【摘 要】
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高中地理核心素养的培养,需要学生进行深度学习。深度学习更需要地理教师在课堂语言中,注意课堂语言的"易受性"。笔者借鉴语文"古文"教学的经验与方法,尝试运用"五化"的方法帮助学生理解与记忆。地理教师除了注意课堂教学语言的"易受性"外,还要注意其他因素的影响,全面提升自己的教学能力与水平。深度学习原本是指机器学习、人工智能中一种基于对数据进行表征学习的方法。深度学习的更要求地理教师在课堂语言中,克服普
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高中地理核心素养的培养,需要学生进行深度学习。深度学习更需要地理教师在课堂语言中,注意课堂语言的"易受性"。笔者借鉴语文"古文"教学的经验与方法,尝试运用"五化"的方法帮助学生理解与记忆。地理教师除了注意课堂教学语言的"易受性"外,还要注意其他因素的影响,全面提升自己的教学能力与水平。深度学习原本是指机器学习、人工智能中一种基于对数据进行表征学习的方法。深度学习的更要求地理教师在课堂语言中,克服普通讲授法的不足,精确的讲解好地理概念、原理的特征,并充分考虑学生的最近发展区,呼唤被学生"易受性"的好口才的老师。教师的课堂讲述语,除了应注意它们的思想性、逻辑性、准确性、规范性之外,还应特别注意它们的易于接受性,要便于学生好理解。地理学科的"理"恰恰是高中地理老师课堂语言教学,讲授、讲解绕不过去的重难点。为此地理课堂中,教师的语言艺术的"易受性"重要性不言而喻,笔者借鉴语文"文言文"教学的经验与方法,尝试运用"五化"的方法帮助学生理解与记忆。
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