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摘要：本校自建校以来，在IB理念的引领下，在老师们孜孜不倦的探索中，渐渐形成了有独特风格的探究式教学。英语的教学方式、方法也在不断的创新-尝试-修改-反思-再尝试中形成了自己的鲜明特色。教学方式由传统的老师教，学生学，转变成了教师引领，孩子自己思考、自己表达，突出了学生为学习主体，教师为辅的学习氛围。学习方法也由最初的传统教课模式：warm up-lead in-presentation-practice-summary到现在的因材（教材、学生）施教。学校要培养的孩子是勤学好问、知识渊博、理解人与人之间存在差异，尊重他人意见、富有爱心的终身学习者。
关键词：英语；整合；探究；教学
在IB理念下，学校要培养的学生是具有国际情怀的，承认人类的博爱精神的，能分担守护地球的责任，帮助开创一个更和平和美好的世界；我们要培养的是一个探究者、知识渊博的人、思考者、交流者、有原则的人、胸襟开阔的人、富有同情心的人、敢于冒风险的人、全面发展的人和反思者；我们培养的是有思考能力、社交能力、研究能力、交流能力以及自我管理能力的人；我们培养的孩子应该有欣赏、同情、承诺、热诚、自信、独立、合作、正直、创意、尊重、好奇、宽容的态度。在这些理念的指导下，小学英语学科的授课方式、方法也发生了翻天覆地的变化。
一、教材的整合
这里的教材，不是特定的一种教材，而是教学材料。教师要满足不同水平需要的学生，单单靠一种教材是无法支撑的。在IB理念下，采用了美式的教材为主，中式的教材为辅，两种文化相结合的方式进行教学研究。在美式教材中，每本书包含有5个主题，每个主题下有3篇与之相关的绘本故事。教师的任务除了要探究每个主题的绘本故事，还要从各种资料中搜集与之相关的内容，加以整合，形成完整的主题资料。而后教师根据主题下所涉及的内容进行深度探究，给学生以大概的方向引导，然后以任务形式交给学生，让学生自己进行探究、汇报。举个例子来说，美式教材其中有一个主题是We Are Special，在这个主题下前两个故事与动物有关，主要句型是_____can______.教师需要搜集所有的动物名称以及它们分别能做什么，来给前两个主题补充材料，让学生思考不同的动物有不同的能力，每个能力都有其独特的一面。第三个故事是跟我们人类有关系的，这就从动物升级到了人类，每个人都是上帝创造的，是独一无二的，要承认每个人与生俱来的天赋。这就引出了我们要让学生思考的中心问题：What do you like to do？ What makes you special？ 这样的整合课让学生自己学习，自己思考，从而使能力和品质得到提升。
二、授课方式的整合
在IB理念的影响下，教师的授课方式也慢慢的发生改变，由“我的课堂师做主”转变为“我的课堂我做主”，把“要我学”转变为“我想学”。坚持以学生为主体，教师起引导作用。课堂的一般流程为：1.课前活动（Do Now），把跟课程有关的问题写在黑板上，让孩子进行思考，跟同伴口语交流；2.讲课（Mini Lesson）：教师授课时间控制在10分钟内；3.指导练习（Guided Practice），可以以分组的形式给不同的任务，进行探索研究，教师此时应注意差异化指导；4.独自练习（Independent Practice），给孩子独立思考问题的时间，独自完成习题；5.反思（Reflection），学生自己总结课堂内容，深化知识要点，并独立提出问题进行探索研究。英语学科的知识不是分割的而是与生活紧密相连的。怎样让学生学以致用呢？我的方法是-体验生活，创设情境。举个例子来说，当学book这个单词时，先让学生思考在哪种情境下会用到这个单词，进行发散思维训练，同时也与生活相联系。用Bubble Map（气泡图）来说明下：
这样，孩子记住的不仅仅是一个单词，更重要的是能够学以致用。关于课文（绘本故事）的学习，我把它分为三个步骤，一是提出问题；二是讨论问题；三是解决问题。首先把班里的孩子分成英语学习小组，每小组先认领跟故事（课文）有关的任务，比如一组认领单词任务，一组认领跟故事有关的问题，一组认领英语语法；然后，每组再进行讨论、分析、解决这些问题；接着每组进行总结汇报；最后，老师加以补充整合，形成完整的知识链条。另外阅读也很重要，教師会每周抽时间让孩子进行课外阅读，有时我来读书学生听，有时学生读书学生听，也可以他们自己找同伴，形成一个小组进行故事阅读。当阅读成为他们的习惯，那么，阅读能力会有很大的提升。
三、学习方法的整合
在老师有意识的引导下，学生们的学习方法也慢慢发生着变化。1.自学。越来越多的孩子能主动预习功课，并提出与之相关的问题；2.团队合作。当学习中出现需要共同完成的作业时，孩子们会以小组的方式进行讨论、研究；3.主动阅读。当孩子能够主动进行阅读时，说明学生的探索求知欲正被激起；4.利用查阅工具。当学生遇到不会的生词时，能够使用词典来解决；5.使用电脑查阅。学生能利用电子工具进行资料的搜集和整理，有助于提高他们动脑能力；6.大胆尝试。当一个故事被改编成歌曲、情景剧或是歌谣，展示出来时多么激动人心；7.使用思维导图。越来越多的孩子会使用不同的思维导图来总结知识，这是一种整合能力的提升。
