见的火烧云现象更难出现，而且当今学生大多生活在高楼林立的城市，对于火烧云的整个过程很难完整看清。因此，教师在教学时可以借助学生对于火烧元这一现象的好奇心，在学生阅读之前，先设置一些悬念，比如：“同学们，你们见过火烧云吗？”“火烧云是什么样的呢？”“如果没见过，那么大家想不想见一下呢？”通过这下问题的引导，学生会对火烧云产生浓厚的兴趣，因此在阅读时，学生的注意力也会更加集中，对于学生更好的了解课文内容发挥重要的帮助作用。[2]
二、加强课前预习，培养学生阅读习惯
语文学习是一个长期的过程，阅读能力的培养也需要有层次、有步骤的进行。这就决定，养成一个良好的语文阅读习惯，对于有效的进行语文学习会产生重要帮助作用。在学生养成良好的阅读习惯之后，学生就可以逐渐摆脱对教师的教学以来，学生的自主探究和学习能力会得到提升，从而能够大大的增强学生的阅读自信心，对提高学生阅读能力意义重大。其中，在语文学习中，预习是必不可少的内容，只有学生养成良好的预习习惯，在以后逐渐深入的学习过程中，学生的学习压力才不至于太大。以小学语文课文《丑小鸭》为例，教师在正式教学前一天可以给学生留下预习任务，让他们通过自己阅读体会丑小鸭的成长过程，将课文中自己不理解的內容记录下来。在正式上课时，学生结合自己的疑问再度课文，还是不能理解的话，教师要进行重点引导，这样学生记忆的也会更加深刻。通过长时间的阅读预习，学生的阅读习惯会逐渐养成，他们对文字的理解能力也会相应的得到提升。
三、引导学生质疑，培养学生自主探究能力
在语文教学中，如果学生能够产生疑问，那证明学生将课文看进心里了，因为只有对阅读内容看进去了，才能结合细节不断的产生疑问，在提出问题和解决问题的过程中，学生的思维能力和自主探究能力都得到了有效的提升，符合语文阅读教育的本质要求。因此，教师在阅读教学过程中，可以结合文章内容，鼓励学生提问，然后以相应的问题为切入点，激发学生的求知欲望，让学生在反复阅读中解答自己的困惑，从而能有效的提高阅读效率。以《卖火柴的小女孩》为例，这是一篇童话故事，很容易引起小学生情感上的共鸣，但是很多学生在读完课文后的理解也只能停留在同情小女孩的遭遇上，对于文章的主旨不能深入的把握。这时教师就可以结合文章细节引起学生质疑，比如：在文章最后，小女孩都冻死了，为什么她还要笑呢？学生就会带着对这一问题的好奇再次精读课文，体会小女孩内心的悲凉，从而能对文章主旨有更深刻的体会。
四、结合实际阅读内容，采用针对性的教学方法
语文阅读内容丰富，教学方法也有很多，因此，结合文章内容，选择合适的教学方法，才能有利于小学语文阅读教学活动的有效展开，也能提升阅读教学的针对性，对于提高阅读教学效率产生重要帮助。首先，以《雪地里的小画家》为例，从课文题目可以看出，这篇文章涉及到很多“图画”，因此，教师在正式教学时，就可以以“图画”为切入点，激发学生的学习积极性。在课堂上教师可以先在黑板上画出各种形状，让学生猜这些形状分别代表什么，学生就会发挥想象力进行猜测，然后就是再让学生在课文中找答案，在好奇心的驱使下，小学生就会很快的投入到课文阅读中去，然后通过理解课文内容，学生对自己的猜测进行印证，极大的激发了学生的学习兴趣，有利于教学效率的提高。另外，在一些语文课文中，都体现出很多描写和修辞手法，教师在教学时还可以将阅读教学与写作教学相结合，让学生在熟悉写作手法的基础上进行仿写，提升学生的语言运用能力。
五、结语
综上所述，在新课标的要求下，在小学语文教学中提高学生的阅读能力是大势所趋。因此，教师在实际教学中要逐渐进行教学观念和教学方法的创新，结合实际阅读内容，采取有针对性的阅读教学方法，提升阅读教学的效率。在阅读教学过程中，教师要时刻以学生作为主体，发挥学生的主观能动性，最大限度的激发学生的学习热情，在实践中提升学生的语言感知能力和应用能力。
参考文献：
[1]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育，2016，（07）：39-40.
[2]李文碧.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2014，（12）：105-106.