学生研究是教学的出发点与归宿。作为教师，我会孜孜以求，把更多元化的内容整合在我的课堂里，让课堂更加丰富多彩！
参考文献：
[1]PYP资料，校内部资料
关键词：英语；整合；探究；教学
在IB理念下，学校要培养的学生是具有国际情怀的，承认人类的博爱精神的，能分担守护地球的责任，帮助开创一个更和平和美好的世界；我们要培养的是一个探究者、知识渊博的人、思考者、交流者、有原则的人、胸襟开阔的人、富有同情心的人、敢于冒风险的人、全面发展的人和反思者；我们培养的是有思考能力、社交能力、研究能力、交流能力以及自我管理能力的人；我们培养的孩子应该有欣赏、同情、承诺、热诚、自信、独立、合作、正直、创意、尊重、好奇、宽容的态度。在这些理念的指导下，小学英语学科的授课方式、方法也发生了翻天覆地的变化。
一、教材的整合
这里的教材，不是特定的一种教材，而是教学材料。教师要满足不同水平需要的学生，单单靠一种教材是无法支撑的。在IB理念下，采用了美式的教材为主，中式的教材为辅，两种文化相结合的方式进行教学研究。在美式教材中，每本书包含有5个主题，每个主题下有3篇与之相关的绘本故事。教师的任务除了要探究每个主题的绘本故事，还要从各种资料中搜集与之相关的内容，加以整合，形成完整的主题资料。而后教师根据主题下所涉及的内容进行深度探究，给学生以大概的方向引导，然后以任务形式交给学生，让学生自己进行探究、汇报。举个例子来说，美式教材其中有一个主题是We Are Special，在这个主题下前两个故事与动物有关，主要句型是_____can______.教师需要搜集所有的动物名称以及它们分别能做什么，来给前两个主题补充材料，让学生思考不同的动物有不同的能力，每个能力都有其独特的一面。第三个故事是跟我们人类有关系的，这就从动物升级到了人类，每个人都是上帝创造的，是独一无二的，要承认每个人与生俱来的天赋。这就引出了我们要让学生思考的中心问题：What do you like to do？ What makes you special？ 这样的整合课让学生自己学习，自己思考，从而使能力和品质得到提升。
二、授课方式的整合
在IB理念的影响下，教师的授课方式也慢慢的发生改变，由“我的课堂师做主”转变为“我的课堂我做主”，把“要我学”转变为“我想学”。坚持以学生为主体，教师起引导作用。课堂的一般流程为：1.课前活动（Do Now），把跟课程有关的问题写在黑板上，让孩子进行思考，跟同伴口语交流；2.讲课（Mini Lesson）：教师授课时间控制在10分钟内；3.指导练习（Guided Practice），可以以分组的形式给不同的任务，进行探索研究，教师此时应注意差异化指导；4.独自练习（Independent Practice），给孩子独立思考问题的时间，独自完成习题；5.反思（Reflection），学生自己总结课堂内容，深化知识要点，并独立提出问题进行探索研究。英语学科的知识不是分割的而是与生活紧密相连的。怎样让学生学以致用呢？我的方法是-体验生活，创设情境。举个例子来说，当学book这个单词时，先让学生思考在哪种情境下会用到这个单词，进行发散思维训练，同时也与生活相联系。用Bubble Map（气泡图）来说明下：
这样，孩子记住的不仅仅是一个单词，更重要的是能够学以致用。关于课文（绘本故事）的学习，我把它分为三个步骤，一是提出问题；二是讨论问题；三是解决问题。首先把班里的孩子分成英语学习小组，每小组先认领跟故事（课文）有关的任务，比如一组认领单词任务，一组认领跟故事有关的问题，一组认领英语语法；然后，每组再进行讨论、分析、解决这些问题；接着每组进行总结汇报；最后，老师加以补充整合，形成完整的知识链条。另外阅读也很重要，教師会每周抽时间让孩子进行课外阅读，有时我来读书学生听，有时学生读书学生听，也可以他们自己找同伴，形成一个小组进行故事阅读。当阅读成为他们的习惯，那么，阅读能力会有很大的提升。
三、学习方法的整合
在老师有意识的引导下，学生们的学习方法也慢慢发生着变化。1.自学。越来越多的孩子能主动预习功课，并提出与之相关的问题；2.团队合作。当学习中出现需要共同完成的作业时，孩子们会以小组的方式进行讨论、研究；3.主动阅读。当孩子能够主动进行阅读时，说明学生的探索求知欲正被激起；4.利用查阅工具。当学生遇到不会的生词时，能够使用词典来解决；5.使用电脑查阅。学生能利用电子工具进行资料的搜集和整理，有助于提高他们动脑能力；6.大胆尝试。当一个故事被改编成歌曲、情景剧或是歌谣，展示出来时多么激动人心；7.使用思维导图。越来越多的孩子会使用不同的思维导图来总结知识，这是一种整合能力的提升。
学生研究是教学的出发点与归宿。作为教师，我会孜孜以求，把更多元化的内容整合在我的课堂里，让课堂更加丰富多彩！
参考文献：
[1]PYP资料，校内部资料